课程改革的意图与教学管理的策略

刘良华博士华南师范大学教科院“中国教师成长网”主持人课程改革的意图与教学管理的策略前言：课程改革的意向1.让学生因此而“成人”2.让教师因此而“有效教学”一、让学生成为“独立的个人”“自食其力”“自我主张”“自身强健”1.让孩子形成“自食其力”的意识凭自己的劳动养活自己，保持“经济”上的独立精神“成人”并非经过一个宣誓之后或在18岁生日的晚上进入“成人”状态。2.让孩子学会“自我主张”凭自己的头脑做出自己的决策倾听孩子的声音；让孩子觉得他的意见很重要让孩子学会说：我认为……我不认为……我赞成……我不赞成……我希望……我不希望……3.让孩子“自身强健”保持“身体”上的独立精神；凭强健的身体享受完整的生活身体强健的人并不见得就有独立人格，但身体孱弱的人必依靠他人的扶持，身体的矮化与弱化会带来志气的短小和精神的萎缩。文明其精神，野蛮其身体抵制弱不禁风的女子从林黛玉的悲剧中出走鄙视“白面书生”式的男人中国足球的希望：让“野性”、“凶猛”、“强健”成为关键词“乒乓球”与“棒球”的较量一个样式1.竞争力就是活力遥远的高三八班2.身体与劳动为什么是重要的神童的成长二、让教师“有效教学”1.有效备课2.有效讲授3.有效管理1.有效备课：课程智慧1.1“吃透”教材1.2“补充”教材1.3好教师一生都在备课小结：备课的别名是“教师课外阅读”2.有效讲授2.1“传道”：情感、态度、价值观案例：教师的个性：“死亡诗社”案例：教师的威信：“大宅门”案例：教师的敬畏感：“谁是鲁迅最敬畏的人？”2.2“授业”解释：“范例教学”与“及时矫正”案例1：魏书生老师的“知识树”案例2：顾泠沅老师的“效果回授”2.3解惑：引起“主动学习”解释：“学习就是学走路”案例1：“父亲的脚后跟”案例2：卢仲衡老师的“自学辅导教学”案例3：邱学华老师的“尝试教学法”三、教学管理的具体策略1.课堂教学质量管理：以“听课与评课”促进“有效教学”2.教师专业质量管理：以“行动研究”促进“教师专业成长”1.课堂质量管理：以“听课与评课”促进“有效教学”1.1怎样听课（1）“不读教案不进课堂”：阅读并理解教案；（2）“用钢笔录像”：在教案的空隙记录预料之外的教学事件；（3）不仅听课，而且“观课”：学生的声音；学生的身体语言；学生的作业本上的知识痕迹；1.课堂质量管理：以“听课与评课”促进“有效教学”1.2.怎样评课（1）“讲述课堂里发生的故事”：像围棋高手那样学会“复盘”（2）尽量少谈理论：面对教学事件本身而不是强迫教学服从宏大的教学理论（3）尽量让教师有成就感：在欣赏的前提下提出可以改进的问题。2.教师管理：以“行动研究”促进“教师专业成长”成为“好教师”的途径：（1）让教师因开放而受到心灵震撼：阅读与观摩（2）让教师因震撼而引起行动改变：行动研究（3）让教师在公开交流中带动行动的反思：顺应网络时代，过网络的生活（1）教师学习：阅读与考察教师阅读：寻找自己的精神同伴教师观摩（日本式考察）：“始惊、次醉、终狂”教师开放的程度决定教师专业发展的高度（2）教师行动研究学而时“习”之：转化为习惯第一，我的课堂里遇到了什么难题？第二，别人是怎样解决这些难题的？我打算如何解决这些难题？第三，我解决得怎么样（借助网络个人反思并公开交流）？教师专业成长的标志第一，我很重要：让自己成为有竞争力的人1.有成功感：追求“有效教学”2.有快乐感：成为有“情趣”的教师第二，从“我很重要”到“你很重要”：宽容并赏识谢谢！