《寻找附中人的足迹》案例分析

《寻找“附中人”的足迹”》案例分析李雪萌02281410502级教育技术学题目：寻找“附中人”的足迹使用年级：高一奥林匹克班课程类型：信息技术必修课课时：2学时学习目标：1、知道信息来源的多样性及其实际意义。2、根据问题确定信息需求、信息来源，并选择适当的方法获取信息。学习活动1.分组设计《寻找附中人足迹》信息获取方案。2.到户外去亲身感受和获取身边的信息。3.讨论交流和反思，得出结论——信息获取不仅仅是基于网上的，除此以外还有其他的方法。教师角色因为此课属于典型的基于问题的自主学习，所以教师的角色偏重于启发者和引导者：教师在课前准备时，把课堂的教学目的解释清楚；在户外活动中，进行拍摄记录。在汇报时，把学生的汇报内容用板书记录，让学生直观地看到汇报的内容；汇报结束后，进行点评。学习过程——情景引入（1）情景引入；投影呈现附中发展历程中的一些事迹的图片，激发学生情感。学习过程——情景引入教师引导：这是我们多年来附中人的“足迹”，它记录了学校的发展历程，同时也是同学们在校学习的一种激励和动力的追求。一代代附中人的脚印才构成为全体附中人的“足迹”。我们将利用这节课的时间，亲身地在附中校园中寻找附中人的足迹。而这个“寻找”的过程也正是获取有关附中人足迹的信息的过程。学习过程——任务安排（2）任务安排：老师让学生自由分组，最后形成七个组。利用30分钟的时间，设计出一个《寻找附中人足迹》的信息获取方案，实施完成方案。并告知学生第2课时将展开交流和讨论。学习过程——教师引导（3）教师引导：“利用互联网，可以初步查找附中的信息。但是，我们日常信息的来源就仅仅是限于网络吗？在方案的设计过程中，希望大家可以安排好时间，走出课堂，亲身感受和获取身边的信息。我们还可以通过访谈法、调查法、观察法等多种途径和办法来获取有效的信息。”学习过程——教师引导当大部分学生都不愿意走出课室时，教师用了《沉默的羔羊》中的一段话来比喻——人们对网络已经是麻木的感觉了，不再愿意进行思考与创新。这时有个别组的同学开始受到启发，走到户外中。这样的话，就有一个较好的对比组进行比较说明信息来源多样性的问题了。教师到户外，户内找一个学生干部维持纪律。学习过程——户外活动（4）户外活动：学生通过网络、图书馆、校史室、同学会等途径，利用身边现有的信息技术手段获取信息。（30分钟）学习过程——户外活动教师在户外配合学生的活动，观察和记录，带设备记录下学生获取信息的过程。学习过程——演示、交流与评价（5）演示、交流与评价：各组在全班范围内演示自己的成果（成果有图片、采访录像、多媒体作品等形式），并且介绍自己的信息获取过程。学习过程——演示、交流与评价教师通过白板记录同学们的汇报情况。学习过程——讨论、总结（5）讨论、总结：讨论各组的信息获取过程，指出值得提倡的部分和需要改正的部分，总结信息获取的途径除了基于网上以外还有其他的方法。学习结果（一）小组组长作一个简单地概述，由其他组员共同协作完成汇报工作，各自汇报自己的情况。1、对于明日之星的介绍，可以预视学校附中人将来的足迹……2、学生从班中拿来了《聚清园》校刊，发现一个很好的信息来源。学习结果（二）3、对于高二、高三级的考试（测验），同学发现了高二学生个别作弊的现象，这种“足迹”是自己走出来的，值得吗？4、学生从一位老师口中得知，她就是附中的校友。5、学生通过询问、访谈的方式从心理研究室的老师处得知附中人的优势所在、附中教师的敬业精神……学习结果（三）听汇报时，教师做板书来记录汇报的内容。然后在汇报结束后进行点评，得出结论：“信息来源多样性，信息获取的途径是多种多样，选择方法时要因地制宜、扬长避短。”评论（一）我认为这是一个很优秀的课例，该课例体现了多方面的锻炼：1.知识方面：学生通过亲身经历了解到信息获取途径的多样性。2.学习方法：通过小组协作的形式，培养学生的协作能力和协调能力。3.情感态度：通过对附中情况的了解，增强了对母校的感情，以校为家，增强了学习自豪感和积极性。评论（二）采用了基于问题的探究学习方式：此案例问题与学生的现实生活情况相接近，能够吸引学生。也有充分的后续活动——小组成员再次集合，沟通他们采集信息的途径。各小组利用各种不同形式（例如图片、录像、多媒体作品等）来报告采集到的信息以及采集信息的过程。最后是反思，讨论各组的信息获取经验，提出有哪些是值得提倡的，有哪些是需要改正的。这些要素使该案例成为经典。评论（三）但是在实行的时候要注意纪律的控制，因为是到户外去，学生注意力会下降。而且教师一定要引导学生进行反思，得出结论，在学生头脑中形成概念，这是非常必要的，这个案例这些注意的问题都做到了，所以我觉得非常成功。Theend,thankyou!