2011.9.1教育实习辅导讲座

1教育实习辅导讲座—体育教育学院08级武汉体育学院体育理论教研室翟华楠2011.92教育实习辅导讲座—体育教育学院08级2011.9一、学校体育改革新动向二、备课与教案三、体育课密度四、体育课负荷五、体育课教学质量分析GOOD3一、学校体育改革新动向•（一）学校体育面临的新形势•1.2006年12月23日，建国以来第一次“全国学校体育工作会议”在北京召开•2.2006年12月20日，教育部国家体育总局共青团中央启动“全国亿万学生阳光体育运动”（“阳光体育运动”）•3.2007年5月7日，中共中央国务院提出《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（“中央7号文件”）•“文件”强调了青少年体育工作的重要战略地位；凸显了解决青少年体质健康问题的紧迫性；强调了政府和全社会对学校体育工作的重视和关心。•标志着学校体育春天的到来•4.《全民健身条例》于2009年8月19日经国务院第77次常务会议通过，并于当年10月1日起施行。2009年10月20日，中央20个政府部门和群众团体联合发文，要求在全国范围内实施《全民健身条例》。《全民健身条例》是国务院发布的推进我国社会体育发展的重要制度，是专门针对普通民众体育健身活动的法规制度。4（二）基础教育体育课程改革•近十年来，我国学校体育和体育课程正在发生深刻而重大的变化。•1999年6月，中共中央国务院颁发《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》•2001年5月29日，国务院颁发《关于基础教育改革与发展的决定》•2001年7月教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》•2001年，我国中小学开始制定“体育与健康课程标准”，并在全国广泛征求意见和试行。2003年教育部出台《普通高中课程方案（实验）》，《普通高中体育与健康课程标准（实验）》。5体育课程改革的焦点◎更加重视体育对学生身心健康的作用•◎摆脱传统的竞技运动教学模式•◎以学科为中心转向以人的发展为中心•◎关注学生的体育需要和情感体验，以人的需要为中心61.由“教学大纲”演变成“课程标准”•2001年起，教育部组织“体育与健康课程标准”实验从2005年起，全国中小学普通实施《体育与健康课程标准》，代替实施了几十年的《体育教学大纲》•体现“两个强化一个淡化”，即强化教学目标、强化对教学目标的评价考核；淡化对教材的硬性规定7•2.《体育与健康课程》顶层设计立意高远•课程定位：以增进健康为主要目的•指导思想：以“健康第一”和终身体育为指导思想，以素质教育为基本要求，以学生为教学主体•课程理念：坚持“健康第一”，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益8•3.课程设置基本内涵丰富•五个学习领域（运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应）•六种学习水平（1-2年级水平1、3-4年级水平2、5-6年级水平3、初中水平4、高中水平5，水平6为高中学生的发展性的目标，其他顺序为上一级水平的发展性目标）•三种评价（学生学习评价、教师教学评价、课程建设评价）•六种资源（人力资源、体育设施资源、课程内容资源、课外和校外体育资源、自然地理课程资源、体育信息资源）9•4.教学形式灵活多样•教与学、师生关系：由强调教师的教转到强调学生的学•组织方法：由整齐划一转变到灵活多样，把集中学习、小组学习、分散学习结合起来•分组：采用选项式、友伴式、随机分组、同质分组、异质分组等•教学模式：从当地学生的特点和实际出发，有针对性•强调教学创新：提倡合作学习、探究性学习、开放式学习等10•高中体育与健康课程标准•教育部于2003年4月出台《普通高中体育与健康课程标准（实验）》。2004年秋季开始，山东、广东、宁夏和海南4个省（自治区）首批进入实验。•湖北省教育厅2009年7月27日印发普通高中新课程各学科教学实施指导意见(试行)•8月14日印发《湖北省普通高中新课程体育与健康教学实施指导意见（试行）》11•高中体育与健康课程标准•（1）体育与健康课程中的系列、模块与项目•改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排课时的方式，采取根据课程目标体系并结合体育活动内容构建相互关联的新的内容体系•体育与健康课程系列包括：运动系列和健康系列。共有七个系列：即田径类项目、球类项目、体操类项目、水上或冰雪类运动项目、民族民间体育类项目、新兴运动类项目6个运动系列和一个健康教育专题系列。•每一个运动系列里面有若干个单项组成一个个模块，一个项目就是一个模块12•高中体育与健康课程标准•（2）普通高中体育与健康课程的学分设置与选项要求•普通高中三个学年体育与健康课程共198学时(每1学分18学时)。其中田径1学分，健康教育1学分•学校应根据地区、学校特色和体育传统及学生兴趣等选择4～5个学分作为必选学分，选择的内容如田径、游泳、球类、体操等•每位学生应完成一个模块18学时的学习时间，经考试合格后才能获得相应的学分13（三）高校体育课程改革•2002年8月6日，教育部印发《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》•基本特色是：•1.内容丰富，形式多样。出现了必修、选修、选项、俱乐部制、课内外结合学分制等多种类型的体育课•2.突出高校和专业特色，如中国地大的攀岩和野外生存体验•3.授课时间安排机动灵活，学生可以自选时间、项目和教师（“三自”）14（四）促进学校体育发展的其他制度与措施•（一）《学校体育工作条例》•1990年3月12日经国务院批准。对学校体育的基本任务、体育课教学、课外体育活动、课余体育训练与竞赛、体育教师、场地、器材、设备和经费、组织机构和管理，以及奖励与处罚等都进行详细规定。•（二）《国家学生体质健康标准》•2002年试行《学生体质健康标准》基础上进行修改和完善，自发布之日起在全国各级各类学校全面实施。•（三）《第一套全国中小学校园集体舞》•教育部决定自2007年9月1日起在全国中小学校全面推广《第一套全国中小学校园集体舞》。包括小学组《好朋友》、《阳光校园》、《小白船》，初中组《青春旋律》、《校园秧歌》，高中组《青春风采》、《校园华尔兹》等7个校园集体舞蹈。15•（四）《第三套全国中小学生系列广播体操》•教育部决定自2008年9月1日起在全国普通中小学校推行实施《第三套全国中小学生系列广播体操》。•本套系列广播体操由“七彩阳光”、“希望风帆”、“舞动青春”、“放飞理想”等四个操组成。(五)2011年8月8日全民健身日，国家体育总局在北京举办了中华人民共和国广播体操回顾展暨第九套广播体操发布活动，正式向全社会发布第九套广播体操。16三、备课与教案•（一）课堂教学设计•1.教学目标设计：认知目标、技能目标、发展目标、情感目标、教育目标等•2.教学内容设计：动作要领、重点、难点和关键、价值和作用等•3.教师指导设计：组织、讲解、示范、纠正错误、安排练习、集体或个别指导、教学步骤•4.学生活动设计：情感、需要和动机、练习态度、学生干部、特殊学生•5.教学组织设计：学生基本队形、练习队形、学生分组、分组轮换方式、安全考虑等•6.教学过程设计：开始部分（课堂常规；准备部分——一般准备活动、专项准备活动）；基本部分（教材如何搭配、辅助练习和主要练习的衔接、时间安排）；结束部分（整理活动——操、舞、功、戏等、小结、课外作业）17（二）教案的内容•五大步骤•1.根据教材确定课的教学目标•2.安排课的内容和组织教法，将教师活动与学生区分开来•3.安排各部分时间、练习时间及练习次数•4.预计课的生理负荷和练习密度•5.计划安排场地、器材和用具18各部分编写的内容•1.编写准备部分：课堂常规（如整队、报告人数、师生问好、宣布任务、检查服装、处理见习生等）；准备活动•2.编写基本部分•①教材或动作名称；•②动作要领或要求；•③教学重点、难点和关键；•④教学组织形式（学生分组；分组轮换、练习形式）；•⑤教师活动、学生活动•⑥教学方法与步骤；•⑦教学要求；•⑧易犯错误与纠正方法；•⑨保护与帮助方法；•3.编写结束部分：整理活动、小结、课外作业教案的格式•通栏式和分栏式•新的教案渗透了新的教学理念。主要强调两条主线：一是主体的活动—教师和学生；二是目标统领内容。组织教法要求则相应的渗透其中，特别是渗透在学生活动中。20体育课教案范例教材内容教学目标部分时间课的内容教师活动学生活动练习量与时间阶段目标准备部分(时间)基本部分(时间)结束部分(时间)生理负荷场地器材课后小结21体育课教案之二(实例)教材内容鱼跃前滚翻教学目标多数学生能懂得身体跃起腾空是区别前滚翻与鱼跃前滚翻的关键.一般能在保护帮助下跃起做出鱼跃前滚翻动作,少数学生动作圆滑优美部分时间课的内容教师活动学生活动各项内容时间阶段目标展开部分(时间)一,鱼跃前滚翻要领:蹬,跃,撑,滚重点难点:保护与帮助:组织:全班分组同时进行练习教法与步骤:观察学生练习;示范鱼跃前滚翻;提问;归纳,诱导,讲解;指导保护帮助;巡回指导;分析评价动作讲示与练习队形学法与步骤:学生自练前滚翻;观察教师示范;回答教师提问;理解动作要领与方法;自由选择做诱导练习;自练鱼跃前滚翻;推选代表进行示范要求:认真体会动作,学会评价动作略略22四、上课•1.树立良好教态：举止端庄、行为稳健、热情严肃、精神饱满•2.严格执行教案，注意控制时间：周密设计后不要轻易改变•3.注意发挥学生的主体作用：要注意采取各种激励措施•4.以身作则，为人师表：教学无小事；用语要准确，术语要规范；要求别人做到的，自己首先要做到23三、上课•5既要严格要求，也要灵活变通：矛盾激化前的冷处理；“预案”•6.注意安全措施：注意有危险性的教材；注意消除安全隐患；器材安全、运动安全、人身安全等24（七）正确处理好以下关系•1．教师主导作用与学生主体作用的关系；•2．提高运动能力与增进健康的关系；•3．育体与育心的关系；•4．统一要求与学生兴趣的关系；•5．整齐划一与生动活泼的关系；•6．示范讲解与练习的关系；•7．集体指导与个别纠正的关系；•8．教师的身教与言教的关系说课•是一种教研活动。•说课要点：•1、说教材：用简明语言，把自己所采用教材的要求、意义和作用介绍给评议者。•2、说重点、难点•3、教学目标的设置•4、说解决重点、难点的方法：比如教师采用设疑法、实验法、讨论法等，但都要说出理论依据。•5、说教学程序•如何导入此课；如何启发调动学生积极性；如何示范讲解，突出教学内容；怎样评定学生学习效果；各教材时间分配。说课与上课的关系•性质不同•对象不同•时间场所不同•内容不同：说课主要阐述上课的方法及理由，怎样教、为什么这样教，怎样学，为什么这样学。•语言风格不同27四、体育课密度•练习密度，即课中学生做练习的时间与课的总时间的比值，长期以来是衡量和评价一堂体育课质量高低的依据•1.准备工作：•①熟悉教案，了解课的任务、内容和组织教法•②确定测定者的分工。测定者二人一组同人测，一人记•③准备好测定用具，如登记表、记时表•④选择好测定对象，一般是中等水平的学生（如有条件，可男女各一）28四、体育课密度••2.具体操作：•随时注意测定对象的行为，并兼看老师的行为。•掌握好开表和停表的时间（即区分什么是练习时间）•3.练习密度的计算•某部分练习密度＝某部分练习时间／某部分总时间×100%•全课练习密度＝全课练习总时间／课的总时间×100%29体育课练习密度登记表部分与时间练习名称练习数量练习时间%备注合计30体育课密度•4.练习密度的分析：•应考虑课的目标、教材性质、学生情况和场地器材设备天气等情况•一般地说，练习密度应占较大的比重，但并不是越大越好•一般应达到30％左右31五、体育课运动负荷•运动负荷又称生理负荷，是学生在课中进行各种练习后身体所承受的负担。它是引起超量恢复和增强体质的先决条件测定脉搏的方法•1.准备工作：•①熟悉教案，了解课的任务、内容和组织教法•②确定测定方法和测定者的分工，有三种测定方法：定时测、练习前后测、二者结合测。测定者二人一组，一人测，一人记要保持每2-3分钟测定一次•③准备好测定用具，