大学物理实验绪论1

大学物理实验绪论1钱萍北京科技大学物理学与普通物理实验物理学是一门实验科学，没有实验的理论是空洞的理论，没有理论的实验是盲目的实验。“我国古代科学技术远远领先于西方，这种辉煌成就是全世界公认的。但是，近三百年来，却远远落后于西方。我认为主要原因是：西方自伽俐略和牛顿等人倡导科学实验以来，大力发展了科学实验，而我们仍然未动，轻视科学实验是我们的不良传统之一，也是几千年封建思想的，特别是一千多年科举制度的遗毒。这是科学不发达的主要原因”。－－－－核物理学家张文裕教授物理实验课的主要目的1.在物理实验的基本知识、基本方法、基本技能方面受到较系统的训练。包括：有关仪器的选择和使用、基本的测量技能和方法、实验数据的处理、对结果的误差做出分析和判断、完成实验报告等。2.培养和提高科学实验能力。包括：自学能力、动手实践能力、创新思维能力、书面表达能力、和简单设计能力等。3.培养和提高从事科学实验的素质，为后续实验课程以及社会工作打好基础。包括:培养学生实事求是的科学态度严谨踏实的工作作风勇于探索、坚韧不拔的钻研精神遵守纪律、团结协作、爱护公物的优良品德。物理实验基本程序和要求1.实验课前预习(1)预习讲义中与本实验相关的全部内容。(2)写出预习报告预习报告应简明扼要地写出：1）实验名称；2）实验任务；3）测量公式（包括式中各物理量的含义和单位）；4）原理图、线路图或光路图；5）关键实验步骤（提纲性的）等内容，并单独用一张实验报告纸做好原始实验数据记录表格。物理实验基本程序和要求2.课堂实验操作(1)上课需带实验讲义、笔、尺、计算器等。(2)必须在了解仪器的工作原理、使用方法、注意事项的基础上，方可进行实验。(3)仪器安装调试后经教师检查无误后方可进行实验操作。(4)注意观察实验现象，认真记录测量数据，将数据填入实验记录表格,数据须经指导老师检查及签字。(5)实验后请将使用的仪器整理好，归回原处。经教师允许后方可离开实验室。(6)课后按要求完成实验报告,并在下次实验时交上来。完成实验报告实验报告的内容5、内容及操作步骤6、注意事项7、数据记录表8、数据处理1、实验题目2、目的3、原理4、仪器9、实验结果（或结论）10、思考题11、实验小结要求1、原理要整理总结2、仪器要注明型号3、报告中的数据要与原始记录数据一致4、数据处理包括：公式、计算过程、误差及不确定度分析、图线等5、实验结果（或结论）6、实验小结7、报告中必须附有指导教师签字的原始记录实验课的评分标准实验报告：（满分为5分）1、（5分）实验报告内容完整且没有任何错误，其原理部分系采用自己的语言写。2、（4.5分）实验报告内容完整且没有任何错误，但原理部分没有采用自己的语言写。3、（3分～4分）实验报告中有错误，一个大错扣一分，一个小错扣零点五分。4、错误：a．特大错：报告中缺原理和数据处理部分按报告没有完成处理，如缺前者最高分不超过二点五分，后者最多一分。报告中无数据表格视为两个大错。抄报告者按两分处理（双方同样对待）。4、错误：b．大错：报告内容不全、缺项（不含缺原理和数据处理），实验结果超出规定的范围，表述错误，有效数字及误差计算不符和要求，作图不规范，无计算过程，纯计算错误。迟交实验报告算作大错。c．小错：没有注明单位或单位错误，报告太潦草不易辨认等。有病需请假。如末请假，且没有任何理由未按时做实验者，补做实验后扣二分。补做实验需由实验室统一安排时间进行。•原始数据须经教师签字认可；无预习报告者，不能参加实验操作，按缺课处理。预习提问记分，记入总成绩；缺课者，该实验0分。缺6学时以上者，按期末不及格处理，需来年重修。注意测量与误差误差处理测量结果的不确定度评定有效数字的记录与运算数据处理实验方案的选择原则基本内容一、测量及其分类1.测量:将待测量直接或间接地与另一个同类的已知量相比较，把后者作为计量单位，从而确定被测量是该计量单位的多少倍的物理过程。测量与误差2.测量结果测量的结果应包括数值、单位、以及结果可信赖的程度。三者缺一不可。否则，所表示的测量结果无任何物理意义。cm15.3L数值单位15.3L任何测量都不能做到绝对准确!!3.分类:按方法分类：按条件分类：•直接测量•间接测量•等精度测量•非等精度测量cm15.3Lπ2mrh等精度测量仪器的不同、方法的差异、测量条件的改变以及测量者素质的参差都会造成测量结果的变化。当同一个人、用同样的方法、使用同样的仪器并在相同的条件下对同一物理量进行的多次测量，叫做等精度测量。4.测量方法比较、放大、补偿、模拟。转换干涉计量非电量电测非光量的光测如：米尺、电表比较法：放大法：200d如：螺旋测微计测长——把螺纹细分而进行放大。5.测量需考虑的几项内容：a.尽量减少测量中的误差b.找出最接近真值的最佳近似值作为测量结果c.表明测量结果的可靠程度。二、误差1.真值与测量值真值：待测量客观存在的值，记为x。（它不会因测量手段而改变）下列几种情况可视为真值：（a）理论值：如三角形内角和180˚（b）公认值：如普朗克常数（c）计量学约定真值：计量部门约定的长度、时间、质量等。如当地重力加速度g（d）相对真值：用准确度高一个数量级的仪器校准的测量值。测量值：通过测量（直接或间接）得到的物理量的值，记为x2.误差的表示绝对误差：0xxx相对误差:%1000xExx绝对误差与相对误差的大小反映了测量结果的精确程度由于真值一般是得不到的，因此误差也无法计算。实际测量中是用多次测量的算术平均值来代替真值，测量值与算术平均值之差称为偏差，又称残差，用表示，即xvxxxvx3.关于误差的几点说明：a.是可正、可负的量，绝对值愈小，说明测量值越接近真值。此时，我们说测量结果愈准确。b.误差存在于一切测量的始终。c.误差可以减少，但不能完全消除。d.不能一味地为减少误差而选择过于精确的仪器和方案。xx4.误差的分类随机误差随机性可通过多次测量来减小系统误差确定性可用特定方法来消除粗大误差应进行重测！不可靠性系统误差在相同条件下多次测量同一量时，测量结果出现固定的偏差，即误差的大小和符号始终保持恒定，或者按某种确定的规律变化，这种误差就称为系统误差。系统误差按产生原因的不同可分为:（1）仪器误差（2）方法误差（3）个人误差（4）环境条件误差系统误差的特点：产生的原因往往是可知的，它的出现一般也是有规律的。在相同的实验条件下测量同一物理量时，即使已经精心排除了系统误差产生的因素，仍会发现每次测量结果可能都不一样，测量误差或大或小、或正或负，完全是随机的。初看起来显得毫无规律，但当测量次数足够多时，可以发现，误差的大小以及正负误差的出现都是服从某种统计分布规律的。我们称这种误差为随机误差。随机误差（对于数学期望值为零的随机误差称为偶然误差）随机误差主要是由于测量过程中一些随机的或不确定的因素所引起的。测量过程中随机误差的出现带有某种必然性和不可避免性。系统误差与随机误差有着不同的产生原因和不同的性质。因此，它们对测量结果的影响也各不相同。这是一种明显超出统计规律预期值的误差。这类误差具有异常值。粗大误差的出现，通常是由测量仪器的故障、测量条件的失常及测量者的失误引起的。带有粗大误差的实验数据是不可靠的。一旦发现测量数据中可能有粗大误差数据存在应进行重测！如条件不允许重新测量，应在能够确定的情况下，剔除含有粗大误差的数据。但必须十分慎重。粗大误差可定系统误差未定系统误差系统误差分类：可定系统误差：在测量中大小和正负可确定的误差举例：缺斤短两的小贩未定系统误差：在测量中只能确定大小，不能确定正负的误差举例：千分尺的示值误差、数字毫秒计的误差、分光计的误差、电表的精度例如，仪器出厂时的准确度指标是用符号△仪表示的。它只给出该类仪器误差的极限范围。但实验者使用该仪器时并不知道该仪器的误差的确切大小和正负，只知道该仪器的准确程度不会超过△仪的极限（例如砝码中系统误差限±2mg）。所以这种系统误差通常只能定出它的极限范围，由于不能知道它的确切大小和正负，故无法对其进行修正。对于未定系统误差在物理实验中我们一般只考虑仪器测量仪器的（最大）允许误差△仪（简称仪器误差）。产生系统误差的原因主要有：（1）由于仪器本身存在一定的缺陷或使用不当造成的。如仪器零点不准、仪器水平或铅直未调整、砝码未校准、仪器刻度不准、刻度盘和指针安装偏心、米尺弯曲、天平两臂不等长、水银温度计毛细管不均匀而产生的误差等。（2）实验方法不完善或这种方法所依据的理论本身具有近似性。例如用单摆测量重力加速度时，忽略空气对摆球的阻力的影响，用安培表测量电阻时，不考虑电表内阻的影响等所引入的误差。（3）环境误差外界环境未达到测量要求。在25℃时标定的标准电阻在30℃环境下使用等（4）实验者生理或心理特点或缺乏经验所引入的误差。例如有人读数时，头习惯性的偏向一方向；按动秒表时，习惯性的提前或滞后；用米尺测长，读数为斜视读出等。天平不等臂所造成的系统误差仪器误差AOBBAabb不偏心时，由于，所以可用弧长反映角度的大小。aabb由于偏心，使之用弧长反映角度时产生的系统误差。如：这是由偏心造成的。AABBanIB0如螺线管磁场公式成立条件是螺线管为无限长，管壁磁漏可忽略。由于理论推导中的近似,产生的系统误差。理论公式（忽略了空气阻力等）hgt122意大利科学家伽利略在比萨斜塔上做的铁球落地实验。两个不同重量的铁球从高处落下，同时着地。说明理论在一般情况下都能较准确地反映物体真实的运动规律。主观因素心理作用，读数（估计）偏大或偏小。生理因素嗅觉色觉视觉对音域（20HZ--20KHZ）的辨别。听觉对音色的辨别。环境因素市电的干扰输入光点检流计接近时，静电干扰，使光斑移动等。方法内接法AVVRVAAVIRIV用V作为VR的近似值时IVIVIVIVVIVRRARAR外接法RVRIVIIVIVR用I作为IR的近似值时（1）由于观测者在对准目标、确定平衡（如天平）、估读数据时所引入的误差。（2）实验中各种微小因素的变动。例如，实验装置和测量机构在各次调整操作上的变动性，实验中电源电压的波动、环境的温度、湿度、照度的变化所引起的误差。随机误差可用统计方法进行估算。产生随机误差的原因主要有：三、测量仪器及其误差1.测量仪器为便于表达，人们习惯上将用于测量的装置统称为测量仪器。实际上，它包括了量具、测量仪器和测量转换器。这三者的有机组合体称为测量装置。2.测量仪器的特性特性（1）量程（6）精密度（3）准确度（4）灵敏度（5）分度值（7）分辨力（2）标称值3.仪器误差a、仪器误差的表示②示值误差③最大(极限)允许误差①额定误差b、直读仪表的误差①根据误差产生的原因可分为基本误差和附加误差两种。基本误差是仪表在规定的正常条件下进行测量时所具有的误差。正常条件仪表指针调整到零位仪表按规定工作位置安放周围的温度是20oC，或仪表所标的温度除地磁场外没有外来电磁场附加误差是由于偏离正常条件或在某一影响因素作用下而产生的误差，这个数值变化是相对于正常条件的示值而言的，不是相对于真值。附加误差是一个因素引起的示值变化，而不是两个或两个以上因素引起变化的总和，因此，在附加误差前常冠以产生附加误差因素的名称，如温度附加误差等。这种误差多以系统误差的形式出现，应按减弱或消除系统误差的方法来处理。②仪表的读数(测得值)与被测量的实际值之间的差值称为测量的绝对误差，而被测量的实际值就等于仪表读数减去绝对误差。定义校正值与绝对误差大小相等而符号相反，所以，实际值=测量值+校正值。引入校正值后，就可以对仪表读数进行校正，以补偿其系统误差。③用直读仪表直接进行测量时，可以根据仪表准确度等级来估计测量结果的误差。仪表在规定条件下使用时，测量值可能出现的最大绝对误差为mXam%mXa式中为仪表的准确度等级，为仪表的量程。如用量程为10V，准确度等级为1级的电压表测量电压，其测量的最大绝对误差为V1%100.1m又如，电阻箱的绝对误差等于