中学课堂和谐管理研究

西南大学硕士学位论文中学课堂和谐管理研究姓名：徐伟申请学位级别：硕士专业：教育经济与管理指导教师：王德清20080401中学课堂和谐管理研究作者：徐伟学位授予单位：西南大学相似文献(5条)1.学位论文郭宏中小学课堂和谐管理研究2008随着世界范围的课程与教学改革的深入发展和有效教学运动的广泛掀起，课堂管理研究格外受到重视。课堂管理正在国际范围内发生着变革，课堂管理理念由注重教师中心向注重以生为本发展；在课堂管理方式上，人们在重视教师外在管理的同时，更加重视学生内在管理的作用；在课堂管理策略上，教师的课堂管理由注重行为控制转向注重满足学生需要。在我国，随着新课程改革的推进，课堂发生了一系列的变化，同时也呈现出许多不和谐的状况，这些都对教师的课堂管理提出了新的要求。在我国构建和谐社会这一时代背景下，受国际课堂变革走向的启示，以和谐思想的丰富与发展为条件，针对我国课堂及课堂管理中的不和谐现象，本人对中小学课堂的和谐管理加以研究，该研究的最终目的是为教师课堂管理实践提供理论指导和策略支持。第一章：绪论。阐述中小学课堂和谐管理研究的课题背景、研究的目的与意义以及研究的独特视角与研究方法。第二章：对中小学课堂和谐管理的基础与特点进行分析和概括。主要从两个方面进行分析：一是对课堂和谐管理的理论基础进行了分析，从哲学、社会学、心理学等学科的相关研究出发，探讨其对课堂和谐管理研究的启示；二是分析课堂和谐管理的概念与特点，从几个相关概念的辨析出发，探明课堂和谐管理的概念和特点。第三章：对中小学课堂管理的现状论述与分析。笔者根据中小学课堂实践经验以及课堂观察，概括了当前我国中小学课堂的现状及课堂管理的现状，并分析其成因，从而更加深入的了解我国中小学课堂管理的现实。第四章：对中小学课堂和谐管理的策略进行探讨。联系课堂实际，分别介绍了课堂环境、课堂教学、课堂人以及课堂问题行为的和谐管理策略，为教师提供有借鉴性的课堂和谐管理策略。本文从课堂和谐管理的理论基础入手，分析其概念及特点，并针对我国当前中小学课堂管理现状，提出课堂和谐管理的策略。课堂和谐管理将促进教师课堂管理观念的转变，适应新时期课堂的变化要求。该研究的最终目的是为教师课堂管理实践提供理论指导和策略支持。全文共分五个部分：第一部分：绪论。阐述中小学课堂和谐管理研究的课题背景、研究的目的与意义以及研究的独特视角与研究方法。该论题是在我国构建和谐社会这一时代背景下提出的，课堂是教育教学实施的主要场所，课堂的和谐是社会和谐的一部分。另外，从国际课堂管理走向来看，现代课堂管理从片面的控制学生，开始注重到并研究课堂中其他因素对学生的影响，这种变化正需要和谐思作为指导，将课堂因素进行协调，满足学生的需要，为促进学生发展服务。在我国，教师急需要一种课堂管理，来改善当前的中小学课堂及课堂管理中存在的不和谐状况。综上，在和谐的时代背景下，在国内外客观要求下，对中小学课堂和谐管理进行研究有其理论意义和实践意义。课堂和谐管理研究将为我国课堂管理研究领域注入新鲜血液，同时也为教师提供课堂和谐管理的策略，便于教师构建有机、有序、高效运行的课堂。第二部分：对中小学课堂和谐管理的基础与特点进行分析和概括。主要从两个方面进行分析：一是对课堂和谐管理的理论基础进行了分析，从哲学、社会学、心理学等学科的相关研究出发，探讨其对课堂和谐管理研究的启示。哲学中的系统辩证论和协同学、社会学中的结构功能主义和冲突理论以及心理学中的环境心理学和人际互动理论都给予和课堂和谐管理研究以启示。课堂的环境系统、教学系统以及人的系统是否和谐都会影响着课堂系统的和谐，课堂和谐管理要求教师从各个子系统入手，努力构建子系统的和谐。受环境心理学和人际互动理论的启示，课堂和谐管理更加注重课堂物理环境和心理环境的构建，强调教师与学生、学生与学生之间的人际关系和谐的重要性。另外，教师和同学共同的态度和共同的价值观，可以减少课堂中的冲突，促进课堂的和谐。协同学的方法主要是对系统和要素间的不均衡进行协调，使各系统、各要素，彼此促进、相互支持，最终实现课堂平稳有序地发展。但是，追求课堂和谐是我们的理想，而冲突不可避免的出现时，教师还需要运用矫正和惩罚策略，预防冲突，缓解冲突，解决冲突。课堂和谐管理得到了哲学、社会学、心理学的理论支持，具有深厚的理论基础，从而为课堂和谐管理的概念归纳、特点的分析以及策略的提出都具有指导作用。二是概括课堂和谐管理的概念与特点。笔者从课堂、和谐、和谐管理几个相关概念的辨析出发，尝试对课堂和谐管理进行定义，认为课堂和谐管理就是将课堂划分为几个子系统，协调影响子系统和谐的各因素，通过和谐的课堂管理策略，达到各子系统的和谐状态，创建良好的课堂环境，激励学生积极参与教学活动，防止和纠正课堂问题，保证课堂系统有机、有序、有效进行，从而达到课堂系统和谐的状态。基于对课堂和谐管理概念的分析，结合课堂的特点以及和谐的内涵，笔者将课堂和谐管理的特点概括为：人本性、生态性、动态性、多元化，其核心是协调。笔者对课堂和谐管理的概念和特点进行分析，力求理解这一概念的本质，以便更加全面、更加深入的对这一论题进行研究。第三部分：对中小学课堂管理的现状进行论述与分析。尽管新课程实施后，我国中小学课堂环境、课堂教学以及人际关系状况都得到改善，但是走进课堂各种不和谐仍然会呈现出眼前。笔者根据中小学课堂实践经验以及课堂观察，概括了当前我国中小学课堂的现状，即课堂环境亚健康态、课堂教学低效率、课堂人际关系机械化以及课堂精神非人性化。课堂管理的存在的问题是管理目标扭曲、管理内容窄化、管理手段单一、管理手段消极、管理层次脱节。并从教学观念、管理观念、教师权威观等多方面分析其成因，从而更加深入的了解我国中小学课堂管理的现实。只有了解课堂及其管理现状，并分析问题的本质，才能度量差距，探求缩短差距的对策。第四部分：对中小学课堂和谐管理的策略进行探讨。从某种程度上讲。教师的课堂管理策略是课堂教学顺利进行的保障，是影响课堂和谐的最重要的因素。科学的、有效的管理策略，可以减少课堂问题的发生，提高课堂教学的效率。不合理的，低效的管理策略，则不仅不能提高课堂教学的效率，还有可能引发更多的课堂问题的发生，严重阻碍课堂教学的有效进行。提出可行性的策略才是课堂和谐管理最终的目的。笔者在这一章节中分别介绍了课堂环境、课堂教学、课堂人以及课堂问题行为的和谐管理策略。并且从具体的影响系统和谐的要素入手，分析如何协调各要素，使各要素充分发挥其积极作用，促进系统的和谐。这一章节中，笔者从理论到实践进行系统地论述，力求理论与实践的有效结合，为教师提供有借鉴性的课堂和谐管理策略。第五部分：结论。归纳、总结本课题研究取得的阶段性成果，同时提出了研究的后续点。课堂和谐管理是笔者在课堂研究领域进行的一次新的尝试，虽然在研究中力求系统、全面、深入论证课堂和谐管理的概念、特点以及在实践中的应用，但课堂这一复杂的系统、以及课堂和谐管理这个新兴的理念，很长一段时间内都将是值得笔者探讨和研究的一个课题，其论证的理论性与价值性还需要在实践中进一步考究。2.期刊论文史李梅.赵海永大学英语课堂和谐管理实证研究-管理观察2009,(35)本研究结合和谐管理理论对大学英语课堂管理进行实证研究.结果发现,虽然大学英语教师己倾向于民主管理,但学生和教师在和的要素上存在显著性差异;所有英语教师对课堂管理很有信心,只有0.5%的学生对课堂管理不满意,1.9%的学生认为课堂管理不民主;以上结果表明,当今大学英语教学基本达到和谐状态,但仍需进一步改进.3.学位论文王晓晶以人为本的和谐课堂管理的策略研究200617世纪，捷克教育家夸美纽斯首次在理论上论证了班级授课制，自此，课堂教学逐渐成为世界各国的基本教学组织形式。与此同时，课堂管理问题与课堂教学相伴产生，长期以来广泛存在于教学领域之中。良好的课堂管理是影响教学活动的最有力因素之一，是取得预期教学成效的直接保障。当前，基础教育课程观的变化带动了课堂教学目标、学生学习方式、学业评价体系等方面的变革，也必然会推动课堂管理的改革。纵观国内外学术界对课堂管理进行的理论与实践层面的探索与研究，体现出课堂管理正从以规定和服从为特征的传统管理转向以人为本、以学生发展为目的的和谐管理。本文以《基础教育课程改革纲要(试行)》和科学发展观为指导，运用教育心理学、教育社会学、教育管理学和教育教学论等有关知识的系统整合，在借鉴国内外已有研究成果的基础上，分析传统课堂管理问题的成因及传统的解决模式，针对性地提出了构建以人为本、以学生为主体的和谐课堂管理的策略。通过建立和谐的师生关系，创设良好的课堂气氛，建立和完善课堂的沟通机制，关爱和赏识学生，培养学生自我管理等途径，实现课堂管理的最大效能，促进学生的全面发展。本文共分五章：第一章为引言，简要介绍本研究的背景，研究的主要目的及价值。概要介绍了课堂管理行为研究的基本取向。第二章对课堂和课堂管理的概念、功能和类型进行论述。第三章从哲学、社会学、管理学等方面简单介绍课堂管理的理论基础。第四章对课堂问题行为的类型、特征和成因进行了分析。简要介绍国内外传统课堂问题解决途径。第五章通过建立和谐的师生关系，创设良好的课堂气氛，建立和完善课堂的沟通机制，关爱和赏识学生，因材施教，培养学生自我管理等策略构建以人为本、以学生为主体的和谐课堂管理。4.学位论文赵青共振理论在高中课堂管理中的应用探索——基于上海市W中学调查研究2009在当前我国构建和谐社会的大背景下，对教育界来说构建和谐校园这一目标更显出其现实意义，而创设和谐的课堂管理模式必将是构建和谐校园的重要任务之一。建立师生之间、生生之间的互相尊重、互相支持的、和谐融洽的新型关系，不仅对师生关系的发展有重要的意义，而且可以提升课堂管理的实效性，从而促进学校的和谐发展。br　　高中课堂有其自身的特点，为初步构建和谐的高中课堂管理模式，作者以所在高中的师生及课堂管理行为作为对象，开展调查。调查发现目前的高中课堂管理主要存在以下问题：1、从课堂教、学的氛围看，往往是教师方的高投入度不能产生学生方相应的高积极性；2、在完成某些特殊的课堂任务时，教师未能及时调整好课堂的环境格局；3、课堂的教学策略的实施效果有待提高。出现这些问题的原因大致有以下几点：1、学校本身的层次决定了在生源上必然存在相当一部分课堂学习积极性低的学生；2、不同的学科，师生在课堂上的表现方式不同，造成个体(学生)的课堂积极性差异；3、任课教师的个性差异、学生的个性差异，则会带来不同的课堂管理效果。br　　基于以上调查总结，作者提出，为更好的应对课堂管理，提高管理效率，最主要的是要使教师自身和学生达到和谐“共振”的状态。本论文以共振理论、和谐管理和传统课堂管理为视角，初步探究了共振理论在构成高中课堂管理的若干基本要素中的应用效果；初步构建了高中课堂管理中的“和谐的共振管理模式”。该模式可以分以下三步：1、确立目标，这是发生“共振”的前提。2、了解学生，把握每一位学生的“振动频率”；3、加强师生合作，达到和谐的“共振”状态。br　　本论文的主体内容共分为四部分：第一部分是理论基础介绍，作为后文的理论支撑；第二部分以W中学教师课堂管理的现状为例，反映同类学校的现实情况；第三部分是共振理论在课堂管理各要素中的应用；第四部分初步介绍形成“和谐的共振管理模式”的基本形式和途径。5.学位论文陈旭小学课堂有效管理策略研究200817世纪的捷克教育家夸美纽斯开创班级授课制先河。从此，以课堂为基本单位的教学组织形式迅速形成。课堂管理与课堂教学相伴产生，而良好的课堂管理是影响教学活动的最有力因素之一。本人长期从事小学教育教学工作，对小学课堂管理的现状深有体验。纵观国内外学术界对课堂管理进行的理论与实践层面的探索与研究，体现出课堂管理正从以规定和服从为特征的传统管理转向以人为本、以学生发展为目的的和谐管理，小学课堂的管理也是如此。本文以《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，运用教育心理学、教育社会学、教育管理学和教育教学论等有关知识的系统整合，对珠海市香洲区部分小学的课堂管理现状做了调查