教育信息化―实现基础教育跨越式发展

教育信息化—实现基础教育跨越式发展与公平教育的必由之路北京师范大学现代教育技术研究所2006年12月教育信息化—实现基础教育跨越式发展与公平教育的必由之路一、通过教育信息化可以实现基础教育在质量提高方面的跨越式发展二、通过教育信息化可以使农民孩子享受优质教育、缩小城乡差别体现教育公平一、通过教育信息化可以实现基础教育在质量提高方面的跨越式发展2004年11月微软于新加坡举办信息化国际论坛，在其教育分论坛中强调要运用信息技术来促进教育改革，并在西方国家中首次提出要通过信息技术的教育应用来实现教育的蛙跳式发展（LeapfroggingDevelopment）。这里要指出的是，当前国际上要实现的LeapfroggingDevelopment（蛙跳式或跨越式发展），主要不是指速度与规模上的跨越，而是要求在提高教育质量方面实现跨越。但令人遗憾的是，到目前为止，国际上还没有哪个国家能够通过信息化教学环境来实现真正意义上的教育质量跨越；包括在微软举办的信息化国际论坛上，几个国家（有澳大利亚、加拿大、新加坡等）作为先进典型介绍的信息技术与课程整合案例中，虽有不少值得借鉴的好经验，所提供的“整合案例课”也确实有较好的效果，但都还谈不上实现蛙跳式即跨越式发展（教育质量与效率的提高还不是很大）。那么,在信息技术环境下到底能不能实现基础教育在质量提高方面的跨越式发展呢?一、通过教育信息化可以实现基础教育在质量提高方面的跨越式发展我们认为，在信息技术与课程整合理论及相关的创新教学理论的指导下，通过信息化教学环境完全有可能实现基础教育在质量提高方面的跨越式发展。下面介绍的就是近六年来我们在这方面所做的探索。应该说，我们在实现基础教育质量方面跨越的研究，至少比国外早了四年。下面介绍我们的跨越式发展目标和已取得的效果：１、基础教育跨越式试验的目标２、基础教育跨越式试验的发展概况3、基础教育跨越式试验的效果4、基础教育跨越式试验的理论基础1、基础教育跨越式试验的目标在完全不增加课时、不增加课业负担前提下要达到以下目标：①语文：力图通过两年左右时间，使上完小学二年级的儿童“能读会写”——能认读2500以上常用汉字（手写汉字能力不提前)，能阅读一般报刊和青少年读物，并能用手写或用电脑打写出几百字结构完整、通顺流畅的文章（相当于新课标五、六年级水平）。②英语：在词汇量、听力和口语表达能力方面，小学四年级试验班学生要达到初一以上水平；小学六年级试验班学生要达到高一以上水平。③中小学所有其他学科：要通过信息技术与课程的深层次整合达到教学质量与学生素质的大幅度提升。（这种提升可以从达到新课标三维教学目标的深度、解决实际问题能力的提高、创造性思维能力的提高等三方面去衡量）。2、基础教育跨越式试验的发展概况“跨越式试验”是从2000年9月开始(2003年正式立项)，迄今已有六年多时间。先后经历下列四个发展阶段：理论方法初步建立著名学校，专用教材，网络教学环境，语文单科；理论方法逐渐完善普通学校，通用教材，网络教学环境，语文英语两科；试验工作日益深入薄弱学校，通用教材，一般信息化教学环境，语文英语两科；（一般信息化教学环境是指,“农村远程教育工程”的第一或第二种模式所要求的设备配置，也是当前我们国家要求所有中小学在教育信息化方面必须达到的最低配置）试验领域逐步扩展（农村学校，通用教材，一般信息化教学环境，中小学各学科）。2、基础教育跨越式试验的发展概况到目前为止，除了较早成立的广州市东山试验区、中山市试验区和深圳市南山与福田试验区以外，北京、大连、厦门、保定、佛山等地以及广州市的荔湾区、番禺区也先后成立了跨越式试验区，试验学校数目从最初的1所发展到现在的164所。从2004年6月开始我们还在河北省丰宁满族自治县（国家级贫困县）开辟了第一个农村跨越式试验区，着重探索信息技术环境较差的农村贫困地区如何来实现我们的跨越式发展目标（2005年2月在广州郊区的沙湾镇我们又建立了第二个农村跨越式试验区，其中包括10所农村小学;2006年9月在北京郊区的昌平和延庆我们又建立了第三个农村跨越式试验区，其中包括21所农村小学），从而使跨越式试验研究进入一个全新的发展阶段。2、基础教育跨越式试验的发展概况目前已建立的13个试验区（共164所中小学,包括小学149所,中学15所）：（1）广州市东山试验区（24）（2）广东省中山市试验区（12）（3）深圳市南山试验区（5）（4）深圳市福田试验区（17）（5）北京市试验区（39=昌平24+延庆9+其它区6）——其中延庆属农村跨越式试验区（6）大连开发区试验区（3）（7）厦门市思明试验区（11）（8）河北省保定市试验区（5）（9）佛山市试验区（12=禅城9+南海3）（10）河北丰宁满族自治县试验区（8）——农村跨越式试验区（11）广州市番禹试验区（19）——其中沙湾镇和石楼镇属农村跨越式试验区（12）广州市荔湾试验区（8）（13）香港试验区（1）——由“大中华跨越式基金会”支持3、基础教育跨越式试验的效果(1)小学语文教学的试验效果到目前为止，参与跨越式试验的学校共有164所，由于每个学校参与跨越式试验的时间有先有后，即使是同一批参与试验的学校，因为设备购买、安装和师资调配等原因，实际启动跨越式试验的时间也不相同，加上识字和作文能力测试一般需要通过“一对一”的人工方式进行，测试工作量很大，所以难以对这162所试验学校做统一的效果测试。为了保证测试效果的科学性与有效性，目前我们采用了“全局抽测、局部全测、对比测试”三者相结合的方法。①四类跨越式试验校的抽样统计所谓“全局抽测”是指，先将全国13个试验区的一百多所参与跨越式试验的学校按照刚参加试验时的“生源和办学条件”分成“优、良、中、差”四类，然后再从这四类中各选出最有代表性的１所（共４所）进行测试。这四所分别是：广州市东山区（现改为越秀区）的东风东路小学（优）；广州市东山区的农林下路小学（良）；深圳市南山区的向南小学（中）；深圳市南山区的白芒小学（差）——城乡结合部的农民子弟学校。2006年6月对这四所学校的实际测试结果如下：①四类跨越式试验校的抽样统计学校班级实测人数2500字以上2500~3000字3000以上最少字数平均字数人数百分比人数百分比人数百分比东风东路小学二（5）班41393692％2974％718％23622830农林下路小学二（4）班47463985％2554％1430％21372828向南小学二（1）班38383284％2361％924％22342808白芒小学二（1）班42422867％2150％717％8672577跨越式试验二年级学生识字量①四类跨越式试验校的抽样统计学校有效作文数/班级人数平均字数最长的字数最短的字数东风东路小学二（5）37/37369990129农林下路小学二（4）35/37230456122向南小学二（1）36/38335733110白芒小学二（1）40/42405685105跨越式试验班学生作文篇幅大小（2006年-4月打写作文测试,30分钟内）①四类跨越式试验校的抽样统计东山区的题目：南山区的题目：看图编故事，时间为30分钟。②河北省丰宁试验区的全测统计所谓“局部全测”是指，先从全国13个试验区中选出“生源和办学条件”最差的一个试验区，再对这一试验区全部学校进行统一测试。在目前的13个试验区中有三个农村试验区（河北省丰宁试验区、广州市番禺沙湾镇试验区和北京延庆试验区）符合“生源和办学条件”最差的条件，但沙湾镇试验区迄今试验还不到两年，北京延庆试验区才刚做几个月，还不具备验收条件，所以目前只抽选丰宁试验区进行全部测试（属于“一般信息化教学环境”）。下面是2006年6月对丰宁试验区全部５所小学试验校进行测试的结果（这里需要说明的是，河北省丰宁试验区在2004年6月开始试验时只有５所小学和１所中学，到去年底才扩展至7所小学，所以目前丰宁试验区共有8所试验校）——学校年级丰宁三小丰宁一小外国语小学厢黄旗小学黄旗小学二年级2944.6字2867.7字2939.6字2539.1字2436.5字丰宁试验区小学识字量统计平均识字量：2745.5字学校年级丰宁三小丰宁一小外国语小学厢黄旗小学黄旗小学二年级300字278字180字160字158字丰宁试验区手写测试平均值统计手写字数平均统计：215字②河北省丰宁试验区的全测统计②河北省丰宁试验区的全测统计测试方法：采取高年级学生测试低年级学生的办法。具体做法是由学校抽取被测试班级数量的高年级学生，然后让高年级学生先认读课题组下发的1-12册的生字表（不加拼音），同时高年级教师在场，帮助学生解决不认识的字。高年级学生培训过关之后，然后采用“一对一”的办法测试低年级学生。最后由高年级学生统计出测试结果。黄旗小学识字量低于2500个的原因是，黄旗小学在一年级末更换了语文试验教师和学校课题负责人。新试验教师和新负责人对课题有一个熟悉过程，从而导致学生在达到目标方面有差异。但丰宁试验区二年级的总体平均识字量已经远远超出了既定目标。即使是黄旗小学，若与传统教学的同年级识字量相比也已超出将近一倍。③有关语文能力及兴趣的对比测试所谓“对比测试”是指，对试验班与非试验班学生就语文学科做对比测试。这种测试涉及小学语文二、三年级试验班，并且要在同年级抽取一个非试验班作为对比班。从2005年10月以来所做的几种对比测试的总体情况看，不仅是那些生源和办学条件好的学校取得了理想的试验效果；连那些生源和办学条件较差、甚至很差学校也在跨越式试验中取得了令人鼓舞的成绩。除此以外，还有一大批较晚参加试验的学校（如深圳市南山区的南山小学、广州市东山区的培正小学、中山市的博文学校，以及北京市石景山区的六一小学等等）也已取得显著成效，正在接近或已经达到跨越式发展的目标。目前已进行的“对比测试”有以下两种：“语文综合能力的对比测试”和“作文兴趣的对比测试”。下面就是有关三种“对比测试”的统计数据。③有关语文能力及兴趣的对比测试A.语文综合能力的对比测试对已进行两年以上（包括两年）试验的所有试验校与非试验校做大范围对比测试。测试对象共有11个试验区已参加试验两年以上的48所学校5442名学生参与语文二年级测试，其中试验班学生3048名，对比班学生2394名。测试项目◆识字能力测试主要测试学生对字音和字形的识记能力。测定方法为抽样测定法，即在一定范围内的字量中随机抽选部分字进行测查。二年级的抽样范围为人教版教科书一至三年级的语文生字表。◆阅读能力测试按照新课标中对于阅读速度、阅读理解能力、情感培养等相关要求进行测试。◆作文能力测试作文形式为续编故事、看图编故事或者命题作文。时间是60分钟。③有关语文能力及兴趣的对比测试测试结果表1与表2是所有跨越式二年级试验班与非试验班的平均值比较及差异性比较。表1GroupStatistics304823.254.720.085239420.864.909.100304824.898.692.157239419.838.875.181304811.172.734.05023949.393.507.072304811.323.011.05523948.973.886.079304870.5415.572.282239459.1916.929.346班级1212121212识字阅读手写作文打写作文总分NMeanStd.DeviationStd.ErrorMean③有关语文能力及兴趣的对比测试IndependentSamplesTest14.307.00018.1545440.0002.38.1312.1252.63918.0685041.910.0002.38.1322.1232.640.466.49521.1405440.0005.06.2404.5955.53521.0875088.499.0005.06.2404.5945.536121.334.00020.9755440.0001.77.0851.6091.94020.3694430.329.0001.77.0871.6041.945164.510.00025.13