华龙区四中有效教学流程

华龙区四中教学模式成功初探小记：我们华龙区四中从2007年秋季响应国家新课标的要求，校领导多次外出考察，多次派教师外出学习，尤其与濮阳名校市四中结对子，学校教师逐步建立新课标的观念。校领导与时俱进的提出“大目标、小步子、低标准”的课改方向，群力群策的设计出“预—探—示—测”教学模式。可以说各位领导、教学精英付出了很多心血。尤其学习了《永威的启示》，蔡林森提出的教学理念，先学后教，当堂训练教学模式，更加印证华龙区四中教学模式是先进的教学模式，是适应当代新课标要求的。再一次表明华龙区四中领导决心提高教学质量，扎实搞教师教研是正确的抉择，更多的是对教师的关爱，如：支持教师配备电脑，支持教师配备扩音器，有条件后改善使用了15年办公桌，计划提高教师补课费1到2元，这些举措大大鼓舞了教师教学士气，全校教师紧密的团结在以校长核心为党中央周围，华龙区的四中的明天一定会更加辉煌。下面是本人对教学模式基本环节的粗浅看法：有效教学流程一：自主预习指导自学时一定要做到“四个明确”明确时间（用几分钟）。明确内容（学习教材的第几页）。明确方法（在自学时要运用什么方法）。明确要求（在自学时要思考哪些问题，准备教师检查）。2只有做到了“四明确”，学生才能高效率地学习并养成自学的良好习惯，提高自学能力。华龙区四中有效教学流程•“预—探—示—测”四字教学流程———预习—探究—展示—（小结）---检测有效教学流程必备条件：□任务（目标）：具体□思路（方法）：清晰□条件（时间）：明确指导不当的表现：□给予学生的任务不恰当□指导过“粗”或过“细”□给予学生的时间过多或过少指导学生自学是课堂教学中的一种非常重要的教学活动4“四明确”高效学习举例（预习题设计）课文《背影》：请速读课文，划出你认为重要的句子和自己喜欢的句子（明确内容与方法）。五分钟后（明确时间），请同学们回答：文章写了一件什么事，包含怎样的思想情感？（明确要求）提前完成的同学思考：这是一个怎样的背影？为什么让作者感动得流泪？（层次要求）5“四明确”高效学习举例（预习题设计）数学《平行四边形》：请阅读教材130页的内容（明确内容），用时4分钟（明确时间），划出不明白的问题（明确方法），并思考下列问题：（1）什么叫平行四边形？如何表示？（2）平行四边形具有四边形的什么性质？（明确要求）（英配昌：“提高课堂教学效率必须要解决的几个关键问题”，《教育发展研究》2006/10B）自主预习—时间安排与要求•吃过晚饭后的晚自习为预习、复习时间。•严禁教师晚自习讲课，把时间全部留给学生预习、复习。•学生自主预习时间不允许讨论、走动等影响其他学生的行为；做到鸦雀无声更好。有效教学流程二：合作交流展示养成课前准备学习用品、温习交流预习题、小组合作等习惯。占用的是教师课堂教学时间，并且交流时间要充足，不低于10分钟。采取各种形式，鼓励和要求学生进行合作学习，培养学生团队精神。让学生在相互帮助、相互沟通、相互质疑中弄懂、学会。学生之间充分互动，兵教兵，纠正浅显错误责任和成绩共享。合作交流成果要全面。8有效教学流程二：合作交流展示•展示--预习效果检测共3步1.分层次全面展示交流成果﹤2.展示后小组互评：引入小组竞争机制，评价更认真，错误更突出。生分层题分层有效教学流程之二---展示3、错误分析、释疑（纠错本记录内容）普通的错误，学生可以自纠或互纠的一定让学生自己解决。全班学生都解决不了的问题即是本节课的难点，可引入下一个环节“探究”。若本节课无难度，教师也应该突出重点抛出一些问题进行“探究”。流程之二---展示教师的作用针对性：让教师的教服务于学生的学“三不教”原则：1.凡学生自己看书能懂，不教；2.凡看书不懂但自己想想能够弄懂，不教；3.想想也不懂但经过学生之间讨论能懂，也不教。提醒：老师讲了学生听不懂的也不教11有效教学流程之三---探究•探究是课堂的灵魂，没有探究的教学只能是训练。•探究学习的意蕴：思考、质疑、批判、欣赏、创新。唯有探究才能培养思想者和批判者。•探究学习的内容：重点、难点、疑点和关键点；生成的有价值的问题。•探究学习的方式方法：举一反三、变式训练、拓展延伸。有效教学流程之四---小结•小结（重点本）所有内容进行完结后教师一定要引导学生对所学知识进行梳理归纳：简要概括本节知识点，标记重点、难点。一定要让学生整理到重点本上。有效教学流程之五---反馈教学活动是否实现了预定的目标，起到防微杜渐、堵漏补缺的作用，从而防止和避免学习中出现缺陷积累现象。满足学生自我肯定的需要，进一步激活学生的潜在能力；对每个学生负责，“让每个学生都抬起头来走路！”不让任何一个学生掉队。特别提醒：不能让班上学业成绩较差的学生沦为陪读生，成为“被遗忘的角落”，教师要尽可能多的为他们创造能够获得成功和自尊的机会，从而更为积极主动地参与到课堂教学之中。有效提问的若干条建议观察维度观察点观察指标具体呈现问题设计类型与层次1.思维水平：低层次问题还是高层次问题2.思维方式：聚合式问题还是发散式问题3.思维比重：内容性问题还是加工性问题针对性1.针对教学任务中的哪一部分2.针对学生中的哪部分群体问题表达清晰性1.用语简洁自然、明确，与学生认知水平相符启发性1.有助于激发和引导学生的思维候答时间1.教师提问和学生反应之间的暂停时间2.学生回答和教师反馈之间的暂停时间叫答课堂参与1.参与的对象、次数、时间2.叫答的方式与技巧15有效提问的若干条建议观察维度观察点观察指标具体呈现理答澄清1.用不同的术语重新陈述同一个问题的数量追问1.让学生解释这样回答的原因2.让学生举例解释转问1.让另一个学生回答同一问题的数量及解决技巧后续1.对待悬置问题的态度2.问题的数量及解决方式16目前我们的一点做法•做好“一案、两本”的指导运用工作。“一案”：编制“学练案”，加强教材及学情分析，实行分层施备。“两本”：“重点本、纠错本”•开展自主预习研究，实行自习改革。严禁教师晚自习讲课，把时间留给学生预习、复习。若大的校园，上千的学生鸦雀无声。•开展“希望生”工程，实行分层施辅。•采用“90+30”试卷模式，实行分层施考。•小组区分评价，实行分层施评。有效提问案例分析有位教师在教学《草原》一文时，上课开始，教师组织学生先欣赏一段描写草原风光的课件，而后提问:同学们，草原的景色美不美？你们喜欢草原吗？学习课文第一自然段时，教师又提问：草原上的空气怎么样？天空怎么样？天底下怎么样？课文把‘羊群’比作‘大花’，把‘草原’比作‘绿毯’，对不对？“流入云际”一词中的‘际’是不是边的意思？课文把‘骏马’和‘大牛’当作什么来写的？可以看出，这位教师的提问都是一些简单的、表面的问题，答案要么是预设好的，要么是课本上的，要么是简单的回答对错，根本不需要学生认真思考，如此的教学依旧是教师支配下的“填鸭式”教学，提问的价值无从体现。因此，提问并非都是有价值的，问题也并非都是真问题、有意义的问题。一份美国中学关于南北战争的作业①你是否同意林肯总统关于美国不能存活除非它全部解放或全部奴役的声明?解释。②解释为什么北方白人反对奴隶制，南方白人拥护奴隶制，但他们都感觉是在为自由而战?③内战期间，女人开始担任很多以前男人的工作。你能对由于内战造成的社会、经济和政治冲突的问题作出怎样的概括?④构造一个争论，运用历史证据来支持或反对下面的观点：美国内战是地区差别不可避免的结果。问题化教案一例•《俄国十月革命和苏联社会主义探索》历史复习课的问题化教案（张铁军）：一、复习重点。1.俄国十月革命和中国革命所采取的革命模式及依据。2.苏联和中国所进行的社会至于探索的异同。二、复习难点。俄国十月革命和“斯大林模式”对当时的中国带来了什么影响。三、问题的预设。20问题化教案一例1.学生通过自学能发现和提出问题。（1）二月革命和十月革命有哪些区别？（2）俄国十月革命和中国革命走的道路有什么不同？根据是什么？有什么启示？2.学生可能发现不了的问题。（1）十月革命的胜利对近代中国革命产生了怎样的积极影响？（2）中苏两国经济体制曾经共有的特征是什么？这种特征在两国工业和农业方面的共同表现是什么？造成了什么共同影响？3.老师抛给学生的问题。（1）苏俄为什么用新经济政策来代替“战时共产主义”政策？（2）高度集中的计划经济体制后来在中国是如何变化的？（3）中苏两国对社会主义探索的最终结果是什么？它给你最大的启示是什么？四、反馈练习（略）