衬托、对比、铺垫的复习

教学目标：1、了解表现手法:衬托、对比、铺垫的有关知识2、掌握表现手法的答题技巧3、领会衬托、对比、铺垫在文学作品中的表达效果。重点：领会衬托、对比、铺垫在文学作品中的表达效果。难点：掌握表现手法的答题技巧。明确考纲要求：能初步领会文学作品写作技巧的表达效果。温故知新：表达技巧：是指灵活运用一般写作原则、规律、方法所表现出来的具体而又特殊的艺术方法。表达技巧的知识体系：表达技巧表达方式修辞手法结构安排表现手法记叙描写议论抒情说明比喻拟人夸张对偶反问反复对比开门见山过渡线索衬托对比铺垫象征照应欲扬先抑以大见小表现手法的知识体系：表现手法衬托对比铺垫照应伏笔设置悬念欲扬先抑动静结合以小见大象征托物言志讽刺从作品的局部把握从作品的整体把握中考回放:1、2008广东《歪儿》第四段中极力渲染“我”在游戏中的迅猛威风，请指出这样写的作用。答：一是与歪儿的疲于奔命形成鲜明对比，突出“我”和伙伴们对歪儿的欺负；二是为下文写我们对歪儿态度的转变作铺垫。2、2009广东《寻石记》本文开头写“抓白军”游戏，其作用是。答：以“抓白军”游戏引出下文，为下文写“寻石”一事作铺垫，吸引读者阅读兴趣。3、2008肇庆《这一份人生答卷》“老师的喉咙有些堵”的原因是什么？这样写有什么作用？答：因为晓春的毅力和努力的行动感动了老师的内心。侧面烘托晓春坚韧的性格。如何理解与赏析：1、衬托：为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。衬托的作用：能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。分类：衬托可以从正面衬托，也可以从反面衬托，可以以景物来衬托人，也可以人衬托人，还可以物来衬托人，但这些都要根据表达内容的需要来使用。正衬：用类似的事物衬托所描绘的事物。如用“高的”衬托“更高的”，用“好的”衬托“更好的”。例：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。《赠汪伦》李白(以桃花潭的水深衬托出跟汪伦的友情更深。)反衬：用相反或相异的事物衬托所描绘的事物。如用“矮的”衬托“高的”，用“坏的”衬托“好的”。例：他的年纪小，器量可大。(以年纪小衬托器量大。)练一练：海鸥在大海上飞窜，轰隆隆的雷声把海鸭吓坏了，企鹅胆怯地把肥胖的身躯躲藏在悬崖底下......只有那高傲的海燕，勇敢地、自由自在地在泛起白沫的大海上飞翔。《海燕》高尔基问：文段中写海鸥飞窜、海鸭被吓坏、企鹅躲藏有什么作用？答：以海鸥、海鸭及企鹅的懦弱衬托出海燕的勇敢。2、对比：对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。对比的作用：有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。例如：对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。《济南的冬天》老舍分析：作者把济南与北平、伦敦、热带对比，突出济南的冬天温晴的特点。练一练：小说《孔乙己》一开始就对两种不同身份的顾客——“短衣帮”与“穿长衫的”进行描写运用了什么表现手法？有什么作用？答：“短衣帮”和“穿长衫的”的服饰不同，喝酒的方式不同：一“里”一“外”；一“长”一“短”；一“坐”一“站”；一边是“要酒要菜”，一边是“用钱并不阔绰”。这些描写构成了鲜明的对比，形象生动地描绘了“短衣帮”的辛苦劳累，生活贫困；“穿长衫的”悠闲自在，大模大样，有钱有势。文章含蓄地揭示了顾客的贫富悬殊，阶级对立。对比与衬托的区分：衬托有主、宾之分，陪衬事物是为被陪衬事物服务的，是为了突出被陪衬事物的。对比是表明对立现象的，两种对立的事物是平行的并列关系，并无主、宾之分。2、铺垫：是为主要人物出场或主要事件发生创造条件而着重描述渲染的技法。铺垫的作用：铺垫是主要情节的基石，能增加情节张力，制造悬念使情节具有合理性。例《紫藤萝瀑布》“赏花”部分，作者用饱含情感的笔墨描绘紫藤萝，是在为后文的抒情和言志作铺垫蓄势。练一练：《背影》一文，文章开头写家境贫穷，“父亲”差使交卸了，祖母死了，“父亲”变卖典质，安葬了祖母，家境十分贫寒。接着又写到“父亲”亲自到车站送别，和车夫讲价钱，上车给“我”拈座位，并帮我铺好大衣等四件事有什么作用？答：运用了铺垫手法，为下文写父亲蹒跚过铁道，爬上爬下去买橘子给“我”解渴时，“我”感激“父亲”，理解父爱作铺垫。这种激动的心情就一发而不可收，作者感情进入高潮，作品内容也进入高潮。这就是铺垫的效果。总结归纳：1.总结表现手法的一般题型：（1）运用了什么表现手法？（2）作者是如何写……（3）……这样写有什么作用（好处）？（4）运用了什么表现手法，在文中有什么效果？答题宝典：（1）答题两结合：与中心相结合；与语言相结合（2）掌握三个步骤：明确手法+具体解释+简述好处答题必须考虑三点：①指出运用哪种技法，②分析概括某种技法表现出来的特定内容，③说出具体效果。实战演练：阅读《我爸和“老外”》、《让我看着你》、《我看到了一条河》回答问题。《我爸和“老外”》：1、写第一件事时，作者详细地描写小伙子言行，是运用了什么表现手法？有什么作用？答：运用了衬托手法（明确手法），用小伙子衬托爸爸（具体解释），突出了爸爸讲良心，不敲“老外”竹杆，表现了中国农民的传统美德。（简述好处）2、写第二件事时，作者对工商干部的语言和神态进行了描写，其目的是什么？答：运用衬托手法（明确手法）。用工商干部来衬托爸爸（具体解释），突出爸爸不卑不亢，有理有节，维护国家人民的尊严，处理好同“老外”的关系。（简述好处）《让我看着你》：男孩的母亲为什么会从“决不允许谁动儿子一根毫毛”变为同意捐献儿子的眼角膜？运用了什么表现手法？写这一变化有什么作用？明确：（1）受到我的母亲的影响。（2）本文采用对比的表现手法（明确手法）。（3）写出了男孩母亲的前后行为的巨大变化（具体解释），突出我的母亲的形象（简述好处）《我看到了一条河》：文章在第一段概述“我”四岁那年独自一人探险的事，是运用了什么手法？在全文起什么作用？答：是运用了铺垫的表现手法（明确手法），突出了“我”的父母从小就注意培养“我”的独立精神（具体解释），为下文“我”能克服种种困难，终于学会游泳一事作铺垫（简述好处）。回顾总结：赏析文章中的表现手法，必须注意以下两点：（1）答题两结合：与中心相结合；与语言相结合（2）掌握三个步骤：明确手法+具体解释+简述好处答题必须考虑三点：①指出运用哪种技法；②分析概括某种技法表现出来的特定内容；③说出具体效果。作业：完成《中考突破》文学文本类有关衬托、对比、铺垫的阅读题。P125四、2、（1）父亲驼背，五官像挤在一起；儿子的脸相却很好看，和父亲一点儿也不像。(2）因为穷，媳妇嫁过来不到两个月就跟人走了。六、1、让读者了解哥哥的情况；表现哥哥勤劳的性格；为后文“我”去哥哥的制砖厂做工作了铺垫。P133十二3、示例一：“通过电话之后……新的希望”照应“母亲一直依赖的希望没有了……沉进谷底呢”；作用：前句写母亲通电话，受到杨阿姨乐观的影响，从悲观中渐渐看到了生命的希望；后句写母亲知道杨阿姨已经死了，希望没有了，通过对比来照应，突出我们的担心，为下文起到铺垫作用。示例二：“母亲每天都会守着电话……问候”照应“告诉我们不能关机……打不进来电话”；作用前句体现了母亲和其他病友间的相互关心，深厚友谊；后句体现了杨姨为其它病友们传达希望和乐观，死后也不让家人关机，体现了杨姨的高尚品质。P131十、3、收束全文，点明主旨，深化文意。•弱种子也要发芽•开阔、坦荡的田野里，一位农民正在种高粱。他把那些瘪种子一一挑了出来，只拣饱满的种子种到地里。•不一会儿，他们停止了嘀咕。城里人靠近农民身边，小心翼翼地恳求说：“那些瘪种子，你把它们也种到地里好吗？”•城里人怎么会有这种想法？农民很奇怪。他摇了摇头，果断地说：“不可以！我指望着庄稼吃饭呢，瘪种子长出的庄稼怎么能保证产量？”•城里人回头望了儿子一眼，沉默了起来。半晌，他以极其隐蔽的动作，掏出一张百元钞票，悄悄塞到农民手中，压低声音说：“因为一场医疗事故，我儿子的两个耳朵听力严重受损，非要附耳说话才能听清。在同龄的小朋友面前，他总是感到自卑。今天，他看到了那些被你抛弃在一边的瘪种子，感到很难过，就问我它们为什么受冷落，难道是它们不能发芽吗？……所以，我希望你把那些瘪种子也种到地里，给我儿子一次鼓励、一个希望。这一百元钱，就算是对你播种瘪种子，造成减产的补偿吧。”•农民决心拿出自己所有的积蓄，去最好的医院，为儿子安最好的假肢！他要让儿子开开心心地走出家门，大大方方地发芽、开花，直至结出属于他自己的、或大或小的果实。•城里人感激地望了农民一眼，快步回到儿子身边，把农民的话告诉了儿子。儿子的眼睛像雨后的两片绿叶，立刻鲜亮了起来。•这双灵性飞舞的眼睛，触动了农民的心事，他抹了一把眼角的泪水，以既夸张又慈爱的姿势，抓起了那些瘪种子。瞬间，其貌不扬的它们，纷纷从农民手中撒落，妥妥帖帖地躺在了新鲜、肥沃的土壤里。•城里人和儿子开心地笑了。等他们一离开，农民马上收拾家什，急匆匆向家里赶去。农民家中，有一个因车祸失去双腿的儿子。以前，他一直认为残疾儿子是一个废物，就老是把他关在家中，不许他出门。•现在，农民改变了想法。•“再弱的种子，也要发芽；再嫩的幼苗，也渴望长大！”作为一名种地的老把势，这个道理，他懂！•农民决心拿出自己所有的积蓄，去最好的医院，为儿子安最好的假肢！他要让儿子开开心心地走出家门，大大方方地发芽、开花，直至结出属于他自己的、或大或小的果实。•9．用简洁的语言在横线上写出主要故事情节。（2分）⑴（2）议种瘪种（3)______(4)给儿新生•10．阅读下面句子，联系上下文，探究括号中的问题。（4分）•⑴他把那些瘪种子一一挑了出来，只拣饱满的种子种到地里。（“一一”、“只”可以看出农民对瘪种子怎样的态度？）•⑵这双灵性飞舞的眼睛，触动了农民的心事，他抹了一把眼角的泪水，以既夸张又慈爱的姿势，抓起了那些瘪种子。（农民为什么要做出“既夸张又慈爱的姿势”？）挑种种地种下瘪种冷落（“漠视”或“抛弃”）让城里人的儿子看到他对瘪种子有着很高期望，也是农民被触动后的行为表现。•11．文中的农民是一个怎样的父亲形象？（3分）•12．美国作家海伦•凯勒称莎莉文老师为“再塑生命”的人。你觉得文中谁是农民儿子“再塑生命”的人呢？并说明理由。（2分）13．选文的标题“弱种子也要发芽”有什么深刻含义？（3分）农民是一个宽厚友善、知错就改、有责任心的父亲。示例一：我觉得是农民，因为是农民花去了所有的积蓄为他安最好的假肢，让他发芽、开花、结果，给了他成长的力量。示例二：我觉得是城里人父子，因为是他们促使农民改变了想法，才让他有了发芽、开花、结果的希望。用“弱种子”喻指存在某种缺陷的生命，小说以“弱种子也要发芽”为题告诉读者即使有缺陷的生命也有成长的权利，不能被剥夺；也喻劝人们要呵护“弱种子”，使其发芽、开花、结果。