中澳幼儿园科学教育之比较

中澳幼儿园科学教育之比较以中澳《幼儿园教育指导纲要》为分析视角一、澳大利亚学前教育简介根据澳大利亚联邦宪法，教育事务由各州领地政府负责管理，联邦政府没有法律上的义务。尽管所有州和领地在政策上保证所有儿童在上学前都有机会接受学前教育，但是在提供学前教育方面目前还没有一个全国统一的政策。因此各州和领地在立法、行政管理和学前学校的组织等方面都有相当的区别。在此以澳大利亚昆士兰州为例，将澳大利亚昆士兰州的学前教育课程准则与我国幼儿园教育指导纲要中关于科学领域的相关方面进行对比。昆士兰学前教育课程（EarlyYearsCurriculumGuidelines）课程简介：有效的早期教育课程包含以下这几个方面：•了解学生；•建立同伴关系；•营造灵活的学习环境；•创造让幼儿学习和发展的情景；•探索儿童学了些什么。探索儿童学了些什么•社会性学习和个人学习；•健康和身体的学习；•语言交流学习；•早期数学认识；•自主学习过程。自主学习的过程EarlylearningareasSpecificfocuswithintheearlylearningareasKeylearningareasActivelearningprocessesThinkingInvestigatingImaginingandrespondingScienceSOSETechnologyTheArtsSOSE:StudiesofSocietyandEnvironment早期学习领域中自主学习的总结早期学习领域特定方面学习说明自主学习过程思考儿童通过以下方面思考和探究：产生想法、讨论想法、做计划、解决问题探究自然世界儿童通过以下方面思考和探究：探究他们关于自然现象的想法；分享对这些现象的理解探究科技儿童通过以下方面思考和探究：探究科技并思考它是怎么影响日常生活的探究环境儿童通过以下方面思考和探究：探究环境的特征，维护环境的方法想象和回应儿童通过经验和可能性的事件产生、陈述和回应想法：用材料和各种具有创造力、想象力和创新方式的过程做实验；讨论和回应他们自己的特色和别人的陈述、经验和艺术作品学前教育的关注点和学习领域的链接例举（以菜园为例）在自主学习领域中:思考：在蔬菜园方案协作时运用思考和问题解决的方法探究：探究过去和现在在照料菜园时遇到的问题；探究通过环保策略来维持菜园的方法。例如回收菜园里的纸盒。想象和回应：用各种材料创作关于菜园方案的工艺品。设计和创作海报以宣传蔬菜市场的摊位。试验用声音和道具把人们的注意力吸引到蔬菜摊位来。探索决策的过程（科学教育方面）规划互动监测和评估反思思考（1）规划的建议：教师在安排儿童的学习计划时可通过建立与当地设置相关的五种情景，或者借鉴以下的例子：调查并讨论何时及如何使用一系列的思考过程回忆并使经验、想法和新的情景形成联系传递知识、观念和流程从一种情景到另一种情景验证思想、观察、预测和推断它们之间的关系信息分析和合成评估和开始做批判性的判断，运用有关决策、行动和它们之间的相互作用来解决问题计划、收集和组织信息可以帮助管理任务或情景，或者解决现实生活中的问题以提问的方式来解释含义识别需要解决的问题和问题的重要特征考虑改变想法、过程或行为和发散思维的角度解决问题和通过发现的方法来了解熟悉的环境选择如何及何时使用信息交流技术来帮助解决问题或找到信息产生和处理选择的方案，可以帮助他们管理任务或情景，或者解决现实生活中的问题思考（2）互动的建议：教师要创造与当地设置相关的互动或者借鉴以下的例子：使用并帮助儿童们使用明确的语言来讨论思维的过程和解决问题提供机会让儿童遇到新的不同类型的问题，要求用不同的材料、工艺和思维策略对儿童所使用的策略提问—“你怎么知道的？”“你是怎样解决这个问题的？”“为什么用那种方式来做呢？”在可教的时候增强或形成特定思维或解决问题的策略鼓励儿童们使用不同的思考方式或问题解决策略加强并反馈给儿童他们的思考过程和问题解决策略形成语言反馈、批判性思维和问题解决策略和儿童们一起庆祝并帮助他们欣赏他们解决问题的方式和思考问题的方法和儿童一起调查，思考将发生什么，并评估发生了什么识别儿童解决问题或者思考方式的相似处和不同之处思考（3）监察和评估的建议通过参照、对比、比较来提问并探讨他们的关系的可能解释，在与他人合作时观察原因和结果以及部分和整体的关系做简单的计划，在需要的时候寻求帮助在与他人合作时，收集简单的信息和探究信息的来源，包括使用信息交流技术在一些提示下，使先前的经验和熟悉的信息相联系选择行动或材料以帮助解决问题、管理任务在他人的支架帮助下能使用知道的策略解决熟悉的问题开始制定一个计划来解决问题在和他人讨论时，能用特别熟悉的语言来谈论想法和解决问题的方法教师监测儿童学习的相关情况如下：观察和分析儿童正在做什么听取和反映儿童所说的与儿童互动记录批注与儿童的伙伴交流包括儿童、父母、保姆和其他人教师通过五个学习情境收集一个儿童的学习证据：游戏、真实生活情境、调查、例程安排和集中教学思考（4）反思的建议成人和儿童可以反思以下和学习主张相关的问题：用来解决这个问题的想法是什么？我们如何让别人知道我们的想法和计划？有什么不同的方式用来展示我们的想法给别人？我们的想法有助于解决这个问题吗或我们还需要再试一次吗？教师也反思他们的实践，以不断提高他们评断儿童的学习和他们规划未来的学习经验。探究自然世界（1）规划的建议教师在规划儿童们的学习时通过建构与当地设置有关的经验贯穿在五个情景中，或者借鉴以下的例子：观察和讨论熟悉的自然环境（地面和天空）的特点和变化在日常生活中用力做实验和探索他们经历和运用力量的地方。例如移动物体的方式、磁力和能量的形式调查并描述生物的特点和需要调查并描述物质的可观察特征、物质的变化和使用物质的方式使用各种方式来收集关于自然现象的信息协助进行简单的实验和观测表达自己对自然现象的想法，意识到可通过其它方式来理解这种现象使用信息和通信技术调查，以理解自然现象开始用科学语言来描述所观察到的熟悉的自然环境、力量、生物和物质的特征探究自然世界（2）互动活动的建议教师要创造和当地设置有关的互动活动或者借鉴以下的例子：承认并建立儿童关于自然现象的已有经验支持儿童主动探索自然现象鼓励儿童并提供资源、时间和空间让儿童协作收集信息，用他们自己的方式计划并进行实验和陈述观点用明确的科学语言描述自然环境、力量、生物和物质的特征让其自言自语地当展示实验方式或陈述观点协作儿童找到沟通的方式、展示信息、观察和实验让儿童集中观察并帮助他们分享他们对自然现象的个人想法吸引儿童的注意力转向理解和思考自然现象的其他方式分享文本材料以刺激和鼓励儿童思考在进行实验时分解任务以帮助儿童管理和考虑变量帮助儿童反思他们知道的或想知道的，他们如何能发现并考虑其他可能性探究自然世界（3）监测和评估的建议与此相关的学习陈述，教师可以先找相关的证据表明儿童：用熟悉的工具和设备参与简单的调查做预测和观察讨论、分享个人对自然界的理解、疑问和想法提出和选用不同的方式来展现对自然界的理解教师监测一个儿童的学习相关的学习情况如下：观察和分析儿童正在做什么听取和反映儿童所说的与儿童互动记录批注与伙伴交流包括儿童、父母、保姆和其他人教师通过五个学习情境收集一个儿童的学习证据：游戏、真实生活情境、调查、例程安排和集中教学探究自然世界（4）反思的建议成人和儿童可以反思以下和学习主张相关的问题我们如何找出．．．?我们今天找到关于．．．？我们怎样把我们所发现的展示给其他人？谁可能向我们展示实验是如何进行的？教师也反思他们的实践，鉴于决策制定和五个关键部分，以不断提高他们评断儿童的学习和他们规划未来的学习经验。探究科技（1）规划建议识别科技是作为产品或者是做某些事的方式（工艺品、系统、服务、加工和环境）调查产品所含的科技含量并联系日常生活中产品的使用方式（如蜡烛、电灯、电子邮件和电脑）探究当地使用科技的方式（如收集垃圾、生产货物的工厂、环境设计如公园、手机网络）反思和讨论科技是怎样影响人们的生活的使用各种科技产品（包括电脑）维持他们和别人的交往探究信息交流技术可以用来交流（电子邮件、电话、电视、互联网和广播）探究科技（2）互动的建议使用明确的语言支持儿童反思科技产品和使用科技产品带来的影响给儿童机会并鼓励他们使用不同的科技产品让儿童思考他们日常生活中的科技产品和产品的用途和儿童一起用不过的工艺制作不同的产品提供机会让儿童学习和使用信息交流技术以满足个人或学习的需要质疑人们在使用科技产品时的思维定势和偏见帮助儿童思考科技产品给他们和他们的家人或者其他人的生活带来的变化和对他们的影响一起探讨科技及其影响和不同人开发和运用它们的方式在一系列情景中把任务分解成几个部分以帮助儿童在熟悉的科技产品间活动使用自言自语的模型去解决使用科技产品中遇到的问题探究科技（3）监测和评估的建议在他们观察和使用科技产品的过程中讨论和创作自己的产品，在需要帮助时能寻求帮助在讨论中能确定科技在日常生活中帮助人们的方式愿意使用信息交流技术来满足个人或者学习的需要在学习的环境中能使用电脑以达到不同的目的教师监测一个儿童的学习相关的学习情况如下：观察和分析儿童正在做什么听取和反映儿童所说的与儿童互动记录批注与伙伴交流包括儿童、父母、保姆和其他人教师通过五个学习情境收集一个儿童的学习证据：游戏、真实生活情境、调查、例程安排和集中教学探究科技（4）反思的建议我们今天使用了别人做的什么东西？谁使用这些东西和它们是用来做什么的？当我们使用这些东西时我们怎样维护它们？有更好的方法完成这项任务吗？教师也反思他们的实践，鉴于决策制定和五个关键部分，以不断提高他们评断儿童的学习和他们规划未来的学习经验。探究环境1）规划的建议确定和表达他们的需要，在熟悉的环境（自然的、制造的、社会的和虚拟的）里通过其特征（人、物体、地点和事件）满足他们需要的想法和感受比较环境特征的异同点在不同的环境和情景里探索计划和设计关心熟悉环境的方法用信息交流技术来探索和分享如何使环境持续发展探讨与环境相关的主题调查过去和现在可以帮助或阻碍维护熟悉环境的个人和集体行为（原因和影响）设想和表达个人和集体行为能更好地作用于未来的想法用个人和集体的行动来关心熟悉的环境探究环境（2）互动的建议吸引儿童注意并描述他们日常生活中环境各方面的异同点用语言和行为的方法满足儿童的需要，讨论儿童行为的起因和影响通过对话和讨论书上的和真实生活中的事件，来询问儿童对他们所关注的熟悉的环境的想法和感受让儿童协同在真实的课堂和社区中去体验关心熟悉环境的方法提出各种开放性的问题让儿童解决并寻求认识环境的新方式利用信息交流技术的模型，如使用互联网获取维持环境的方式在探究关心和保护环境的方法时形成“生成”“行动”“评价”的方法模型评价儿童的各种行为对环境的影响儿童和伙伴在学习社区中讨论和调查为什么我需要维持环境鼓励儿童思考他们怎样能用积极的行动来创造更美好的未来用语言表达关心熟悉环境的想法和计划计划和儿童一起行动或列出方案来帮助维持熟悉的环境鼓励儿童批判性地思考自己和他人的关于环境的思想和理论探究环境（3）监测和评估的建议开始展示关心周围环境中的人们、物体和生物的意愿在小组讨论上，找到了在家里、教室里和社区环境里关心人们、物体和生物的方法愿意关心班级里的环境教师监测一个儿童的学习相关的学习情况如下：观察和分析儿童正在做什么听取和反映儿童所说的与儿童互动记录批注与伙伴交流包括儿童、父母、保姆和其他人教师通过五个学习情境收集一个儿童的学习证据：游戏、真实生活情境、调查、例程安排和集中教学探究环境（4）反思的建议我们怎样能找到人们居住的房子？人们居住在不同房子的图片告诉我们什么呢？怎么展示给其他人我们的发现？我们发现利用水资源的高效方法是什么？怎样能高效地利用水资源？想象和回应（1）规划的建议试验用材料、工艺、工具、运动、声音和道具以利于他们建构和创造探索信息的不同来源创造性地用绘画、角色扮演、序列运动、音乐、模型、图表和地图来呈现想法和经验通过设想或想象其他情况和新的可能性来回应情景和问题在他们画画、油漆、印刷、和