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《石头书》教学设计教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字,认识三个多音字。理解生字组成的词语。3、凭借对语言文字的朗读感悟,鼓励学生对周围感兴趣的事物“刨根问底”,乐于探究,培养热爱大自然,热爱科学的志趣。教学重难点:凭借对语言文字的朗读感悟,鼓励学生对周围感兴趣的事物“刨根问底”,乐于探究,培养热爱大自然,热爱科学的志趣。课时安排:2课时第一课时一、导入新课,激发兴趣。⒈书是我们常见的学习用品,从书中我们能汲取营养,获取丰富的知识。今天我们要学习的课文与书有关,题目是:22石头书⒉看了课文题目,你有什么想法?二、初读指导:⒈自学生字词。⑴默读课文,画出不认识的、不了解的词语。⑵会读会写生字词。⑶查字典并联系上下文理解词语。勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底⒉学生自读课文。⒊检查自学情况。⑴出示词语,让学生逐个读,指导学生读准字音。⑵指名解释词语:⑶齐读生字词。⑷指导书写生字:重点指导学生书写勘、探、叔、矿、刨这几个左右结构的字。⒊各自轻声试读课文。⒋分自然段指名朗读课文,教师相机指点。⒌弄清脉络,出示思考题:根据下面的意思,对照课文想一想,分别是哪几个自然段说了这些意思。⑴川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么,感到好奇。⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了石头书的含义,了解了有关化石的知识。⑶川川和磊磊很高兴,也想读这本书。三、了解提示语1、这篇课文除了第一自然段,通篇都是写人物对话的,我们现在来看看提示语的安排形式有几种。(1)默读课文,仔细分析归类,相互讨论后回答。(2)归纳:提示语在前共5处……提示语在后共4处……不加提示语共4处……四、精读课文⒈引出全文的感情线索。读课文,思考:川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化,清在稳重画出有关的词语。⒉朗读第1、2自然段。⒊朗读指导:引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。⒋过渡:勘探队员的不同寻常的举动引起川川和磊磊的好奇,哪们,勘探队员到底在干什么?下节课学习。五、作业:1练写生字。2正确、流利有感情的朗读课文。第二课时一、复习导入,认读词语:1、A组:脚印足迹雨痕波痕矿物煤炭矿石一册书奇怪刨根问底聚精会神B组地壳贝壳好奇好处藏着藏语强调这是多音字,读的时候一定要注意。上节课的字词掌握得这么好,这节课,同学们一定学得更棒。来,让我们伸出小手,先和老师一起书写课题吧。齐读一遍。二、人物入手,了解起因这篇课文很有意思,通过记录几个人物的对话,向我们介绍了一些科学知识,这样的文章我们叫它“科学小品文”。(板书)还记得文中的几个人物吗?都是谁?哎,他们是怎么到一起的?让我们齐读课文第一小节。川川和磊磊两位小朋友看见勘探队员在干什么呢?同学们注意这个词“聚精会神”(板书)聚,能用手指做个聚的动作吗?真好,我们集中的是手指,词语中集中的是精神、注意力。太好了。真是聪明的孩子,用做动作和扩词的办法理解了这个词语。你能给它找个近义词吗?(全神贯注、专心致志、一心一意)大家的积累真丰富。勘探队员在聚精会神地看什么呢?好想知道呀!让我们和川川、磊磊一起问问他吧!引读:川川好奇地问——一起读后面的话,叔叔,您在看什么呀?注意好奇的语气,再来一遍。(板书:看什么?)叔叔说什么?读下来——我在读书呢。别忘了,叔叔是笑着说的。再读一遍。2、哦!叔叔在读书。你心里的疑惑解开了吗?(没,我感到更疑惑了。)看,川川、磊磊和你一样追问了,问什么,一起读他们的话:书?哪里有书哇?对呀,眼前明明是一块光秃秃的大石头,没有书啊?(板书:哪里有书?)3、咱赶紧读读勘探员叔叔的话吧!出示:石头就是书。你们看,这石头一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?同学们,这就是老师带来的——一层又一层的石头,叔叔说:这一层一层的石头,不就像一本厚厚的书吗?4、比较句子初步了解反问句句式他的意思就是,石头一层一层的,就像一册厚厚的书。看书上的句子,后面是问号,答案就在问话里,这样的句子我们叫他反问句。第二课中我们也见过这样的句子。“这不就是对骄阳似火最好的解释吗?”反问句能加强说话的语气,这里叔叔想加强肯定的语气,肯定石头就是一册厚厚的书。我们在写作的时候也要学着运用反问手法加强表达的语气。能读好这句话吗?指名读齐读5、小结:同学们,我们通过认真读1-5小节,特别是川川、磊磊和勘探队员叔叔的两次对话,从中明白:石头一层一层的,就像一册厚厚的书。(板书:厚厚的书)三、方法牵引,精读感悟:(一)明白“刨根问底”过渡:同学们,川川、磊磊就此打住了吗?对呀他们又有疑问了,请你浏览6-14小节,找一找,川川和磊磊又问了几个问题,用横线画出来。交流问题板书:看什么?读书哪有书?石头就是书有字吗?雨痕、波痕、矿物有画吗?化石化石?……什么用?3、小结:现在看黑板,加上刚才读明白的两个问题,川川、磊磊共问了六个问题。像他俩这样,一个问题接着一个问题,非要问个明白,探个究竟,用文中的一个词语形容就是——刨根问底。(板书)(二)细究“刨根问底”这些问题的答案,你能从书中“刨出来”吗?其实它都在——勘探队员叔叔的话里。请你再读课文6-14小节,用曲线画出来。下面让我们一一解决吧!1、石头书上有什么字呢?答案在第几小节?请这位同学来读第七小节,其他同学思考,石头书上有什么字?学生边答边板书:雨痕、波痕、矿物现在明白了吧?雨痕就是——,波痕就是——,矿物呢?(学生边说边板书“脚印”和“足迹”)大家看出来了吗?脚印和足迹是一组——近义词。作者这样说,正是为了不重复,表达得更生动,我们习作时也要学着应用。现在让我们齐读第七小节,牢记这石头书上的字。2、学习石头书上的“画”读懂了书上的字,这书上有画吗?来,一起读下来。像这样,在石头上留下的树叶、贝壳、小鱼等,他们都有一个共同的名字---化石。(板书:化石)2、介绍化石。知道什么是化石吗?化石是古代生物的遗体等埋藏在地下,经过几千年、几万年,甚至几亿年之后,变成的像石头一样的东西,这就是化石。3、化石?化石能说明什么呢?你知道吗?在第几小节?请同学们认真读一读课文11小节,相信你能从中“刨”到更多知识。你读明白了吗?勘探队员告诉川川、磊磊,这里曾经是——,后来变成了,现在又变成了——。出示小黑板:勘探队员叔叔从石头书上的和推断出这里“曾经是一片密林”,从石头书上的、和推断出这里“后来变成了大海”,现在这里“”。2、读懂了石头书有什么用呢?你找到了吗?对,让我们齐读十三小节。对呀,读懂了石头书,可以找煤炭、找矿藏,只有这两样吗?(从省略号可以看出),正如第一句所说,“用处——可大了。”3手指板书,课堂总结:现在,我们明白了,川川和磊磊通过前几个问题明白了石头书的样子,通过后两个问题就明白了石头书的用处。难怪川川和磊磊最后高兴地说---石头书里的学问还不少呢!来,让我们再次高兴地读一读川川和磊磊最后的话。四、总结深化,激发探究欲望1、你看川川和磊磊本来是到山上玩的,不想却刨根问底,了解到石头书上的许多学问。学到这里,老师也想和他们一样来刨根问底------川川和磊磊怎么会“刨”到这么多的学问的?(善于观察、充满好奇、不懂就问)勘探队员又怎么会知道那么多知识的?(知识丰富、观察仔细、研究投入)2、教师小结:这样看来,不仅石头是一本书,川川、磊磊和勘探队员也是一本书啊!3、一块普普通通的石头,一些普普通通的人,竟然有这么多学问,看来,在生活中,只要我们留心观察、善于思考、乐于探究也能学到许多知识,真可以说“生活处处皆学问”。别忘了,这些学问可只属于那些善于观察、不懂就问,属于那些爱刨根问底的孩子哟!17、石头书川川、磊磊勘探队员刨根问底聚精会神看什么?读书哪有书?石头有字吗?雨痕、波痕、矿物有画吗?化石化石?什么用?……充满好奇、不懂就问知识丰富、研究投入
本文标题:石头书教学设计
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