树立正确的人生观

思想道德修养与法律基础湄洲湾职业技术学院思政教研部本章学习的重点内容第一节树立正确的人生观第二节创造有价值的人生第三节科学对待人生环境世上有一种动物，它早上用四只脚走路，中午用两只脚走路，晚上用三只脚走路，这是什么动物？孔丘：“人者，仁也。”荀况：“人之所以为人者，非特以二足而无毛也，以其有辩也。”孟轲：“有仁、义、礼、智四端者谓之人。”亚里士多德：“人是政治的动物”普罗泰格拉：“人是万物的尺度。”《圣经》：“人，一半是天使，一半是野兽。”富兰克林：“人是能制造劳动工具的动物。”费尔巴哈：“人是有意识、有理性的实体的东西。”那人的本质到底是什么呢？认识你自己！人的本质：是指人所具有的同其它动物相区别的根本性质，是人之所以称之为人的标志。“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”——马克思《关于费尔巴哈的提纲》马克思主义关于人的本质观人有两种属性本能本质自然属性(人化)社会属性•人的自然属性人的自然属性，是人的生理构造和自然本能。第一、人的自然属性不是人与动物相区别的标志，而是人类起源于动物的佐证。第二、人的自然属性与动物的自然属性不完全相同，是经过社会文化熏陶了的自然属性，是受人的社会属性制约的自然属性。•人的社会属性人的社会属性是以共同的物质生产活动为基础而相互联系的人类生活所具有的属性。只有物质结构和功能的生命个体并不是真正意义上的人。“现实的人”总是历史的、具体的、处于一定的生产关系中的。离开一定的社会条件，人不可能有语言、不会有思维、也不会有人的情感和创造，充其量只能是生物学意义上的自然存在。案例精选——狼孩的故事1920年，在印度的一个名叫米德纳波尔的小城，人们常见到有一种神秘的生物出没于附近森林，一到晚上，就有两个用四肢走动的象人的怪物尾随在三只大狼后面。后来人们打死了大狼，在狼窝里终于发现这两个怪物原来是两个裸体的女孩。一个大的年约七，八岁，小的约两岁。这两个小女孩被送到米德纳波尔的孤儿院去抚养，还给她们取了名字，大的叫卡玛拉，小的叫阿玛拉，到了第二年阿玛拉死了，而卡玛拉一直活到1929年。这就是曾经轰动一时的狼孩故事。问题思考：看来遗传虽然重要，但是人所处的环境也发挥着极其重要的作用。如果一个人在长期与文明隔离的情况下，尽管其生理构造是正常的，但是其心理与行为却完全被环境所同化了，尤其是儿童，和狼在一起成了狼孩，和狗在一起就学会了汪汪叫。人是自然之物，具有自然属性;人更是社会存在物，具有社会属性；社会属性是人的根本属性。社会是人的社会，人不能离开社会而存在。人只能在特定的社会生产关系和经济关系中，进行各种社会实践活动，获取自己生存和发展的生活资料。常听人们谈论人生，人生又是怎么一回事啊？人生，就是人的整个生命过程和生活过程，主要是人的社会生活。它是人进行改造自然、改造社会的实践活动的历程。人生，人生，是“人”与“生”的结合。那么，“人”为何而“生”？生命的价值和意义是什么？第一节树立正确的人生观一、世界观与人生观1、世界观的涵义世界观就是人们对生活在其中的世界以及人与世界的关系的总体看法和根本观点。世界观包含自然观、社会历史观与人生观。2、人生观的涵义人生观是世界观的重要组成部分，是人们在实践中形成的对于人生意义、价值、目的、理想、信念、追求等问题的根本看法，它决定着人们实践活动的目标、人生道路的方向和对待生活的态度。人生观主要是通过人生目的、人生态度和人生价值三个方面体现出来的。3、世界观和人生观紧密联系一方面，世界观决定人生观，有什么样的世界观，就有什么样的人生观。另一方面，人生观又对世界观的巩固、发展和变化起着重要的作用。一个人的人生观如果发生变化，往往会导致世界观发生变化。案例精选——高校悲歌这是来自黄土高原的愤怒与哭泣！为供儿子上大学，贫困的父母几年间辗转卖的血可以装满两个汽油桶，儿子却在学校冒充包工头的独生子挥霍无度,荒废学业。终于有一天，苦熬苦撑的父母发现了真相，不思悔改的儿子竟大骂父母冷酷无情。人们不禁要问：父母的爱心和学校的教育为何结出这么一枚苦果？马克思主义的世界观与人生观辨证唯物主义的世界观：物质第一性历史唯物主义的世界观：人民群众是历史的创造者马克思主义的人生观：为人民服务人生观要回答有关人生不同层次的问题：人生目的，回答人为什么活着；人生态度，表明人应当怎样对待生活；人生价值，判别什么样的人生才有意义。其中，人生目的是人生观的核心；有什么样的人生目的就会有什么样的人生态度、就会追求什么样的人生价值。1、人生目的是人生观的核心目：本义是眼睛，作动词是“看”；的：箭靶的中心。目的二字合起来，其意思便是：瞄准靶子的中心，有的放矢。后来被人们引申为行为主体预计达到的行为结果。人生目的是指生活在一定历史条件下的人，对“人为什么活着”这一人生根本问题的认识和回答，是人在人生实践中关于自身行为的根本指向和人生追求。二、追求高尚的人生目的2、人生目的在人生实践中的作用人生目的决定走什么样的人生道路人生目的决定持什么样的人生态度人生目的决定选择什么样的人生价值标准人生目的决定走什么样的人生道路马克思17岁时在他的中学毕业作文中写道：“人类的天性本来就是这样：人们只有为同时代人的完善，为他们的幸福而工作，才能使自己也达到完善”；“如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，重担就不能把我们压倒，……我们的幸福将属于千百万人，我们的事业将默默地、但是永远发挥作用地存在下去，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪。”周恩来14岁立志“为中华崛起而读书”。为人类的福利，为中华之崛起，这样的人生目的决定了他选择的人生道路，就是投身无产阶级革命的道路。人生目的决定持什么样的人生态度正确的人生目的可以使人无所畏惧,顽强拼搏、积极进取、乐观向上；错误的人生目的则会使人或违法犯罪，或虚度人生，或悲观消沉。人生目的决定选择什么样的人生价值标准标准：责任与奉献尧建云赌王劝赌：“当我经历了一名职业赌徒所必经的生死之路后，我觉得劝人戒赌这条路是我最应该走的。”“一个人生命中的最大幸运，莫过于在他的人生中途，即在他年富力强时，发现了自己生活的使命。”——奥地利作家·茨威格3、追求高尚的人生目的（1）人生目的的层次升华生活生存•为“功名”与为“爱情”巴尔扎克：“人生最高目标，男人为功名，女人为爱情。”冰心：“女人最大的弱点就是为爱情而活着。”培根：“一切真正伟大的人物，没有一个是因爱情而发狂的人。因为伟大的事业心抑制了这种软弱的感情。”•为“物质”与为“精神”《增广贤文》：“人为财死，鸟为食亡。”孔子：“朝闻道，夕可死矣。”罗素：“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏止的同情，是支配我一生的单纯而强烈的三种感情。”爱因斯坦：“我从来不把安逸和享乐看作是生活目的本身——这种理论基础，我叫它猪栏的理想。”•为“己”与为“人”《佛说》：“人不为己，天诛地灭。”《孟子》：“拔一毛而利天下，不为也。”罗曼·罗兰：“等到自私的幸福成为人生的唯一目标后，不久人生就会没有目标。”“过去的一切运动都是少数人的或者为少数人谋利益的运动，无产阶级的运动是绝大多数人的、为绝大多数人谋利益的独立的运动。”——马克思“它不是为饱食终日的贵妇人服务，不是为百无聊赖、胖得发愁的‘几万上等人’服务，而是为千千万万劳动人民服务，为这些国家的精华、国家的力量、国家的未来服务。”——列宁（2）树立以“为人民服务”为目的人生观“我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军是革命的队伍。我们这个队伍是为着解放人民的，是彻底地为人民利益工作的。”（毛泽东）（续）中国共产党员的含义或任务，如果用概括的语言来说，有两句话：全心全意为人民服务，一切以人民利益作为一个党员的最高准绳。（邓小平）（续）中国共产党代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。（江泽民三个代表重要思想）（续）党的一切奋斗和工作都是为了造福人民。要始终把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为党和国家一切工作的出发点和落脚点，尊重人民主体地位，发挥人民首创精神，保障人民各项权益，走共同富裕道路，促进人的全面发展，做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。(胡锦涛同志在党的十七大会议上做报告)哦，可是人生路上有那么多艰难困苦，我该如何应对呢？三、确立积极进取的人生态度1、人生态度与人生观所谓人生态度，是指人们通过生活实践所形成的对人生问题的一种稳定的心理倾向和基本看法。人生矛盾：义－利、荣－辱、善－恶、苦－乐、得－失、成－败、祸－福、生－死……人生态度是人生观的重要内容。人生态度是人生观的表现和反映。一个人有什么样的人生观就会有什么样的人生态度；一个人对人生的态度如何，往往又直接影响到他对整个世界和人生的看法，从而对个人的世界观、人生观也具有重要的影响。2、端正人生态度人生须认真；人生当务实；人生应乐观；人生要进取。1、有助大学生树立正确的人生目的科学的人生观：以集体主义为原则；以为人民服务为人生目的；以科学务实、乐观向上为人生态度。四、用科学高尚的人生观指引人生反对拜金主义人生观反对享乐主义人生观反对个人主义人生观2、有助于大学生自觉抵制各种错误人生观的不良影响那我的人生怎样过得才有意义呢？人生的意义，需要从人生价值的角度进行审视和评价。人们只有找到了自己对生活意义的正确答案，才会自觉地朝着选定的目标努力，以全部的情感、意志、信念去创造有价值的人生。人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。一个人的生命是应当这样度过的：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻……----奥斯特洛夫斯基第二节创造有价值的人生一、价值观与人生价值价值：是现实的人同满足其某种需要的客体的属性之间的一种关系，是客体的属性满足主体的需要所具有的积极的意义和作用，即客体对主体的有用性。人生价值：是一种特殊的价值，是人的生活实践对于社会和个人所具有的作用和意义。价值观：是人们关于什么是价值、怎样评判价值、如何创造价值等问题的根本观点。人生价值观：是人们对人生价值目标、意义及行为价值取向和评价标准的基本观点和主观认识，也就是是人们在生活实践中形成的关于人生意义的看法和评价标准，是关于什么样的人生目的最值得去追求、人怎样生活才最有意义的观点。二、人生价值的标准与评价1、人生的自我价值与社会价值个体的人生活动对社会、他人来说所具有的价值，称为社会价值。个体的人生活动对自己的生存和发展所具有的价值，称为自我价值。判断自我价值的标准是对自身物质和精神需要的满足程度。判断社会价值的标准是个体对社会和他人所作的贡献。人生价值人生的社会价值和自我价值，既相互区别，又密切联系、相互依存，共同构成人生价值的矛盾统一体。一方面，人生的自我价值不仅是个体生存的前提，也为个体的发展提供条件。另一方面，人生的社会价值是实现人生自我价值的基础，没有社会价值，人生的自我价值就无法存在。二、人生价值标准1、人生价值标准：人生价值标准是衡量和评价人生价值的基本依据和尺度。人生价值的普遍标准是对社会和他人作出的贡献。人生价值评价的根本尺度，是看一个人的人生活动是否符合社会发展的客观规律，是否通过实践促进了历史的进步。人生价值的基本评价尺度是劳动和贡献。2007年度感动中国人物—李丽李丽，女，45岁，衡阳人，1岁患小儿麻痹症，童年从未站起来过；40岁时再遭厄运，车祸让她下半身完全瘫痪，从此与轮椅为伴。在多舛的命运里，她不仅没有怨天尤人，还选择了一条向社会传播爱心之路。她身残志坚，自筹资金赴北京系统学习家庭教育、儿童心理学、犯罪心理学、发展心理学等课程，取得心理咨询师资格。回衡阳后，她创办了“李丽家庭教育工作室”，建立“丽爱天空”公益网站，开通24小时心理疏导热线，为家长、孩子提供心理教育、家庭教育辅导和培训，长期从事社会公益事业和青少年心理教育工作。她先后深入全国100多所学校、企业、社区和监狱义务进行