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《赵氏孤儿》教学设计教学目标1.体会人物的高尚精神,认识“义”的丰富内涵及人物立身行事的价值取向。2.学习作者将人物置于矛盾冲突中来凸显人物品格和精神的写法。3.学习积累文言知识,提高文言文阅读能力。教学重点目标1和2教学方法诵读法、讨论法教学时数2课时教学辅助多媒体课件教学过程及内容一、检查预习略。二、导入新课由伏尔泰改编《赵氏孤儿》一事导入课文。三、整体感知1.关于“世家”“世家”记述子孙世袭的王侯封国史迹和特别重要人物事迹。2.播放视频唱段。3.播放课文朗读录音。4.学生默读课文,疏通字词,粗知课文大意。5.让学生概括故事梗概。示例:战国时期晋国权臣屠岸贾与赵盾不和,屠岸贾遂设奸计杀死赵盾全家三百余口。赵盾之子赵朔的门客公孙杵臼和赵朔的朋友程婴商议:一个杀身成仁,一个抚养赵朔的遗腹子,他们设法得到别人家的一个婴儿,骗过了搜寻孤儿的屠岸贾的军队,公孙杵臼被杀死,程婴和赵氏孤儿隐藏在深山。十五年后晋景公才因病立赵氏孤儿,诛灭了屠岸贾的家族,到赵氏孤儿赵武成年后,程婴完成任务,自杀身亡。四、合作探究1.公孙、程婴给你什么样的形象?明确:忍辱负重,舍身报恩;勇敢无畏,义字当先。2.赵氏孤儿的故事揭示了怎样的道理?作者通过赵氏孤儿的故事,歌颂了正义,鞭挞了邪恶,揭示了正义终将战胜邪恶的真理,集中体现了对士林阶层中能在生死关头有所选择的英雄的敬重。3.将人物置于矛盾冲突中来突现人物品格和精神的写法是《史记》惯用的手法,请结合文本简要分析。提示:⑴公孙、程婴与屠岸贾正义和邪恶的冲突⑵公孙成仁和程婴立孤的冲突⑶程婴成仁的内心冲突4.《赵氏孤儿》是中国最早流传到欧洲的戏曲作品,德国作家歌德、法国文豪伏尔泰都对此进行过改编。为什么它具有如此旺盛的生命力?提示:《赵氏孤儿》中的忠奸斗争、家庭仇恨实际上是正义与邪恶的较量、善良与残暴的比拼。程婴救孤不仅仅是一个复仇的种子而是一种民族精神,是一个民族在善与恶面前的整体态度。在程婴这个弱小的人物身上所体现出来的价值观、生死观及生命意识的张扬,是民族精神、人格力量、理性光辉的统一与弘扬。程婴的作为又类似于西方的骑士。他充满了悲剧与戏剧色彩的传奇人生,既淋漓尽致地演绎了中国传统思想中的君臣、忠义的理念,又与西方社会追求的骑士精神契合,得到了东西方文化的共同认可和追求。五、梳理积累1.通假字梦见叔带持要而哭同“腰”韩厥告赵朔趣亡通“促”,赶紧而朔妇免身通“娩”,分娩国人哀之,故见龟策同“现”,显现2.古今异义至于成公,世有立功古义:到了……今义:表示另提一事3.一词多义而梦见叔带持要而哭表修饰关系(连词)盾卜之,兆绝而后好表顺承关系(连词)而贾为司寇(承接关系连词)是非先君之意而今妄诛(并列关系)臣有大事而君不闻(转折连词)若幸而男(修饰关系连词)之非君之身,乃君之子的,结构助词召而匿之宫中他(代词)微君之疾,群臣固且请立赵后用在主谓之间,取消句子独立性(助词)乃非君之身,乃君之子是,表判断乃治灵公之贼,以致赵盾就(副词)然赵氏真孤乃反在却(副词)于屠岸贾者,始有宠于灵公在(介词)及至于景公到(介词)以以致赵盾用(介词)以臣弑君凭借……身份(介词)子孙在朝,何以惩罪?依照(介词)吾先君以为无罪认为(动词)韩厥具以实告把(动词)景公因韩厥之众以胁诸将而见赵孤来(目的连词)然然亦君之咎但是(转折关系连词)非然,孰敢作难这样(代词)请请诛之请求(动词)贾不请而擅与诸将攻赵氏于下宫请命(动词)吾为其易者,请先死请允许我……(表敬副词)其今诸君将诛其后他的(代词)吾为其易者,请先死那(代词)其赵氏乎恐怕(表推测语气副词)必子必不绝赵祀,朔死不恨果真(副词)今一索不得,后必且复索之一定(副词)若若幸而男,吾奉之如果(连词)即不灭,若无声你(代词)出韩厥许诺,称疾不出出门(动词)程婴出告发(动词)与立孤与死孰难跟(介词)谁能与我千金给(动词)遂杀杵臼与孤儿和(连词)及及索,儿竟无声等到(介词)及周天子,皆有明德到(动词)为子强为其难者做(动词)为之祭邑给(动词)及赵武冠,为成人成为(动词)吾先君以为无罪认为(动词)固微君之疾,群臣固且请立赵后本来(副词)赵武啼泣顿首,固请曰坚决(形容词)故吾先君以为无罪,故不诛所以(连词)复故位旧的,原来的(形容词)且拊手且歌并且(并列关系连词)后必且复索之将要(副词)4.词类活用盾卜之,兆绝而后好为……占卜(为动用法)国人哀之,故见龟策为……哀伤(为动用法)赵史援占之为……占卜(为动用法)婴不肖,不能立赵孤使……立(使动用法)请活之,独杀杵臼可也使……活(使动用法)武愿苦筋骨以报子至死使……受苦(使动用法)若幸而男,吾奉之生男(名词活用作动词)衣以文葆穿上,裹上(名词活用作动词)5.特殊句式贾不请而擅与诸将攻赵氏于下宫(状语后置)屠岸贾闻之,索于宫中(状语后置)衣以文葆(状语后置)夫人置儿绔中(省略句)匿山中(省略句)纵不能立(省略句)程婴卒与俱匿山中(省略句)召而匿之宫中(省略句)赵朔妻,成公姊(判断句)小人哉程婴(主谓倒装)六、课后作业1.笔译全文。2.结合文本发挥想象,以《深山藏孤》为题,写一篇短文。
本文标题:《赵氏孤儿》教学设计
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