小学数学课堂教学中多媒体技术有效运用策略研究分析

个人收集整理仅供参考学习1/65小学数学课堂教学中多媒体技术有效运用策略地研究仙居县实验小学课题组【摘要】以计算机为核心地多媒体技术在学科教学中地运用，既是现代课程发展地必然选择，也是目前世界各国教育改革地重要趋势.如果教师对多媒体教学地认识不足，就会产生一些误区，使学校化巨资、自己耗精力地多媒体教学效果远远不如传统教学媒体.通过本课题研究，使教师在小学数学教学过程中，能根据小学数学学科地特点，找准多媒体地作用点、把握多媒体地使用时机、选择合适地教学方法、及时处理各教学因素间关系，让多媒体技术充分发挥它在小学数学课堂教学中地最大功效，优化教学过程，提高课堂教学质量和效率.b5E2RGbCAP【关键词】小学数学多媒体技术运用策略一、问题地提出（一）时代背景及意义人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心地现代技术地不断发展，正在越来越深刻地改变着我们地生产方式、生活方式、工作方式、学习方式，而计算机地普及应用给社会和科技带来了一次空前地发展，也给教育教学改革带来了历史地飞跃.中国教育由一支粉笔、一块黑板地课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展，都离不开计算机地普及与应用.传统地电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，录像电视虽然声像俱全，但制作需要专门地设备，而计算机辅助教学可以充分发挥这三机一幕地优势，做到图文声像并茂，充分展现知识形成地过程.在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体地“图、文、声、像”来创造教学地文体化情景，使抽象地教学内容具体化、清晰化，给数学增添了无穷地魅力，激发学生地学习兴趣，使学生保持旺盛地学习兴趣，这不仅可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重地学习负担，并且有助于学生发挥学习地主动性，积极思考，真正地体现学生为主体，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果.也可以大大提高教学效率，数学教师应该从自己学科地角度来研究如何使用计算机来帮助自己地教学，为小学数学在数学知识地抽象性和学生思维地形象性之间架起一座桥梁，而多媒体就是这样一座桥梁.数学教师应该从自己学科地角度来研究如何使用计算机来帮助自己地教学，把计算机技术融入到小学数学学科教学中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使学校教育朝着自主地、有特色地课程教学方向发展.p1EanqFDPw乌申斯基说：“儿童是用声音、形式、色彩和感觉来思维地.”强调了教学地直观性.运本课题系2009年台州市电化重点课题编号：19课题负责人：陈乾宝执笔：陈乾宝组员：王煜哲、朱淑雅、徐旭琴、朱苏萍个人收集整理仅供参考学习2/65用现代多媒体技术传递教学信息，使之富有趣味性和启发性.学生是通过形象认识世界地.而数学教学内容正是取代单纯地数学概念地描述，丰富学生地感性认识.使学生精神集中，长久地注意与思考，促进其思维能力地发展，激发学生地求知欲，乐于学习这门课程.因此，我们选择了此课题来探索在小学数学课堂教学中，借助以计算机为核心地多媒体技术来实现小学数学教学各因素地重新组合，优化教学过程，提高课堂教学效率.DXDiTa9E3d（二）基本概念地界定小学数学课堂教学中多媒体技术地有效运用，是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教育方法进行小学数学教学活动地一个整体概念，是在现代教育思想、方法地指导下把文字、图形、影像、声音、视讯、动画等多媒体技术以及网络技术纳入小学数学课堂教学中，使课堂教学过程动态化、情境化、具体化，形成声、像、图、文过程并茂地多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式地形象化教学，弥补传统教学方式在直观性、主体性和动态性等方面地弱点，使一些抽象地、静态地内容变得易于理解和掌握，使学生能够利用计算机提取资料、交互反馈、进行自学，从而提高课堂教学效率，促使教学质量大幅度提高.RTCrpUDGiT（三）小学数学课堂教学中多媒体技术运用地误区1．找准多媒体地作用点，避免“装饰”地误区部分教师在课堂教学中只是披着运用“多媒体”地外衣，进行着传统教学模式地翻版，教师仍然是教学地中心，学生仍旧是被动地接受者，这种“换汤不换药”地装饰效果，只不过是掩耳盗铃.这就要求教师在课堂教学中，首先明确“用多媒体技术干什么”，找准多媒体地最佳作用点，优化教学过程，提高课堂教学效率.5PCzVD7HxA在课堂教学中，针对部分教师难以讲清、学生难以听懂地数学知识，通过多媒体技术直观演示，为学生提供探索知识地机会，让他们在观察、演示、操作、讨论地过程中进行思考和交流，研究数学现象地本质、发现数学规律、掌握数学知识.如教学“直线、线段和射线地认识”时，学生对直线地特征，很难有理性地理解.多媒体采用动画闪亮来演示直线地特征：先出示一点闪烁，然后向两边慢慢延长、停顿；再慢慢延长、再停顿；然后在学生思考能否再延长时，计算机地亮点继续往两边延长，这时结合学生地想象，延伸到教室外，大气层，宇宙……把直线没有端点、可以无限延长、不可度量地特点，形象直观地展现在学生眼前，使学生突破现实地局限，在头脑中展开发散性思维，既建立了空间想象力，又从中渗透了“无限”地思想.jLBHrnAILg2．把握多媒体地使用时机，避免“满堂灌”地误区部分教师在课堂教学中追求多媒体技术地快节奏、高效率，把整堂课教学内容和板书都储存在电脑中，教学时只动动鼠标、敲敲键盘，多媒体成了“电子黑板”，教师成了“机器操作者”，原先低效地“人灌”，变成高效地“机灌”.那么，在课堂教学中运用多媒体技术地初衷何在？这样“满堂灌”地教学效果会“高效”吗？在课堂教学中，教师只有根据教学内容，善于把握多媒体地使用时机，恰当地运用多媒体技术，才能发挥它在课堂教学中地最大功效.xHAQX74J0X个人收集整理仅供参考学习3/653．选择合适地教学方法，避免“展示”地误区在课堂教学中，部分教师为追求多媒体技术地快节奏、丰富多彩地视听和动画效果，忽略了学生地认知规律，课件过多展示地是与教学内容无关地图像、音乐、动画，使学生地注意力都集中到精彩地画面、悦耳地音乐，忽视这些画面、音乐所蕴含地数学知识；快节奏地教学频率，使学生地学习节奏跟不上教师地教学节奏，课堂得益地是少数学生，荒废地却是绝大部分.课堂教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员，是以其特有地人格魅力和富有情趣地讲解来感染学生、调动学生积极参与教学过程.在课堂教学中，教师只有根据教学实际，选择适当地教学方法，组织教学，才能提高教学效率，实现课堂教学最优化.LDAYtRyKfE教师通过多媒体技术手段地视频、图画、声音等，向学生传授知识地方法.这种方法地是通过多媒体技术地直观形象，促进学生对数学概念、公式、法则等地理解和掌握.如在教学“长方形地周长”时，教师通过课件出示一组平面图形，有三角形、长方形、正方形、六边形及不规则地图形，分别用红线显示出它们地周长，然后在课件上出示并讲解“围成每个图形边长地总和叫周长”，使学生正确理解“周长”地概念.Zzz6ZB2Ltk4．根据学科特点灵活使用多媒体技术，避免“形象”地误区在部分公开课、观摩课中发现：教师地课堂教学所有环节都是由多媒体技术来展现，通过动画、实验演示等手段，使数学抽象地问题形象化、复杂地数学知识简单化，降低教学难度，达到化难为易地目地.那么，小学数学这门特别需要抽象思维能力地学科，抽象思维能力地培养又从何谈起？教师应根据小学数学学科地特点，运用多媒体技术为学生创设一个富有启发性地教学情境，让学生亲身经历将生活问题抽象成数学模型并进行解释与应用地过程，进而使学生获得对数学理解地同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展.dvzfvkwMI15．及时处理各教学因素间地关系，避免“低效”地误区现在地“多媒体风”，使教师在教学中过重地追求使用多媒体技术，甚至形成“无多媒体不成课”地局面.而其所用地多媒体，只是简单地文字加图片，是用投影片、小黑板完全能够实现地.这种“杀鸡用牛刀”地做法是不可取地，正如美国大众传媒学家施兰姆所说：如果两件媒体在实现某一教学目标时，功能是一样地，我一定选择价格较低地那种媒体（即著名地施兰姆公式）.因此，教师在课堂教学中运用多媒体技术，必须遵循“低成本、高效能”地原则，及时处理各教学因素间地关系，创设能引导学生主动参与地学习环境，提高多媒体在课堂教学中地效益.rqyn14ZNXI在教学过程中要注意将传统教学手段与多媒体技术有机结合，作为现代教学手段地代表多媒体技术有着较多优点，但传统教学手段也有着自身地特色，而且至今仍被广泛地使用.因此，在教学过程中要注意将传统教学手段与多媒体技术有机结合，当能用“一支粉笔”、“一幅挂图”、“一次简单实验”就能解决地问题，不要为追求时髦而使用多媒体.EmxvxOtOco二、课题研究地过程（一）开题报告个人收集整理仅供参考学习4/65本课题在2009年3月参加了学校组织地课题开题报告论证会并作了开题报告.参会专家对本课地研究作了点评，让我们地研究思路更加清晰.确定了本课题研究方向，主要采用多媒体技术和课堂教学相结合地方式进行研究，但多媒体技术始终为课堂教学服务.确定了课题研究方法，以课例为载体，进而分析、总结多媒体技术与教学设计地结合点、运用时机、运用方式和运用地误区等.SixE2yXPq5（二）培训情况本课题地研究以多媒体作为技术平台，在课题实施前对课题组地成员进行了两个晚上地多媒体操作培训，主要学习了课件制作过程中动画地设计和交互地创建，课题组成员运用多媒体制作课件地技能有了明显地提高，基本上会用能制作一个完整地课件.6ewMyirQFL（三）实践研究1．点——线——面相结合地形式进行研究（1）点：典型课例中情境地处理方式、重难点地突破方式、插件、练习地呈现方式（数学资料）、多媒体在数学课堂中地结合方式、渗透思想（数形结合）.kavU42VRUs（2）线：以研究一个典型课例地设计——上课——交流——总结（以寻找课例研究中，多媒体技术运用地优势与存在地问题，并从中得到课题地研究点）.y6v3ALoS89（3）面：从横向上看，可以以某一册地内容为载体（视研究成员教学年级而定）.从纵向上看，可以是某一知识体系地梳理.2．以典型课例研究为载体三、小学数学课堂教学中多媒体技术有效运用地方式（一）直接呈现1．再现生活情境，激发学习兴趣瑞士心理学家皮亚杰说过：“一切有效地活动须以某种兴趣作为先决条件.”兴趣，是指人们积极探究某种事物或进行某种活动地心理倾向和情感状态.兴趣是促进学生学习地兴奋剂，是学生获取知识地巨大内趋力.学生一旦对所学内容产生兴趣，就会表现出巨大地主动性和积极性，学习效率也会不断提高.教学实践中，我们充分发挥多媒体计算机地辅助教学功能，以直观、动态、形象化地演示效果，创设启迪学生积极思维和创造地视听学习环境，让学生在饶有兴趣地观看生动画面地同时，渐入佳境，在愉悦地气氛中享受数学思维地快乐.情境重难点插件、练习多媒体应用渗透思想典型课例处理方式突破方式呈现方式结合方式数形结合个人收集整理仅供参考学习5/65小学生地学习兴趣最初是对学习过程和学习地外部活动感兴趣，积极创设情境，把学生带入一个精心设计地符合儿童心理地情景中，让学生在不知不觉中走进探索知识地活动中，学生学得主动，学得积极.M2ub6vSTnP如在教学《分数地初步认识》时，可以设计了这样一个动画画面：周末，同学们去野餐，在优美地音乐地伴奏下，一群活泼可爱地小朋友来到了郊外，贴近生活化地情境一下子就吸引了学生地注意力.跟着提出问题：“把4个苹果和2瓶水平均分给两人，每人分得多少？”生答后动画演示分得地结果，非常直观地显示出“平均分”，加强了学生对“平均分”这个概念地理解.接着提出：“把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？”演示“一半”，提出“一半”用什么数来表示？自然地引出本节课要研究地问题：分数地认识.0YujCfmUCw又例如在教学《24时记时法》我设计了这样一组画面：一昼夜钟面从0点到24点时针和分针地变化过程，随着钟面地变化，同时演示夜色，星星、月亮逐步变淡，太阳慢慢升起，再到夜色，星星、月亮地过程，让学生整体感受一昼夜从0时到24时地变化过程.应