职业学校学生的心理特点

职校生的心理特点及学习策略指导姜飞月博士副教授东南大学职业技术教育学院东南大学职业技术教育研究所[e-mail]025-83795484\13851940317主要内容职校生的心理特点职校生学习策略的指导职校生的心理特点职校生是指初中毕业接受中等职业教育阶段的学生，年龄在14-18岁之间；主要为20世纪90年代后出生的青少年，经常被简称90后，与70后、80后、00后相对；身心发展的转折点和关键时期、身体生长发育的第二高峰期、主要有“三大变化”:一是身体外形的变化,身高体重增加迅速;二是身体机能的逐步健全;三是性的成熟,三大性特征出现；生活的社会背景：处于社会改革开放、价值观念多元交织碰撞、中西方文化思想涤荡、网络技术迅猛发展、职业教育日益受重视的转型时代职校生的心理特点（一）职校生的总体心理面貌个性鲜明张扬，自主独立而又带有叛逆崇尚个性，喜欢标新立异，多元变化；不喜欢循规蹈矩，不言听计从，不在意成年人的眼光和神情，依旧我行我素、我行我秀。思想开放而独立，早熟老练而又有些叛逆。是一个更年轻、更自我、更自信、更张扬的青年群体✵“我的个性我喜欢”、“谁的青春有我狂”、“我狂故我在”、“玩的就是个性”、“没错，我们是90后，我们就是不一样”；✵“我的青春我做主”、“Don’ttrytotellmewhattodo,Don’ttrytotellmewhattosay”、经常反问“干什么”、“为什么”、“凭什么”消费超前，追求非主流的时尚，生活方式去大众化穿乞丐服，“一个洞时尚，两个洞潮流，三个洞个性；”上网如同吃饭睡觉一样，炫耀的资本是与众不同的QQ秀，还有好几个太阳的QQ等级；遇到难题就去网上搜；手机、相机、PSP，一个都不能少，发短信的速度与宝马有一拼；超稀饭韩日的东东；有经济头脑，总想着自己赚一笔……70后:谈论的话题出了工作就是股票，80后:谈论的话题更多了,由英超,魔兽......，90后:QQ等级,QQ秀......“只要我喜欢我就要得到”、“只要我喜欢没有什么不可以”70后:周末约客户去吃饭；80后:周末约同学去踢球；90后:一个礼拜7天都是周末,想做什么就做什么!70后回家进门要脱鞋，80后回家进门不用脱鞋，90后上床睡觉都不脱鞋70后:K歌的时候只会“2002年的第一场雪”,然后拼命拉着你喝酒,不让你唱；80后:麦霸一般是80后；90后:不只会唱,还会跳把父母20岁后干的事都做了自我中心意识较强，自我评价乐观，自尊心特别强“70后是做得很好却说一般、还没有做好，80后是做得一般自己觉得很好，90后是还没有去做就觉得自己最好。”“世界当然是我们的，难道还能是你们的么？”“非主流社会精英”kululu（“90后”）PK“裹布女”（“80后”）：录制视频时，在粉红色调、摆满玩具布偶的房间里，她一刻不停地按着手里的游戏机，一边发言，有时还得停下来摆一下可爱的动作。“我们这么乖巧，这么可爱，这么白嫩，这么细腻的肌肤。”染着黄头发，表情丰富的kululu对“90后”非主流精英的未来充满自信:非主流总是要变成主流的。关注朋友而忽略父母，代沟矛盾冲突加剧重视友谊，喜欢交际；《南方周末》：崔朝红准备好一桌丰盛的饭菜:可乐鸡翅、白云猪手、酿鱼丸，统统都是为了慰劳刚高考完的18岁儿子苏朗。但故事的发展却像电视上反复播映的那个公益广告，一桌热腾腾的饭菜，最后等来的总是父母的满心失落。“妈，我不回来吃饭了，我先跟同学去看电影，然后去吃烧烤，不用等我了。”苏朗彻夜未归，在城中村的烧烤摊上喝了7瓶啤酒，搭着同桌的肩膀，眼眶红红地说，“兄弟，我们总算成人了。”代沟矛盾多“不谈学习我们是朋友，一谈学习我们是敌人”崇尚实践，务实，有着特立独行的价值观“学了无用等于没学，学了不好用，不如不学”；“加入这个组织能获得多少加分”；70后疯狂加班，80后拒绝加班，90后拒绝上班：对艰苦奋斗、谦虚谨慎、勤劳节俭等价值观并不会简单认同或顺从。他们最不愿意吃苦，也吃不了什么苦，牺牲和奉献之类的词语在90后职校生的脑海里极少找得到（二）多维视野中的90后职校生网络视野中的90后职校生“娇生惯养”、“动手能力差”、“没有责任感”……“皮带是外露的，耳朵是打洞的或吊环的，头发是染色的，发型是爆炸的，处世是独立的，银行是父母的，花钱是自私的，手机是常换的，聊天是短信的，语言是火星的，思想是超现实的……”在网上搜索“90后”，百度提示“是不是要搜索90后贱女孩？”包包和阿紫，两个出生于1990年的孪生姐妹，言词大胆，自称“90后贱女孩”，在腾讯QQ上的博客，一个月的点击量就有1900万。“啃老族”、“堕落的一代”、“脑残”、“非主流”、“校园暴力”、“炫富”，“比垮更垮的一代”。社会视野中的90后职校生好奇心强，接受新生事物能力强；自信但承挫能力弱，敏感而自私，嫉妒心较强；爱好古怪；内心世界从童年就开始变“老”；消费观念强烈，但名利和金钱作用被过分强化；个性张扬，好表现，缺乏团队忠诚感；对网络十分依赖，网络信息和知识丰富，但内心较空虚；缺失真正的偶像；渴望独立，有强烈的反叛意识；学习、就业压力大等。“新新人类”、“草莓一族”“网络新生代”，对“一网情深”，对网络世界情有独钟，迷恋网络，崇拜网络，追随网络媒体视野中90后职校生听Ipod，玩PSP掌上游戏机，看《火影忍者》，吃奶片，写“火星文”，画兔斯基，崇拜周杰伦，改革开放成果的彻底享用者，信息时代的优先体验者，教育体制改革的保护对象。“70后有存款，80后有欠款，90后有父母。”“张扬，自私，挥霍，私生活不检点”，对传统的性伦理规范不认同，不满学校或家长设置的青春期“羁绊”“心理晚熟”像“趴在玻璃上的苍蝇———前途光明却找不到出路，根本不知道通向光明的道路在哪里”。张狂轻狂，肤浅轻浮，自负自大，不思进取，性格怪异，颓丧抑郁，早熟世故。社会公德和道德意识淡薄北京海淀艺术职业学校、重庆涪陵职业教育中心辱师事件老师及长辈眼中的90后职校生“更早追星、更早约会、希望更早成名、更自我、更习惯放纵、更崇尚个性、更自信而叛逆”“越来越懂得成人世界的规则”“心智成人化，行为幼稚化，做事极端化”（某教师评）一位90后职校生在博客中说：我们，就是我们，只是我们，别对我们做这样那样的解读……90后职校生的自我评价“自信、比较开朗、态度积极，很有激情。不足的地方，可能有一点点自我，缺乏一种积极的精神。”“我们自信而不自负，张扬而不张狂，理性而不任性，懂得奉献也懂得感恩”希望人们不要硬生生地给他们贴上各种污名化的标签主张理性地看待各种评价：“我们不能听到消极的一面，我们就愤起、激进的去反对；我们要去思考，是否存在我们身上，如果存在，我们去改正；如果不存在，我们要用行动去证明，他说的是不对的。”理性总结不同的时代有不同时代的特点：50后、60后的人评价70后：小伙子个个都调皮捣蛋，大姑娘个个是注重打扮。后来70后又批评80后：男生是奶油小生，自私自大；女生是公主习性，小资情调。如今，80后批评90后：男的嚣张又无知，女的臭美又幼稚。比较普遍的评论是“五强”、“五弱”：一是时代感强，责任感比较弱；二是认同感强，实践能力比较弱；三是他们的参与性比较强，辨别能力比较弱；四是主体意识强，集体观念相对来说比较弱；五是个性特别强，心理承受力比较弱。（三）职校生具体的心理特征认知上观察力具有多元性、主动性和坚持性特点；目的性、自觉性和精确性提高想象力丰富且有创造性记忆力好，有意记忆和意义记忆能力提高思维的独立性和灵活性明显提高形象思维占优势、直观性强但不太喜欢钻研和琢磨推敲，喜欢欣赏动漫、卡通、ps图等快速表达的工具，对色彩、情景、图文的理解和运用能力好，典型读图时代的“右脑人”思维敏锐，但片面性较大，容易偏激和绝对化注意力不够稳定65.8%的普高生表示能集中注意力,而职高生这一比例仅为46.3%社会认识能力不成熟,在思考问题方面常表现出直观易感性缺乏分辩是非的能力,如对于什么是理想与前途、民主与法制、勇敢和强暴、美与丑、善与恶等缺乏较正确的认识。容易从一个极端走向另一个极端。认知容易为情绪所左右接受新事物能力强，富有创造性喜欢火星文，热衷于QQ空间、喜欢创新“那个星期天，妈妈带我去逛200。我的GG带着他的‘恐龙’GF也在200玩，GG的GF一个劲地对我PMP，那个‘酱紫’就像我们认识了很久。后来，我和一个同学去网吧‘打铁’去了……7456！大虾、菜鸟一块儿到我的烘焙机上乱灌水！”学习动机上以表面型为主，成就型次之，深层型学习动机极少存在减负心理有61.5%的高职新生和39%的中职新生存在着一种“解放”式的轻松与愉悦，在很长一段时间里不能走出这种减负的心理状态厌学情绪严重有22.5%的中职生心存较重的厌学心理，其中男生比重略高于女生，但选择离校出走等极端方式的女生要多于男生。存在消极应付和被迫学习心理有10.5%的职高生是为父母读书对学习有着一种“剪不断、理还乱”,摆脱不掉的心理压力学习兴趣低职高生对学校所开设的课程感兴趣率为47.7%注重知识的实用性想拥有一技之长学习方法与习惯方面职高生采用死记硬背的占24%，而普高生仅13.8%；有21.8%的职高生从不预习，经常预习的只占6%，而普高生的这一比例为12.1%；上课讲闲话、看课外书、睡觉的学生分别为12%，32.5%，38.4%；经常或有时抄袭别人作业的81.3%，经常或偶尔逃课的37.1%学习紧张度方面。有的64.4%普高生感到学习很紧张,而职高生为39%。情绪情感特征总体而言：情感丰富而复杂，情绪状态变化急剧而强烈，情绪表现容易极端化，自控能力弱。雅兴忽来诗能下酒，豪情一去剑可赠人情感困惑多27.5%的中职学生内心有很多困惑，又不知怎么缓解压力；女生占了这部分学生的63.6%，明显高于男生情绪波动较大冲动性强,理智性差孤独与不安拨剑四顾心茫然45%的中职新生始终将自己困在初中学生的状态中失落与自卑心理36%的中职新生产生失落感，甚至产生自卑感的现象在有效问卷540份的调查中，认为自身无优点的学生有272人，占50.4%；有一个优点的89人，占16.4%；有两个以上优点的176人，占32.4%；能列举出自己有4个优点的仅有3人。社会性情感冷漠“冷酷无情”、“看破红尘”情感封闭性强职校生的情感土壤中的“冻土层”很厚意志特征意志的坚强性与行为自觉性有了较大的发展意志比较薄弱缺乏吃苦和迎难而上的精神学习毅力方面，在“对某学科较有兴趣而教师讲课无味”的回答中，66.1%的普高生表示对某些学科较有兴趣，而职高生仅有24.5%自我控制能力低、容易冲动耐挫能力差蛋壳心理\适应能力弱个性、人格及行为特征个性渐趋于定型,自我意识快速发展中职学生的心理和身体都经历着“疾风怒涛”般的变化“我是谁”、“我想成为什么样的人”独立意识强，行为依赖性也强在思想言行等各方面都表现出极大的独立性，表现出强烈的心理“断奶”愿望。然而，他们对父母、成人及长辈又存在较多的依赖性。参与意识强,行为能力参差不齐积极地投身于各种活动,充分地展示自我，但综合素质偏低，给人一种低能的印象明天大家在学籍表上贴一张一寸免冠照片，这时有个学生问，老师，我的照片背景是红色的行吗？我回答道，什么颜色都可以！过了一分钟，又有一个学生站起来问：我的是蓝色的，行吗？我当时顿时一头黑线……自我意识强,正确处理与集体关系的能力尚待提高能明确表现自我，敏感的防卫自我，并珍重自我，但普遍存有自私心理，对他人关心不足甚至漠视，对奉献意识和集体意识缺乏足够的认识自尊与自卑同在爱交际,但对朋友定位不准，甚至存在畸形交友心理将“出门靠朋友”奉为座右铭讲哥们义气不良性格较多狭隘、妒忌、偏激、暴躁、敌对、依赖、孤僻、抑郁、怯孺、神经质、偏执性、攻击性等不良的性格倾向已经成为相当一部分职校