小学教师培训资料――《让孩子幸福的阅读》

小学教师培训资料――《让孩子幸福的阅读》哈尔滨师范大学附属中学校长沙洪泽先生在他的文章《新理念：教育--为了人的幸福》里面阐述了幸福需要教育、教育需要幸福的观点。文章说，幸福是一种过程，也是一种状态，同时也是一种能力。这种能力除了学生要具备感知幸福的能力外，还应该包括创造幸福的能力。学生只有在创造的过程中，才能感知到真正的幸福；也只有在感知到真正的幸福时，才能体会到创造幸福的价值所在。人们对幸福的理解只能靠主体自身的努力和教育的引导作用来形成，这正是我们教育能够有所作为的空间。那么，孩子们在阅读的过程中可以求真、求善、求美，心灵不断成长、发展、完善，阅读也是一种幸福。教孩子体验阅读的幸福，就是教给了孩子感知幸福的能力，让孩子靠着自身的努力理解幸福；让孩子幸福地阅读，就是教给了孩子创造幸福的能力，让孩子追求幸福、享受幸福。孩子们在阅读中会辨别真假，感受真情，明白真理；孩子们会在阅读中感受到善良的力量，会认识善良的人，使孩子们的内心安宁，使孩子得到别人的肯定和接纳；在阅读中还会学会发现美，欣赏美，创造美，因此在阅读中求美也充满幸福。近年来，知识的快速累积，科技的突飞猛进，科学家对于未来世界的预测都不敢超过五年，因为知识是成几何级数上升的，人类无法看到那么远。因此孩子们必须具有足够的能力才能面对未来复杂多变的社会变革。在这样的形势下，首先应该从小培养阅读习惯，在大量的课外阅读中获取知识。教育家们发现，儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的关连。孩子的阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习。阅读优秀书籍，可以怡情养性，陶冶情操，丰富精神世界，提高审美能力。安徒生的善良，冰心的清新，郑渊洁的幽默，曹文轩的情调，秦文君的童心……都是孩子们成长过程中丰富的精神营养。一个人，只要终生保持阅读书籍的习惯，就有可能不断提升自己的爱心、良心、责任心。因为，与好书为友，就意味着与大师为友，与文明为友，与真理为友……阅读对人成长的影响是巨大的，一本好书往往能改变人的一生。人的高尚情操，是他阅读中的点点累积。同样，一个民族的精神境界，也取决于这个民族的阅读水平。在一些国家和地区，已经将儿童阅读作为一项重要的教育政策来实施，阅读浪潮大有席卷全球之意。美国前总统克林顿依据相关研究指出：小学三年级之前必须具备良好的阅读能力，这是未来学习成功与否的关键，因此，美国教育部陆续提出挑战美国阅读（AmericaReadsChallenge）、卓越阅读方案（ReadingExcellenceProgram）。布什总统上任后，提出不让任何一个孩子落在后面（NoChildLeftBehind）的教育改革方案，并且将阅读优先作为政策主轴，拨款五十亿美元的经费，希望在五年内，让美国所有学童在小学三年级以前具备基本阅读能力。日本政府深深认识到，下一代阅读与否，关系到国家的未来，因此大力提倡儿童阅读风气。在东京上野公园成立国际儿童图书馆，正是希望孩子能在丰富的馆藏中快乐阅读，从阅读中孕育未来的梦想和希望。在中国台湾，政府发动起全国性的儿童阅读运动，提拨了三亿经费推动阅读，希望三年内至少有一千所小学，都将阅读列为课程学习的一部份。因此，作为语文教育重要组成部分的课外阅读必须加大实施力度，增强未来意识和创新意识，在小学阶段提早进入阅读能力的训练，提高阅读和掌握信息的效率。阅读如此重要，那么如何才能让孩子掌握阅读的方法，养成阅读的习惯，体验幸福的阅读呢？一、阅读空间开放，推荐相关读物面对浩如烟海的报刊图书，很多孩子不会选择，有的沉湎于音像作品，而对文学图书兴趣不浓，因此，有目的、有计划地向孩子们推荐适合他们阅读的报刊和优秀图书，就显得尤为重要。要结合孩子的身心发展情况和教育教学进行科学分析，认真选择。首先，不能以成人的眼光和自己的兴趣爱好，把所认为的好书强加给孩子。心理学研究表明，不同年龄阶段的学生阅读兴趣的侧重点也有所不同。低年级学生爱读图文并茂的儿歌、童话、小故事等；中年级主要是革命故事、科幻童话（或小说）、科普知识；而高年级则主要是历史故事、寓言、文字优美的散文、情节曲折的小说等。推荐读物时要从孩子的兴趣出发。另外，同龄人写的和写同龄人的作品也备受学生喜爱，例如青年女作家杨红樱的《淘气包马小跳系列》。这些作品与孩子的校园生活接近，易于理解，易引起他们心理上的共鸣。其次要配合思想教育。读好书就是与高尚的人谈话，它能净化人的心灵。根据需要，我适时向孩子推荐一些优秀读物，往往会收到其他教育手段所达不到的效果。如针对孩子花钱随便，不懂节俭，就推荐《一件好事》、《苦菜花》等，使他们珍惜今日美好生活，养成勤俭节约的好习惯；缺乏自强自立精神的，就向他们推荐《假如给我三天光明》、《钢铁是怎样炼成的》、《真正的人》等，让这些身残志坚的自强模范触动他们的心灵……重大纪念日期间，也推荐一些与之相关的读物，如清明节推荐《先烈的足迹》，国庆节推荐《辉煌五十年》等。其三，结合语文教学。将课内所学内容与课外阅读联系起来，有利于拓宽学生的知识领域，提高学生的语文整体素质。如学了《卖火柴的小女孩》，让孩子们读《安徒生童话全集》；学习了《不懂就问》，推荐他们读《孙中山的故事》；学习了《南辕北辙》，就推荐他们读《成语故事》丛书。有时为解决课本学习中的疑难，就让学生到课外读物中去寻找答案，如阅读《十万个为什么》和《少年百科全书》等科普读物中。推荐的方法多灵活多样，以激发学生阅读的兴趣。对于小说、童话、故事、科普知识等类读物可以简介主要内容；对于优秀读物在历史上或当今社会影响较大，不少名人读过，并给予评价，可以借用名人评价；有些优美的文章，就朗读精彩片断；对于故事性强的书籍，设疑惑，造悬念。在班里，我定期向学生推荐一些优秀的书刊。我们集体订购了一些优秀少年读物，如《中国少年儿童》、《少年文艺》、《语文学习报》、《红蕾》等。建立了“图书角”，让学生将自己认为优秀的课外读物带到班里，形成班内图书馆，推选班里有责任心的同学担任图书管理员，制定图书借阅制度。同学之间还可以进行相互推荐，交换阅读。二、阅读过程开放，教给阅读方法课外阅读不像是课堂上的学习，不需要繁琐的分析和理解，阅读的方法也不必逐字逐句。首先，课外阅读以略读为主。当今社会正处于知识爆炸的时期，信息含量大变化快，不可能也没有必要篇篇精读，章章深研。但是略读也并不等于贪多求快，囫囵吞枣的结果必然是一无所得。略读方法指导可侧重于下面两种：①简单的浏览：这是一种广泛阅读课外读物、获取各类知识的读书方法，让学生了解书中大体的情节就可以。②有选择的筛选：这是一种快速查阅资料、选取所需信息的读书方法，学生根据目录选择自己最想读的内容先看。其次是想。普朗克说“思考可以构成一座桥，让我们通向新知识”因为“知识只有当它靠积极的思维得来而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识”（托尔斯泰）。如果懒于思索，只能使自己什么也不会创造，只会摹仿和抄袭。因此，在孩子阅读时，我们可以指导孩子用这样的方法：①边读边想：让学生根据题目提问题，然后带着问题读书。②边读边评：让学生边读书边交流对人或对事的看法。其三是记。就是对阅读中遇到的优美词句、学到的新知识、发现的新问题以及读书心得一一摘记。最初，我为孩子设计了一张表格，让孩子在读书时填写文章题目、作者、出版社、自己喜欢的句子。后来孩子们升入二年级，我给孩子们每人准备了一个笔记本，让孩子摘抄自己喜欢的段落，词语。有些孩子还抄录了自己喜爱的诗歌。到二年级后半学期，我还鼓励一些学习好的孩子写读后感、心得体会等，定期挑选有新意的好作文读给给大家听。孩子们一个个兴趣昂然，乐此不疲。三、阅读活动开放，激发阅读兴趣为了更好的促使孩子们自觉地进行课外阅读的学习，激发他们课外阅读的兴趣与爱好，我们定期开展形式多样的活动，在活动中，同学们将自己在课外阅读中得到的知识拿到课堂上来，同学之间可以取长补短，每人都有一种收获感，从而更加激发了他们课外阅读的兴趣。有读书汇报会、故事会、阅读心得交流会有展评优秀的读书笔记、剪贴册、手抄报等，有知识竞赛、查阅资料比赛等形式。这样既能有效地检查阅读情况，巩固阅读成果，又能激发阅读兴趣，调动阅读积极性，推动课外阅读步步深入。有人把教师的教学看作是一桶水（教师）向杯子（学生）里倒水，反映了教师在想方设法把自己的知识（水）倒给学生，而不管学生要不要。而在新理念下，首先是这些杯子是否要水的问题；第二就算杯子要水还要看倒水人的技巧，假若水倒在外面了那就等于零。因此，当阅读成为一种良好的习惯，成为一种需要，成为一种幸福的体验，那么这种学习就是主动的，自觉的，阅读就成为发自内心的渴望。现在，很多孩子一有了零星的时间，就自觉的进行短暂的课外阅读。比如在课堂上有的孩子作业书写速度较快，用很短的时间完成了作业，这时他们就轻轻地拿出随身携带的课外读物进行阅读，这样做既节省了时间，又不影响其他同学的学习。阅读的结果是重要的，阅读的过程是幸福的。就像沙洪泽先生所说的，就优质教育的本质而言，注重教育的结果，更注重教育的过程；强调学习成绩，更强调持续学习的能力；了解学生的智商，更不忽视学生的情商。那么在孩子的阅读生活中，让孩子幸福地阅读，体验阅读的幸福，同样是阅读的完美形式。让我们将幸福还给孩子，将孩子的幸福阅读进行下去！