钱学森之问与创新教育

钱学森之问与教育趋势钱学森何许人也？他留给了我们什么？我们学习他什么？科学成就爱国情怀淡泊荣誉、地位、金钱的崇高精神搭建创新平台钱学森之问：为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？其一，缺乏自由宽松的环境。其二，急功近利其三，官本位的价值体系。现状和原因学校里，关心科技发展的人已成少数----没氛围；提得出又打创新性研究成果的人已成少数----没数量；关心的往往是创业问题并非科学研究----没火候；现在社会，人人祈求安贫乐道，不搞也不敢搞科技创新----没手段..............总之，一般的，传统的，不打破常规的思维是绝不可能造就出像达芬奇，牛顿，冯卡门，特斯拉，诺贝尔，爱因斯坦这种伟人的！——大学功利化是要命问题温总理的回答•一是要让学生去想去做那些前人没有想过和做过的事情，没有创新，就不会成为杰出人才；•二是学文科的要懂一些理工知识，学理工的要学一点文史知识。”•总理接着说，大学改革要为学生创造独立思考、勇于创新的环境。一所好的大学，在于有自己独特的灵魂，这就是独立的思考、自由的表达。千人一面、千篇一律，不可能出世界一流大学。大学必须有办学自主权，大学还是应该由懂教育的人来办。教育家办教育不是干一阵子，而是干一辈子。大学还应该逐步改变行政化，按照教育规律办学。大学应该以教学为中心，使学生德智体美全面发展。李约瑟之谜•为什么近代自然科学只能起源于西欧，而不是中国或其他文明？•为什么古代中国人发明了指南针、火药、造纸术和印刷术，工业革命却没有发端于中国？•而哥伦布、麦哲伦正是依靠指南针发现了世界，用火药打开了中国的大门，用造纸术和印刷术传播了欧洲文明！诺贝尔情结•科学大师迟难出现？创新期待标新立异中国改革开放30年了，经济发展迅速，科技投入不断增加，为什么我们所期望的科学大师却迟迟难以出现？•出不出人才与时代的要求并没有必然的关系，知识分子唯有无私奉献的精神才有杰出的成果，时势将钱老这一代老科学家推上科研舞台只是一个方面，若没有他们这老一代科学家那种甘于奉献的精神，哪有两弹一星的成功？钱学森身上最宝贵的精神就是把爱国、“以天下为己任”的情怀和爱科学、不断探求自然奥秘的兴趣融为一体，而如果我们现在的知识分子丧失了这种精神和信念，自然就不可能真正成为钱老所说的“杰出人才创新从何而来？科技创新的人才从融合、从求异、从实践和淡泊之中来（1）创新，从敢于否定开始——培养批判性思维和质疑意识（2）摒弃浮躁情绪，呼唤学术文化和大学精神的回归——社会和个人的浮躁情绪是人才培养最大敌人（3）淡泊名利，把自己的工作和祖国的命运联系起来。（4）教育的去行政化和教育体制和机制的问题。（5）剔除中国传统文化基因的不利因素有创新能力的人，要具备两个能力：一个是逻辑思维能力，一个是形象思维能力中国文化1“自上而下的听话”文化——循规蹈矩、中庸保守2中国的文化强调共性，不鼓励标新立异。——中国的小学教育中国科学家：老喜欢打听别人在做什么，然后跟在后面学；3中国的科研，也许是文化的原因，崇尚谦虚谨慎，对待别人成果以肯定居多，敢于否定的意识薄弱。其实，在科研和学术方面，批评与自我批评的精神应该再加强一些。培养这种批评精神的同时，更要培养自我批评、愿意接受批评的精神。•多数中国研究人员所做的事是——“别人提出问题、发表论文，我们跟踪别人的论文，解决别人论文中剩下的需要修修补补的问题，然后发表论文。”•这种论文导向的跟踪型科学研究，很难产生真正原创意义上的重要科学贡献，也制约了创新思想的出现。西方文化•国外专家：很关心别人不做什么，然后对自己说，为什么不试试呢？•美国天赋教育(国人所谓的“神童教育”)“童子功”的入门招数“批判性的阅读能力”和“批判性的聆听能力”，即从阅读和聆听中批判性地吸收，学校要赋予学生三个“法宝”1给学生学习上选择的自由；2使学生在所擅长的学科上有施展才华的机会；3使学生的学习从被动行为转化为自主行为，让学生从对教师的依赖和从属关系中解放出来。——哈佛大学专家视野1解决问题的能力应该是解决问题的系统方法，而不是题海战术，不是要求学生把一切问题都在课堂上解决。2科技创新人才三做到：一不盲从潮流，二由兴趣驱使，三有益于社会。3有创新能力的人，要具备两个能力：一个是逻辑思维能力，一个是形象思维能力。4没有创新，光会死记硬背，即使你考试成绩很好也不是优秀的学生。5科研能否成功，就是要看走到悬崖能不能再向前走一步。《国家基础教育改革规划纲要》高校去行政化高考制度改革拔尖创新人才培养