13检测报告

眉山市教育局普教科研项目检测报告成果（或课题）名称：基于游戏的小学数学自主探索式教学研究承担单位：眉山市教育科学研究所检测单位：眉山市教育科学研究所检测完成日期2013年5月10日眉山市教育科学研究所制1课题情况课题负责人胡开勇课题来源眉山市教育局批准立项时间2008年批准立项文号向检测组提供的材料研究方案、计划、报告、总结、会议记录、表格等的说明研究方案1份，中期报告1份，研究报告1份，研讨会记录。重要会议、研讨会、培养、考察学习、专家咨询等情况的说明在课题研究过程中，邀请全国、省、市教育和课题研究专家对课题进行指导，组织参研教师积极进行理论学习和参与各级各类的培训，课题组先后在东坡区鲜滩小学、三苏路小学、眉师附小、仁寿师范附小、丹棱城区小学等课题承研单位开展课题专题研讨，课题组组织所有主研深入课堂，进行现场观摩，研讨交流，共同提高，通过课题顾问的指导和相关专家的点评，促进了课题研究的深入开展。著述（著作、文章）1.胡开勇.《小学数学探索式教学研究》发表于《四川教育》2002年第10期。2.胡开勇.《例谈课堂上对学生思维状态的观察》发表于《小学数学教育》2007年10期。3.胡开勇.《感情投入方向引领促进教师成长》——我的教研工作在2010年11月的四川省小学数学专题研讨会暨小学数学教研员会上发言。4.何静胡开勇.《引导参与，让思维在数学活动中升华》发表于《教育科学论坛》2011年2期。5.刘朝建李竹筠胡开勇.《步步为营提升学生符号化陈述能力》发表于《教育科学论坛》2012年10期。6.王泰臣胡开勇.《认识负数教学实录与评析》发表于《小学教学》2010年第10期。7.卢秀娟李卫红.《升与毫升》获2007年四川省小学数学青年教师优质课观摩活动一等奖，发表于《小学教学》2008年第1期。8.李志军《站在学生角度去潇洒教书》发表于《中国教2师报》2009年6月1日。9.李竹筠.《用厘米作单位量长度》获2009年四川省小学数学青年教师优质课观摩活动一等奖，其它资料（音像、实物、作品）基于游戏的小学数学自主探索式教学研究课堂教学、研讨活动图片资料。检测情况说明检测目的了解本课题研究开展的真实性，检测课题研究的成果和实际效果，为该课题的鉴定提供客观依据。检测组人员组成吕安、彭晓明、王晓鸣检测时间1.中期检测：2011年10月15日2.终结性检测：2013年5月10日检测对象（学校、班级、学生、教师、家长）参研学校的教师和学生。检测的方式及方法查阅资料阅读开题报告和研究报告，查阅课题研究过程中形成的相关材料。3现场检测对眉师附小、苏南小学、仁师附小、彭山一小等学校的教师和学生进行现场检测。听课到参研学校听课题主研的汇报展示课，了解学生真实的课堂学习情况，分析课题研究的价值和取得的效果。座谈会召集课题参研教师、学生、家长进行座谈，了解课题研究以来教师和学生发生的变化。其它检测过程的真实性1．研究历时主要阶段划分：（一）准备阶段(2008年9月至2008年12月)确定参研学校，认识研究对象，论证子课题研究方案。（二）实施阶段(2008年12月至2012年12月)1．落实研究方案，开展教学研究实践。2．定期开展理论学习，进行研究指导。3．搞好教学展示活动，会后进行交流。4．写好教学叙事，开展教学论文评奖。5．结合课堂教学实际和有效教学的研究方案开展说课、听课和评课活动。（三）总结阶段(2013年1月至5月)1．论文交流。对已撰写的论文进行充实、完善和交流。2．总结经验。探讨课题研究的现实意义，总结经验，准备结题工作，并为后继研究做准备。3．搜集相关资料，整理成册。4．撰写研究报告。5．研究结题。召开课题结题报告会，对研究课题进行现场评审，鉴定和验收。42．研究活动的开展情况（主要教改措施的投放范围）课题立项四年多来，课题组按照研究方案所设计的研究措施，积极认真地开展研究活动，通过活动证实和完善研究措施，从而形成研究成果。(一)调查研究活动2008年课题立项为市教育局教育科研课题后，课题组庚即进行调研活动。主要调查：1.两项研究成果在全市面上的推广情况，包括面的大小和效果；2.两项研究成果在点上、在一个学校、在个别教师的教学中的实施情况；3.两项成果在一个教师的教学中整合实施的情况等。调查的形式主要有：随堂听课和访谈等。(二)经验总结活动在研究之初，课题组对市内一批优秀的小学数学教师的教学经验进行了总结提炼，特别是对眉师附小特级教师李志军老师、东坡区苏南小学卢秀娟老师、眉山市第一小学李竹筠老师等的教学经验进行了总结。1.听课总结由课题组成员分别到这些优秀教师的课堂听随堂课，每位老师的课均听上一周，从中发现、分析并提炼其精髓，为基于游戏的自主探索式教学模式的创立提供支撑。2.赛课展示推荐这些教师参加赛课和课堂展活动，让他们的教学在展示中完善，在展示中获得专家和听课教师的点拨和提升。几年来，卢秀娟、李竹筠、王泰臣、余和平等老师从参加市级赛课到参加省级赛课均获一等奖，卢秀娟、王泰臣老师参加全国赛课获一等奖，其课堂教学经验被广泛认可；李志军、王泰臣、冷继高、邵琼辉、刘朝建、李明刚等老师参加市内、省内、乃至在全国进行的课堂展示，其课堂教学经验均受到好评。他们的经验通过听课教师的论证，通过专家的提升，为课题所提出的模式提供了极好的借鉴。3.经验交流对这些优秀教师的教学经验，课题组为其提供交流的平台，通过交流进一步完善，通过交流进一步提升。2008年，课题组请李志军老师在全市小学数学专委会年会上作了题为《站在学生角度去潇洒教书》的经验交流，引起强烈反响，同名文章在2009年6月1日《中国教师报》上刊发，迅速被全国几十家网站转载。这一经验为课题模式的构建起到了极其关键的作用。（三）成果推广深化活动51.对“小学数学应用题立体化趣味教学模式研究”主要成果的推广和深化研究课题组长胡开勇于1998年9月至2000年11月主持完成了“小学数学应用题立体化趣味教学模式研究”，其研究成果获第二届四川省政府教学成果二等奖。该课题是为了突出应用题在小学数学教学中的重要性，改变小学阶段应用题的教学现状，通过使用由眉师附小李志军老师发明并获国家专利的成果“小学数学应用题游戏学具”，采用由此而创立的独有的教学模式，激发学生的学习兴趣，培养小学生解决问题的能力，从而培养小学生的数学素养的一项教学改革实践。这一研究结束后其成果，在全市进行了推广，在推广中进一步进行了完善和提升。2.对“小学数学探索式教学研究”成果的推广和深化研究活动“小学数学探索式教学研究”是课题组长胡开勇主持开展的2002年四川省普教科研资助金重点课题，其研究成果获四川省人民政府第三届教学成果三等奖。小学数学探索式教学是这样一种教学过程：以现行教材为基本探索内容，联系学生的生活实际，创设教学情境，提出数学问题，通过学生主动地进行观察、实验、操作、猜测、验证、搜集与处理信息、讨论与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是创新精神和实践能力的发展。实施小学数学探索式教学，分别进行了以下几项改革：准确把握探索内容，精心创设教学情境，巧妙提出数学问题，密切联系生活实际，科学构建教学模式，有效开展合作学习，合理施行学业评价。这项研究在全市产生了强烈反响，对落实新课程理念，实施新课程教学起到了积极的促进作用，其研究成果也被广泛认可，但由于“研究背景”中所谈到的问题，课题组对此进行了深化研究。（四）课堂实践研究活动课题组在调查研究和经验总结的基础上，通过对小学数学学科理论和相关教育教学理论的学习，初步设计了该课题的研究措施：主要是构建“基于游戏的小学数学自主探索式教学的基本模式”，围绕这一重点，分别设计了这一模式的基本程序、教学目标和教学原则等。将这些研究措施以研究方案的形式下发给各位参研教师，让其在教学活动中实践应用，探索其可行性和不足之处。在自主行动中修正，在自主行动中完善，在自主行动中探索，在自主行动中研究。每一位参研教师在自己的数学课堂上，都要适时地投放研究措施，做好研究记录，提出研究的心得体会，写出实践的反思，使这些研究的措施通过自己的独力实践将其证实或证伪。（五）集体研讨活动集体研讨活动是这项课题成果得以实现的重要一环。在前四项活动的基础上，课题组每一学期都要进行一至二次集体研讨活动，全体参研教师参加，邀请课题顾问参6加。主要形式是：上课，请二至三位参研教师按照“基于游戏的小学数学自主探索式教学”的基本模式各上一节课；评课，按照“基本模式”及相关措施的要求对所上的研究课进行评析；交流，各参研教师将自主行动研究的成果加上学习的体会在会上进行交流，如果由于时间原因不能会议交流的，均要有书面交流；引领，请课题顾问作指导，请相关专家作点评。（六）专家引领活动为了提升研究的水平，准确提炼研究成果课题组进行了专家引领活动。主要采用两种形式：一是邀请相关专家莅眉指导，通过看研究教师的课堂教学，听主研人员的研究汇报，从研究的进程，资料的收集，成果的提炼等方面在现场给予指导；有的专家还通过亲自做课示范和专题讲座引领。如著名小学数学教学专家邱学华老师、全国著名数学特级教师黄爱华莅临眉山讲学指导。二是将课题组的老师推荐出去，通过在一些大型活动，一些高端的研讨活动中展示课题研究成果，展示自主探索式教学理念和教学模式，让与会的专家予以点拨、指导，这样既使课题组的参研教师个体获得提高，又使课题研究的方向更加明确，成果水平得到提升。课题主研王泰臣老师参加在郑州举办的全国小学青年教师魅力课堂教学大赛暨名师大课堂教学观摩会上上观摩课，并现场说课答疑，得到朱乐平、张兴华、孔企平等来自全国数学教育专家的指导和帮助；课题组主研冷继高、邵琼辉老师在四川省教科所组织召开的全省小学数学专题研讨暨小学数学教研员会上上研究课，展示自主探索式教学的研究成果，获得与会教研员的指导和提升；课题主研卢秀娟、冷继高老师在由全国教师教育学会和教育部西南基础教育课程研究中心主办，西南师范大学出版社和眉山市教育局承办的“全国小学数学新课程有效课堂教学研讨会”上做研究课，得到西南大学宋乃庆教授、东北师范大学孔企平教授、中央民族大学数学系孙晓天教授、重庆北碚区教师进修学院朱福荣研究员等的悉心指导。3．研究资料积累详实情况课题组在研究过程中加强了研究活动的开展，同时注意了研究资料的搜集和整理，向检测组提供了如下真实的研究资料：（1）《基于游戏的小学数学自主探索式教学研究》访谈记录。（2）《基于游戏的小学数学自主探索式教学研究》研究方案。（3）《基于游戏的小学数学自主探索式教学研究》中期报告。7（4）《基于游戏的小学数学自主探索式教学研究》研究报告。（5）《基于游戏的小学数学自主探索式教学研究》论文集。（6）《基于游戏的小学数学自主探索式教学研究》优秀教案集。（7）《基于游戏的小学数学自主探索式教学研究》宣传报道资料。（8）《基于游戏的小学数学自主探索式教学研究》教学叙事集。（9）《基于游戏的小学数学自主探索式教学研究》子课题材料。（10）课题主研教师在各级刊物公开发表的论文。（11）教师赛课、各级展示课资料。（12）课题研讨活动记录等资料。课题研究所产生的教育效果1．理论成果（认识）及技术成果概况（一）基于游戏的小学数学自主探索式教学的内涵。基于游戏的小学数学自主探索式教学：就是在小学数学教学中，以学生为主体，通过游戏培育学生强烈的探索动机和浓厚的探索兴趣，利用游戏使学生在教学情境中发现并提出数学问题，唤醒已有的知识和经验，能动地采用观察、实验、操作、猜测、验证、搜集与处理信息、讨论与交流等探索活动来实现学习目标，获得数学素养的发展，特别是创新精神和实践能力的发展的教学方式。基于游戏的小学数学自主探索式教学，是一种教学思想，它强调以学生发展为本，关注每一位学生，关注学生的全面发展、持续发展和终生发展，关注合作和创造，关注知识的建构。（二）基于游戏的小学数学自主探索式的教学原则。1.自主性原则2.趣味性原则3.发展性原则4.探求性原则5.创新性原则（三）基于游戏小学数学自主探索式教学基本模式的关键81.“和”2.“放”3.“动”(四)基于游戏的小学数学自主探索