祁黄羊说课稿

《祁黄羊》说课稿沈蓓芳一、说教材《祁黄羊》这篇课文是苏教版国标本教材四年级下册第三单元第八课。本单元围绕历史人物一共编排了三篇课文，分别是《三顾茅庐》、《祁黄羊》、《公仪休拒收礼物》。这些课文在于让学生了解历史人物故事，从而学习他们高尚的品质，感受人物身上的魅力，激发对历史人物的兴趣。《祁黄羊》是一片写人的叙事性课文，讲述了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊因为告老退休而两次举荐贤才的事。四年级的学生对于春秋时期不太熟悉，因此要适当补充资料，使学生更好地了解故事背景。文中祁黄羊第一次举荐了自己的仇人解狐，第二次举荐了自己的儿子祁午。两次举荐表现了祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界。通过对课文的学习，让学生了解认识祁黄羊这一人物形象，学习祁黄羊做事出以公心、一心为国的高尚品质。通过对语言文字的学习和运用，体会人物内心的想法和情感，是第二学段的阅读要求之一。这篇课文写法上最大的特点就是两次举荐都是通过祁黄羊和晋悼公之间对话的形式来叙述的，所以在认识人物形象时，要抓住对话时祁黄羊的语言、神态等描写，借助提示语来体会人物内心，展开对人物的分析和讨论。初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想，复述叙事性作品的大意，感受作品中生动的形象和优美的语言，是第二学段阅读要求之二。教学不仅要教课文，还应注重课后练习，体会如何借助教材落实课标要求。《祁黄羊》的课后练习要求复述课文，因此，教学时要注意指导学生把握文章大意，能用自己的话说说课文主要写了什么，抓住对话让学生融入角色，进入情境，想想解狐和祁午听到祁黄羊的话时会怎么想、怎么说、怎么做，这样能使学生更好地掌握课文内容和人物形象。根据以上分析，我制定了以下教学目标和教学重点：教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。2、学会“霸、伐、晋、悼”等8个生字，认识绿线内“祁、尉、解、讶”4个字。联系上下文和生活积累，理解“推荐、辞职、接替、慎重”等词语的意思。3、通过分角色朗读和想象阅读，理解“外举不避仇，内举不避亲”的含义，感受祁黄羊出以公心的品质。4、通过人物对话体会语言文字的凝炼之美，学习祁黄羊的高尚品质，激发对历史人物的兴趣。这篇课文我打算分两个课时来教，今天着重介绍第二课时，目标第3、第4点为教学重点，也是第二课时的主要课时目标。二、说教法课标要求教师要转变角色，变知识的传授者为学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的自主合作探究能力。因为四年级的学生有了一定的知识储备，具备了一定的独立阅读能力。因此在教学中，我会把课堂交给学生，努力激发学生的学习兴趣和积极性，在轻松的课堂氛围中学习。我主要采取角色扮演法组织教学。一方面，在教学对话的时候，我会请学生分角色朗读，分别充当祁黄羊和悼公；另一方面，我会请学生进入解狐和祁午这两个角色中，想象他们在听到祁黄羊的话时会怎么做、怎么想。三、说学法学生主要采用以下学法来展开阅读体验：圈划批注法。通过学生自己的个性阅读和感悟，加深对祁黄羊这个人物的理解和体会，具体做法是：自主圈划出能表现祁黄羊品质的词句并写写自己的看法，锻炼自主阅读能力。同时使用小组讨论等其他方法，学生和伙伴们分享自己的想法，各抒己见，再汇总讨论，和全班同学分享。四、说教学过程（一）复述课文，进入故事情境上课开始，我会对学生说：“我们认识了祁黄羊这个历史人物，谁还记得课文讲述了关于祁黄羊的什么故事呀？”经过上节课的学习，学生应该能概括出课文的大意，由此，正好借回顾的方式引导学生完成课后练习，按照第二学段的教学目标，复述课文大意。接着，我再问一个问题：“谁能来回忆一下，课文中直接写出祁黄羊品质的是哪个自然段呢？”学生自然就找出文中最后一段。于是就引出了新的教学任务：“那这节课我们就来看一看到底发生了什么？为什么会说祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的呢？”通过回顾课文，引出下一层的教学，让学生快速进入学习情境。（二）教师引导，体会“外举不避仇”在这一教学环节中，主要学习课文第3-7自然段，这是悼公让祁黄羊推荐人才的第一次对话。首先，我会先让学生默读这一部分，自主圈划出表现祁黄羊说话时的神态、心理等的词语，写下自己的想法，并在全班分享自己圈划的词语，说说自己的心得体会。学生肯定会圈划出“想一想”、“郑重地说”，在交流中也一定会认识到祁黄羊是真心为国家推举贤才，非常郑重和谨慎。然后我会提出以下问题：（1）悼公对祁黄羊的推荐有何反应，为什么呢？（2）为“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”这句话添加提示语，以揣摩祁黄羊说话时的神态、动作、心理。两个问题正好先后以悼公的“深感意外”突显祁黄羊的深思熟虑、郑重其事。解决以上两个问题以后，教师可以顺势请学生说出“外举不避仇”的意思：祁黄羊举荐外人时，并没有避开自己的仇人。接着请学生分角色朗读，用自己的体会和感受来读好悼公和祁黄羊的第一次对话。最后请学生来续说一下，“如果你是解狐，听到祁黄羊的话会怎么想、怎么说、怎么做？”（三）自主读悟，体会“内举不避亲”四人小组按照第一次对话的学习方式，自主学习8-12自然段，也就是悼公和祁黄羊关于推荐祁午的第二次对话。（1）默读课文，学生圈划出“想了想”、“又郑重地说”等词语，体会祁黄羊再次为国家谨慎推荐贤才的心理。（2）认识悼公的反应：因为祁黄羊推荐自己的儿子而感到十分惊讶。（3）给祁黄羊的回答“主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”添加提示语。（4）理解“内举不避亲”的意思。（5）分角色朗读。（6）想象说话，“如果你是祁午，听到祁黄羊的话会怎么想、怎么说、怎么做？”由于两次对话在写法上高度一致，因此两次对话的学习，由扶到放，第一次以教师为主导，第二次则完全放手，把阅读的自主权交给学生，在总结第一次对话学法的基础上，以学生为主体，按序层层深入，逐步认识祁黄羊这个在历史长河中熠熠闪光的人物。（四）总结全文，得出“出以公心”经过两次对话的学习，了解了祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”地推荐解狐和祁午时，一心为国，“压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人”。祁黄羊因此而受人钦佩，悼公深受感动。他做事如此出以公心的品质自然而然就表现出来了。此时，教师可以顺势引导学生用赞美的语气读一读悼公的感慨，夸一夸你认识的祁黄羊。并且告诉学生，在漫漫历史长河中，有许多等待我们去了解和熟悉的历史人物及其故事，建议学生课后收集1-2个古代历史人物故事，组织交流。在课堂的最后，我还会组织学生自主学习生字，描摹仿写，完成生字教学。至此，我已完成了第二课时的教学目标。五、说板书“外举不避仇”：举荐解狐（仇人）祁黄羊出以公心“内举不避亲”：举荐祁午（儿子）以上就是我对《祁黄羊》这一课的教学设想。我紧扣住体裁特点，引导学生抓住人物语言、神态等特点，体会人物品质。课堂始终以学生为主体，指导学生自主阅读，提高学生的学习独立性，在开放而有活力的课堂中快乐学习。以上设想如有不妥之处，恳请各位评委批评指正，提出宝贵意见。