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1教学设计方案学校:闵行区实验小学(春城校区)年级:三班级:4人数:45学科:语文课题:春夜喜雨教师:周璇日期:6.10一、教学目标:1.能在古诗的语言环境中识记“甫、乃、俱、锦”4个生字。2.以画解诗,理解诗句的意思,体会诗的意境,感受春天的美好。3.能有感情地朗诵并吟唱古诗。二、制定依据:1.内容分析:《春夜喜雨》这首诗是诗人杜甫在春夜发现“好雨”降临,想到它的“润物”作用,满心喜悦,这种喜悦之情从字里行间随处流露出来。全诗紧扣题目的“喜”字,对春雨作了细致入微的描绘。虽然诗中没有出现一个“喜”字,但“喜”字却处处能够感受到。诗的第一句写春雨适时而降,一个“好”字可以感受到春雨对于自然界、对于人们的作用。“知”字更把春雨写活了。第二句中“潜”、“润”、“细”等词语写出了春雨轻、细的特点。第三句写夜雨的美丽景象,“黑”与“明”相互映衬,不仅点明了云厚雨足,而且给人以强烈的美感。最后一句仍紧扣“喜”字,写作者想象雨后锦官城清晨的迷人景象,“红湿”、“花重”等词把雨后的万物描绘得细腻至极。2.学生实际:我们班级的学生在学习古诗方法已经积累了一定的方法。他们在课前预习中,基本能够解决关键词语的意思,并能够说一说古诗的大概意思,对于整首诗歌情感的表达也有粗浅的认识。对于《春夜喜雨》这首诗,学生能够理解古诗的大意,但感受作者对于春雨的喜爱之情还不是很强烈,需要在课堂中加以引导。古诗朗读学生都会,但是要读出节奏、读出情感还是比较困难的,需要在理解诗意、感悟情感的基础上不断加以练习。3、与小课题研究相关的设计说明:我研究的小课题是《小学中低年级如何有效地开展古诗教学的实践研究》,在这一年的研究中,我力求让我的学生感受古诗的博大精深、灿若繁星,从而读懂古诗、爱上古诗。并在感受中国传统文化的同时,陶冶情操,提升审美能力,从而净化情感,提高文学素养。《春夜喜雨》是一首充满美和作者情感的古诗,教学时只有将学生的情感完全调动起来,才能够和作者有心灵相通的感觉,才能真正感受作者对春雨的喜爱之情。在教学设计时,我主要落实以下几点:2(1)激发想象,有效诵读由于中低年段学生认知发展的特点,中低年级的古诗词教学主要采以诵读的形式。“吟古诗,悟诗情”,培养学生在读中积累,在读中感受古诗的意韵美,提升学生的人文素养。诵读的形式可以丰富多样,可以是范读、个别读、男女生赛读等形式,充分将学生的积极性调动起来。《春夜喜雨》这首诗紧紧围绕“好雨”一词,表达了作者对春雨的喜爱。教学时,指导学生读出喜悦,读出春雨的细、柔、轻的特点。并鼓励学生激发想象:把自己也想象成绵绵春雨中的一滴,会有什么愿望?从而更好地感受作者的喜悦之情。(2)以画解诗,理解诗句古诗的语言都是浓缩、精华的语言,对于中低年级的学生来说要理解诗句的意思是有一定难度的。而“以画解诗”是通过图片的形式,帮助学生理解诗意。《春夜喜雨》这首诗描写的是春雨带给整个大地的好处,以及春雨过后锦官城一片生机勃勃、五彩斑斓的景象。学生们通过看图,让他们更好地理解意思,感悟情感。(3)配乐吟唱,激发热情古诗词有其独特的音韵美,朗读能彰显这种音韵的美,给人一种美的享受。但有时候,配上音乐唱一唱,更能使之产生强烈的艺术感染力。学生对于这样一种独特而新颖的表现方式也十分感兴趣。教学时,我会让学生静静地聆听古诗吟唱,感受别样的韵味,再跟着音乐,自己来唱唱,唱出古诗别有的韵味。(4)课外延伸,丰富积累古诗词教学时,教师应抓住时机适当延伸,拓展阅读面,扩大储存量。可以在学习一位诗人的诗作时,积累他写的其他诗词,从而加深对作者的理解。也可以通过让学生找找同题材的作品,比较其相同之处和不同之处,了解两位诗人的不同心境。教学《春夜喜雨》这首古诗时,我会帮助学生积累一些其他诗人描写春雨的古诗,感受春雨在他们眼中的魅力,体会出作者不同的情感。教学过程教学环节(时间)教师活动学生活动设计意图热身活动背诵、吟唱学过的杜甫写的古诗。复习已经学习过的杜甫的诗,引出今天要学习的古3诗。一、谈话导入,揭示课题1.春天是一个美丽的季节,春雨更是这个季节中调皮的音符,同学们,你喜欢春雨吗?用一句话说说自己喜欢的理由。2.揭示课题:春夜喜雨1.学生交流。2.学生读课题,理解课题。谈话引入,激发学生学习兴趣。二、初读古诗,感受作者的喜悦之情1.引导学生读准字音,读出正确的停顿。2.诗中没有一个“喜”字,但处处体现出诗人喜悦之情,哪个词最能体现诗人对春雨的喜欢?预设:“好雨”板书:好1.学生自读、赛读。2.学生交流。读通古诗,读出古诗的节奏。三、深入学习古诗,品诗意,悟诗情过渡:春雨好在哪里?让我们再来细细地品读古诗,慢慢地品悟诗情。预设:(一)学习第一句1.出示诗句。2.引导学生感受春雨是“好雨”。板书:知3.指导朗读。(二)学习第二句1.出示诗句。2.引导学生体会春雨好在哪里,理解“潜”、“细”的意思。板书:潜、润3.假如你是春雨,你有什么愿望?指导朗读学生交流春雨好在哪里。预设:(一)学习第一句1.学生朗读诗句。2.学生交流春雨好在哪里。理解“乃”的意思。3.学生朗读。(二)学习第二句1.学生朗读诗句。2.学生交流春雨好在哪里,感受春雨如何滋润万物。3.学生交流并朗读。抓住诗句中的关键词体会诗人的情感,为有感情朗读做好充分的准备。通过朗读4(三)学习第三句1.出示诗句。2.引导学生体会春雨对旱情的帮助。3.指导朗读。(四)学习第四句1.出示诗句。2.出示图片,指导学生理解这句是诗人想象到的景象,并感受春雨的好处。3.这句没有写雨,是不是诗人离题了?4.指导朗读。(五)总结、引诵(三)学习第三句1.学生朗读诗句。2.学生交流。理解“俱”的意思。3.学生朗读。(四)学习第四句1.学生朗读诗句。2.知道这句是诗人想象到的景象,学生想象并描述锦官城的景象。3.学生交流。4.学生朗读。(五)学生诵读指导,让学生在读中感受作者的喜悦之情。四、情感升华,吟唱古诗1.配乐诵读古诗。2.看图背诵古诗。3.吟唱古诗。4.布置作业:1)描摹生字。2)课外有关春雨古诗的推荐。1.诵读古诗。2.看图背诵古诗。3.学生吟唱古诗:一听二跟三吟唱。4.作业:1)描摹生字。2)积累课外有关春雨的古诗。从学习理解到背诵古诗,再到古诗吟唱,水到渠成。附板书:春夜喜雨唐杜甫好知潜润附古诗:春夜喜雨唐杜甫好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。5野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。
本文标题:春夜喜雨
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