构建高效课堂核心问题集锦

构建高效课堂核心问题集锦北京国培京师教育科技发展中心北京基础教育发展研究中心孙灵君电话：[phone]邮箱：[e-mail]：1322581420（校长教师培训）1173592726（家庭教育工作室）悟许多事情：大彻大悟，悟出事理，思路清晰，目标明确，事半功倍；浑浑噩噩，迷迷糊糊，瞎撞莽干，事倍功半。（工作而言）课改后教师角色的转变教师是课堂的——策划者、组织者、幕后的指导者、成果的示范引领者。是导演，是教练。学习是学生的事，不是家长、老师的事；教师教学最大的悲哀是包办学生学习最大的天敌是依赖一、简单教学流程第一步：激发学习兴趣，明确学习目标，指导学习方法，习惯养成提示。第二步：自己学，找出“不会的”第三步：小组学，学会“不会的”第四步：组长带领，展示“学会的”；全班共同展示，相互补充、点评、质疑。在展示、分析、比较、相互借鉴中深化理解和消化知识，提升能力，教师依据“出错的”、共性的问题组织反馈，深化升华。第五步：训练测评看看“是否真会”，进一步巩固知识。第六步：谈一谈，有什么收获和感受；创新引导。（小学：读、议、讲、练）特别说明：根据学情，课文内容的多少，课前是否预习等实际情况需要，各环节时间安排可长可短，亦可一步步深化，或前后顺序调整。二、双单四段六环节教学模式（好习惯养成246发散性思维高效学习法）善于总结习惯勤于反省习惯勇于创新习惯明确目标习惯养成方法指导导学阶段双单：第六环节反思拓展整理收获释放学力反思阶段导学航线：认真阅读习惯独立思考习惯提出问题习惯交流沟通习惯着力倾听习惯合作赏识习惯主动展示习惯敢于质疑习惯科学评价习惯认真审题习惯规范解题习惯整理错题习惯第二环节第三环节第四环节第五环节独立学习小组交流展示提升堂清训练自探新知暴露问题互探问题生生互强共探问题张扬个性分层达标检验效果学展阶段训练阶段导学设计单、学习疑难收集单第一环节自学导航激趣授法目标展示三、导学设计单（综合课导学案）一、自学导航：1.情境创设：.......2.新课导入:.......3.目标展示（依据课标、大纲、参考书、文本、学情确定教学目标，要求正确、准确，可测）：4.自学指导（偏重方法、学习要求、重点难点）：..........二、独立学习（要求根据教学目标自探新知，发现问题）：可预设要求；问题；练习题…….三、小组交流（根据自学时发现的共性问题，小组内交流新知，互探共强）：...........四、展示提升（展示方法指导，通过小组展示、全班展示、多样展示、点拨释疑，解决独学、合学问题）：.........1.独立学习、组内学习的有价值的共性问题展示…..2.教师课前预设的问题、变式训练题….预习、交流前置后，可以放大展示环节，分层多次探究——展示探究一：展示探究二：展示探究三：（分层进行，展示、相互补充、点评、质疑、分析、比较、相互借鉴）展示形式：各组同学一一登台展示。文科的展示形式多为诵读、赏析、谈感受、编排课本剧、与文本联系密切的歌曲、相声、小品、绘画、舞蹈等。理科的展示形式多为说题目的解题过程、做题的关键点、易错点、突破口、知识点、总结的规律技巧方法、变式训练题目等。五、堂清训练（通过分层训练，达标检测，检验本节课效果，核心是学会，不清的小组长补清）：............六、反思拓展（整理收获，释放学力，培养发散思维）:........如预习、交流前置，可抽查疑难收集单、或直接检测、展示四、课堂教学流程各环节操作说明一、导学环节（一）出示目标[操作]通过课前准备好的黑板让学生看。[时间]1分钟左右。[目的]让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。[注意点]1、要认真钻研教材和课程标准，准确地制定学习目标，既不降低也不拔高要求。2、要层次清楚，简明扼要，不要太长，要通俗易懂，让学生一目了然。3、揭示目标时，要讲究艺术效果，注意情感投入，诱导学生认真明确要求，教师不宜节外生枝，做闲事，说闲话。（二）问题导航[操作]课前准备好黑板，课上让学生看。[时间]约2分钟左右。[目的]让学生带着问题学，学的方法，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。[注意点]出示问题要层次分明，让学生看了以后，做到四个明确：1、明确自学内容。即让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围）。2、明确自学的方法。例如，看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难，怎样干好，就怎样干。自学时，往往引导学生抓住新旧知识衔接的地方重点看。一般先要让学生独立看书、思考，不宜边看边讨论。3、明确自学的时间。时间不易过长，要让学生紧张、快节奏完成自学任务而不拖拖拉拉；时间不宜过短，让学生有认真看书、思考的时间，切不可走过场，因为，看书是练习更正、讨论、当堂完成作业的前提，一定要讲究实效。4、明确自学的要求。即告诉学生如何检测。这样使自学变成了检测前的准备，使学生看书能够真正动脑紧张的思维。5、注意使用鼓励性的语言，使学生愉快地、高高兴兴地自学，但语言要简洁，切忌口若悬河，滔滔不绝。二、先学环节（先学阶段包括学生看书和展示效果两个环节）（一）学生自学，教师巡视[操作]学生按照自学指导，认真地阅读课本，思考或动手操作，同时教师巡视。[时间]约5—10分钟。[目的]使每个学生都积极动脑，认真自学挖掘每个学生的潜能。（二）展示提升[操作]让中差生尤其后进生用板演或口答的形式对所学知识进行操作，也可用书面练习的形式对全体学生进行检测。[时间]约5—8分钟。[目的]最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。[注意点]1、一般以书面练习为主。2、要解放思想，真正让后进生做演示操作，千万不得搞形式主义，叫尖子生演练，表面上正确率高，实质上掩盖矛盾，不能最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。3、学生板演和练习时，教师要关注到重点学生，是否专心在学习状态，板演学生是否有错误，小组长是否起到了带头作用等。4、要面向全体学生，后进生回答问题或板演时，要照顾全体同学，让较好同学聆听别人回答问题，随时准备纠正错误，或布置他们做哪些练习等。5、教师要手拿红笔边巡视边批改，搜集学生有哪些错误，并及时分类，哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。把倾向性的错误写在黑板上，供评讲时用，为“后教”做准备。这实际上是第二次备课。三、后教环节—学生讨论、讲解，教师点拨[操作]1、学生观察演示操作，找错误，或比较自己做的方法、结果是否与演示操作的相同。2、学生自由更正，让他们各抒己见。3、引导学生讨论，说出错因和更正的道理。4、引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。[时间]约8—10分钟。[目的]1、凡是学生能够解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拨的问题。2、通过学生讨论，教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。[注意点]学生更正后，教师要做到三个明确：第一、明确教的内容。教的内容绝不是依据教材照本宣科，而是学生自学后还不会的地方。对学生通过自学已掌握的坚决不教，后进生做错的，引导学生分析、讲清原因，引导更正、归纳。对个别学生知识回生的问题，可以个别课外补救。第二，明确教的方式。广泛推行一种“兵教兵”的教学方式。不是教师一言堂，是先让会讲的学生教，学生不会教时，教师才开口讲，教师讲解要避免重复，力戒学生讲一句，教师重讲一句；学生讲一遍，教师重讲一遍。教的顺序是：一般先引导学生更正，尽可能让较多的学生一次又一次的更正，再引导大家讨论弄懂。同学间可以相互质疑、讨论，最后教师做出评价。第三，明确教的要求。教师不能就某个问题讲问题，而是要引导学生寻找出规律，让学生知其然，也知其所以然，帮助学生归纳上升为理论，重点培养学生运用知识解决实际问题的能力。当堂训练——当堂训练，完成课堂作业[操作]1、布置课堂作业。2、督促学生独立完成课堂作业。3、批改部分已完成的学生的作业。4、要根据题目难易布置板演，讲解等学生活动[时间]不少于15分钟。[目的]1、通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到了学习目标。做到“堂堂清”。2、引导学生通过练习把知识转化为实际问题的解决能力。[注意点]1、当堂训练的时间不少于15分钟。2、课堂作业的内容是课本中的练习和习题。3、课堂作业要典型、适度和适量，4、课堂作业要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考，关注到三个层次的学情。5、课堂作业的练习的形式有学生独立完成、板演、口答、情景表演等，教师要仍然巡视批改，掌握完成情况，根据时间和学情安排学生重点讲解，学生讲不清的难题此时最需要老师的讲解。6、尤其是对后进生，要多给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦7、当堂作业本的批改不少于三分之一。并要注意对学生的作业反馈回来的信息，在自习时及时做针对性的辅导。小结目标：恰当、具体、可测；预习：温故、分层、方法；展示：先组、后班、多样；点拨：互动、生成、示范；作业：精选、分层、限时。四、四清：堂清、日清、周清、月清。五、三大课型操作说明A、预习课操作步骤：预习提纲（预习目标、预习重难点、预习方法指导、基础知识、基本能力等）一、自我预习：结合提纲读教材，作好批注，并把重点及典型题目整理在预习笔记上。二、小组交流：组内成员你说收获，我说疑难，互相借鉴，取长补短。三、全班汇报：各组找代表在全班谈预习，收获说疑难问题，和他组相同的不再重复。四、教师总结：根据各组代表说到的成果与困惑，教师进行简短的总结。五、预习检测：可以是教师提前预设的题目，也可以检测学生说到的预习成果。六、锁定疑难：把各组提到的共性疑难，确定为展示课的内容。B、展示课操作步骤一、明确目标：小组交流一两分钟回顾预习课确定出的本课的共性疑难即是本节展示课的学习目标。二、分配任务：教师口头传达或以纸条的形式分配给各小组六分之一的任务。三、分组合作：各小组领取任务后在组长的带领下进行讨论、交流式的合作学习，教师必须深入到各小组内进行指导。四、展示提升：各组同学一一登台展示。文科的展示形式多为诵读、赏析、谈感受、编排课本剧、与文本联系密切的歌曲、相声、小品、绘画、舞蹈等。理科的展示形式多为说题目的解题过程、做题的关键点、易错点、突破口、知识点、总结的规律技巧方法、变式训练题目等。中等生讲解，优等生点评，学困生质疑。或：学困生讲解，中等生点评，优等生小结。教师的作用体现在及时的引导、点评、追问和总结。为让各位同学参与进来，评比评价是必不可少的。如下表：学生姓名参与情况聆听能力质疑能力达标情况参与情况（朗读讲解分析表演点评质疑总结），并且对各小组进行捆绑式的评价。五、穿插巩固：留出专门的时间让学生到自己没能展示的板面前进行反思消化。六、达标测试：文科多为说收获，谈心得，口头或书面表达。理科多为对变式训练题目检测。C、反馈课的操作步骤目的：培优补差。具体作法：落实分层次教学。一、不同层次的同学领取不同层次的题目，并且独立完成。二、同层次的同学讨论交流，取长补短。三、分层次帮扶。优帮中，中帮差，教师总把关。四、情况汇总，各帮扶对子代表向教师汇报帮扶情况，教师有针对性的进行抽查。每周每位教师一次反思板、各学科年级的管理工作反思每天两次教师反馈会；每周每个学科组三节公开课；每月教师的四次教育教学论坛；每周班主任对课任教师的五次评价；通过各层次的反思，每位学生体验学习的快乐，教师也都体验着事业的成功。六、各种课型预习+展示；展示+反馈；反馈+训练；综合训练课；习题展示课；复习反馈课；试卷讲评课；。。。。。七、怎样观课评课？1、确保教学质量，紧盯三维教学目标：知识与技能，方法与过程，情感态度与价值观。高效课堂，即学生高度参与，课堂大容量，立体化，快节奏，是知识的超市，呈现生命的狂欢。兴趣线（个人与小组）；知识技能线；教师关注线方法线；聚焦（隐形）习惯线；学生过程中各环节时间安排合理，操作到位。评课1:好课的标准！（每项20分）评课2:真正的让学生动起来！以学评教（面）（每项20分）学不学（学的精神状态)是否重