中小学英语教与学的评价(鲁子问)

中小学英语教与学的评价鲁子问华中师范大学目录一、中小学英语学习评价二、中小学英语教学评价课标解读•优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力•英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，要通过采用多元优化的评价方式。•评价体系应包括形成性评价和终结性评价。课标解读•日常教学中的评价以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表现和进步。•终结性评价着重考查学生的综合语言运用能力。课标解读•义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。课标解读•评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据本标准规定的课程目标与要求，采用科学、合理的评价方式和方法，对教学的过程和结果加以及时、有效地监控，以起到对教学的积极导向作用。课标解读•英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化。•评价应反映以人为本的教育理念，突出学生的主体地位。课标解读•评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学生在学习过程中各方面的发展和变化。•评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注过程，又关注结果。（一）充分发挥评价的积极导向作用评价要：•有利于学生不断体验英语学习过程中的进步与成功；•有利于教师获取英语教学的反馈信息；•有利于学校等部门了解课程的实施情况；•有利于家长和社会了解学生的学习和学校的教育。（二）体现学生在评价中的主体地位•评价标准的确定、评价内容和方式的选择以及评价的实施等均应以促进学生的发展为目标。•在各类评价活动中，学生都应该是积极的参与者和主动的合作者。（二）体现学生在评价中的主体地位•教育行政部门、教研部门和学校应当树立以学生为主体的评价观念，完善评价机制。（三）依据课程目标要求确定评价内容与标准•教师应当综合考虑本标准所规定的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的目标要求及特点，根据学生实际情况，确定评价标准，选择评价内容，采用恰当形式。（三）依据课程目标要求确定评价内容与标准•应避免过分强调对知识的考查和脱离语言实际运用的倾向，以切实提高评价的有效性。（四）注意评价方法的合理性和多样性•选用合理、多样的评价方式，实现形成性与终结性评价相结合。•形成性评价可采用课堂活动、平时测验、成长记录袋、问卷调查、访谈等形式。（四）注意评价方法的合理性和多样性•终结性评价应采用不同类型的综合性和表现性的评价形式，以口试、听力和笔试相结合的方式，综合考查学生的语言运用能力。•在笔试中，客观性试题和主观性试题要合理配置。（五）形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程•形成性评价是日常教学中由教师和学生共同参与和实施的评价活动，其首要目的是促进学生学习，核心是通过不同形式的反馈给学生提供具体的帮助和指导。（五）形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程•形成性评价应坚持激励原则。•形成性评价可采用多种方式。•教师还应主动争取与家长的交流与合作。（六）终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力•终结性评价主要检测学生综合语言运用能力的发展程度，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面。（六）终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力•终结性评价应根据教学的阶段性目标确定评价的内容和形式，可以包括口语、听力、阅读、写作和语言知识运用等部分。（六）终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力•对语言知识的考查应着重考查学生的知识运用能力，不应孤立地考查知识点或对知识的机械记忆。（七）注意处理教学与评价的关系•教学与评价都是英语课程实施过程的重要组成部分。评价要服务教学、反馈教学、促进教学。•平时的教学要避免为考而教、不考不教、以考代教的倾向，特别是要避免采用题海战术干扰正常教学的做法。（七）注意处理教学与评价的关系•要坚持以考查语言运用能力为主的命题指导思想，使教学始终着眼于学生实际语言运用能力的发展。（八）小学的评价应以激励学生学习为主•小学阶段的评价应以形成性为主，重点评价学生平时参与各种教学活动的表现。•小学高年级的终结性评价也应主要采用与平时教学活动相近的方式进行，重点考查学生用英语做事情的能力。（九）合理设计和实施初中毕业学业考试•初中毕业英语学业考试是义务教育阶段英语学科的终结性考试，目的是全面、准确地考查初中毕业生在英语学习方面达到本标准所规定级别水平的程度。（八）合理设计和实施初中毕业学业考试•英语学业考试应着重考查学生听、说、读、写等四种英语语言技能的综合实践能力以及灵活运用语言知识的能力。（九）合理设计和实施初中毕业学业考试•英语学业考试需要以适当形式考查学生对具体语言知识的掌握情况，而不是孤立地考查知识点，更不是考查对知识的机械记忆。初中英语学业考试命题原则1.要依据本标准来确定考查内容与标准；2.要着重考查学生的综合语言运用能力，避免单纯考查语言知识；3.要充分考虑学生的实际生活和身心发展水平；初中英语学业考试命题原则4.要选用真实、地道的语言素材，根据语言实际使用情况命题；5.要确保试题的信度和效度，杜绝繁、偏、旧的试题，要控制题量；6.要根据试题的考查目的和考查重点，科学合理地制定评分标准。教师专业标准要求•能够制定清晰明了的测试与评价目标，并能根据测试与评价目标设计测试与评价的内容。•能够使用不同的评价工具，例如学习档案、自评与互评表、课堂观察表等等。教师专业标准要求•能够根据需要编制多种题型。•能够对测试结果进行定性、定量分析。•能指导新入职教师编制试题。•……小学评价方法与案例•在具体操作过程中，既可以在教学过程中对学生的学习情况进行即时的评价和反馈，也可以另外设计一些与平时课堂教学活动相近的评价活动，以便及时了解学生的学习进展情况，为学生提供个性化的反馈和指导，从而促进学生的学习，提高教师的教学效果。•小学阶段也可以适度进行终结性评价，其评价方式和方法与形成性评价有很多相似之处，但在评价目的、评价时机和对评价结果的解读和使用等方面有所不同。•小学阶段的终结性评价同样应采取与平时教学相近的、生动活泼的活动方式进行。高年级的终结性评价还应合理使用口试、听力和笔试相结合的方式，重点考查学生用英语做事情的能力。评价案例1（一级听力评价）听录音选图。根据所听到的内容，选择相应的图画。录音材料及答案：(1)Ihaveapanda.(B)(2)Samgoestoschoolbybus.(C)(3)Iwantsomebananas.(A)（一）听力评价方法与案例•听录音，涂颜色。根据听到的内容给下面的图画涂上正确的颜色。•录音材料：•ThisisMary.Shewearsaredcapandayellowcoat.Hertrousersaregreen.Hershoesarebrown.Lookatherschoolbag.It’sblue.评价案例2：（二级听力评价）评价案例3：（二级听力评价）•Listen,thinkandtick.•听对话，想一想哪一幅图与谈话内容有关系，并在方格内打“√”。（1）（2）评价案例3：（二级听力评价）录音材料：（1）Tom:Hi,Andy.What’syourfavouritesport?Andy:Myfavouritesportisswimming.Igoswimmingeveryday.（2）John:Oh,Peter.What’swrongwithyou?Peter:Myfingerhurts.Ifeelterrible.评价案例4：（二级听力评价）•1.Listenandtick.(听天气预报，在相应的天气图标下打“√”。)评价案例4：（二级听力评价）•录音材料：(1)Beijingissunny.(2)Harbiniswindy.(3)Shanghaiwillraintoday.(4)Guangzhouiscloudy.•2.Listenandtick.听天气预报，在相应的天气下打“√”。•录音材料：•Goodmorning!Here’sistheweatherreport.Beijingisdryandwindy.Harbiniscoldwithsnow.Chengduwillbecloudy.WuhanwillhaveheavyrainandShanghaihasasunnydaytoday.Haveaniceweekend.评价案例5（听力活动表现性评价参考标准）•在小学英语听力评价中，教师除了关注学生在测验（练习）中的正确率以外（如案例1～4中学生勾选和填写的正确率），还应该尽可能了解学生在这些活动过程中的表现，如听音次数、反应速度、参与程度、需要帮助的程度。这些信息有助于教师全面了解学生在学习过程中的表现，为反馈和调整教学提供参考依据。听力活动表现性评价参考标准（二）口语评价方法与案例•一至二级口语评价可以采用的形式有：模仿听到的话语，朗读学生自选的或教师指定的课文，表演所学歌曲、歌谣或短剧，教师与学生就个人信息、熟悉话题等进行问答，学生在教师指导下看图讲故事。（二）口语评价方法与案例•口语评价的组织方式包括：单人口试：一名教师对一名考生的考核；两人口试：学生两人一组进行口头交际，教师观察并评分；小组口试：多名学生之间的对话或角色扮演，教师或全体同学观察并评分。评价案例6（一级口语评价）•朗读课文，也可选择听录音跟读课文。可多次朗读，选择最满意的一次作为成绩。评价案例6（一级口语评价）评析：•这一评价方式弹性较大，给不同层次的学生都提供了展示自己英语语音的空间，有利于学生通过不断尝试提高语音表达能力。评价案例7：（一、二级口语评价）•请你跟老师谈谈你自己（家庭、学校、朋友等）。你可以用I’m…，Ilike…，Ido…，I’mdoing…等表达形式。评价案例7：（一、二级口语评价）评析：•这一形式与学生生活和教学内容接近，给不同层次的学生都提供了说的空间，给出的表达形式可以帮助学生进行有效表达。评价案例8：（一、二级口语评价）•现在开始选拔奥运会志愿者了！你想去参加选拔。现在请你说一说你喜欢的体育活动，或者你参加过的体育活动。你可以用Ilike…，Idid…以及…won，…inthisgame.等表达形式。评价案例8：（一、二级口语评价）评析：•这是一个表达能力和喜好的题目，学生可以根据所给话题，进行自我陈述。评价案例9：（二级口语评价）•根据提示描述图片。•Thisismyroom…Itisnotbig.The…isonthe…The…areunderthe…Doyoulikemyroom?评价案例9：（二级口语评价）评析：•这是一张描述家庭布局的图片。要求学生观察图片，在规定的时间内进行准备后（也可在提示语的帮助下），对图片进行简要描述。句子数量不受限制，3～6句即可。主要考查学生观察、思考、语言组织及连贯表达的能力。可一名学生独立完成，也可二人合作完成，亦可通过师生、生生互问互答形式完成。评价案例10：（二级口语评价）•根据以下图片，给你的朋友讲一讲下面的故事。1．2．3．asked…to…ranto…camebackwith…4．forgotthestamp5．thanked/praised…评析：这一活动采用学生喜爱的讲故事的形式，情节生动、连贯、幽默，主要考查学生观察、思考、理解故事情节、语言组织和连贯表达的能力。评价案例11：（一、二级口语评价）•为了准备英语比赛，请你唱一首英语歌曲,并说一首英语歌谣给老师听。你可自己选择唱一首你会唱的歌曲，说你会说的歌谣。评价案例11：（一、二级口语评价）评析：•该活动考查学生英语演唱的能力，适合对演唱英语歌曲、歌谣能力的考查。建议由学生从所学过的歌曲或歌谣中选择自己喜欢的。评价案例12（口语活动表现性评价参考标准）•实施口语评价时，除了注意选择灵活多样的评价形式（如案例6～11）以外，还要注意把握评价标准，并