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职业教育课程改革中的关键问题第三届江苏职业教育创意论坛2007年12月28日江苏省教育科学研究院职业教育与终身教育研究所职业教育与社会教育课程教材研究中心江苏思民学习指导中心马成荣地址:南京市北京西路77号(教科研大楼1015室)邮编:210013电话:[phone]网址：邮箱:[e-mail]目录马成荣2007课改中的问题如何解决问题解决问题的条件123一、课改中的问题马成荣20073.立意何在？1.课改何为？2.课改为何？一、课改中的问题马成荣20071、课改何为？广义的课程改革宏观层面:课程决策、政策和政治中观层面:课程规划和设计微观层面:课程实施狭义的课程改革也是通常意义上的教学改革一、课改中的问题马成荣20072、课改为何？5危害去情景去情感2逻辑体系合学科知识逻辑4三中心教师、课堂、理论知识3课程结构并行、纵向1课程由来教学简化理论科学理性5优势情景化人文化2逻辑体系合工作知识逻辑4三中心学生、情境实践知识3课程结构串行、横向1课程由来工作任务分析科学理性与人文关怀行为主义认知主义、建构主义一、课改中的问题马成荣20073、立意何在？以项目课程为主体以职业实践为主线以能力为本位“三以一化”体系模块化德育课程、文化课程与专业课程的渗透式技术实践知识与技术理论知识的整合式学历证书与职业资格证书、培训证书的嵌入式中职课程与高职课程的衔接式“四式”理念二、如何解决问题理念层面组织层面制度层面文化层面技术层面二、如何解决问题马成荣2007二、如何解决问题1、理念层面一是课程改革的本质是转化而不是强制；二是每个人都是课程改革的主体和动力；三是课程改革必须根植于实施的组织和结构之中；四是课程改革呼唤合作文化和团队意识。马成荣2007自下而上自上而下行政模式研究发展推广模式问题解决模式社会互动模式二、如何解决问题马成荣20072、组织层面协同模式职业能力（任务行为）工作任务（单项任务）任务领域工作结构工作内容DCBAA13A12A3A2A11“动词+对象”A1职业或职业群第一步职业专业分析第二步工作任务分析第三步课程教学分析教育专家课程专家行业专家课程专家企业专家学校教师课程专家学校教师企业专家社会职业:社会职业结构职业领域划分工作任务范围教育职业（专业）：覆盖职业领域职业资格标准专业培养目标开发过程开发内容开发主体课程分析：宏观层面的课程方案中观层面的课程标准微观层面的课程内容教学分析：教学设计教学方法教学组织形式生成课程门类生成学习项目生成课程内容二、如何解决问题3、技术层面马成荣2007关系把握二、如何解决问题4、制度层面马成荣2007教育行政和业务部门课程领导制度课程审议制度课程管理制度课程评价制度课程督导制度……课程开发制度学习培训制度教材建设制度产研合作制度…………学校课程规划制度课程实施制度课程设置制度教学管理制度学习评价制度课程资源开发与利用制度校本研究制度企业研修制度教师发展制度现代学校制度…………二、如何解决问题5、文化层面马成荣2007课程文化教师文化组织文化学生文化学校文化环境文化德育课程专业拓展课程专业主干课程项目课程方向1方向2方向n学科课程(主干专业)专业课程文化课程专业方向项目课程专业方向项目课程专业方向项目课程企业实践课程企业实践课程企业实践课程实验室实训室教学工场企业现场公共实习中心自我反思教师与自我的对话同伴互助教师与同行的对话专业引领实践与理论的对话教师专业化三、解决问题的条件马成荣2007德育课程专业拓展课程专业主干课程项目课程方向1方向2方向n学科课程(主干专业)专业课程文化课程专业方向项目课程专业方向项目课程专业方向项目课程企业实践课程企业实践课程企业实践课程三、解决问题的条件1、纬度之一马成荣2007“三以一化”课程体系—模块化实验室实训室教学工场企业现场公共实习中心三、解决问题的条件2、纬度之二马成荣2007“两室两场一中心”实习平台—阶梯式自我反思教师与自我的对话同伴互助教师与同行的对话专业引领实践与理论的对话教师专业化三、解决问题的条件3、纬度之三马成荣2007“教师发展机制”—专业化只要找到路就不怕路远!结束语马成荣2007