培优扶差个案记录

培优扶差个案记录一、刘芷怡是一个非常可爱又稳重沉稳的女孩，她脸上总是挂着微笑，充满了快乐。刘芷怡还是一个全面发展的学生，她兴趣广泛，文理兼备。刘芷怡在学习上非常主动，经常搜集一些学习资料和习题。她叫父亲到书店买资料，但不搞题海战术，而是注意通过练习去总结，寻求方法。刘芷怡是一个“外松内紧”型的学生，养成了学习的好习惯，能够合理安排学习和休息时间。该学习的时候，她绝不放松，而休息时则尽情地玩。她的兴趣广泛，爱好很多，积极参加课外文体活动。她喜欢乒乓球、听音乐、看电视，每天的《新闻联播》是必看的，既了解了国内外时政，又是一种休息。她还在学校的文艺节上表演节目获过奖，在其他同学看来，刘芷怡是一个十分活泼的学生，课外时间经常可以看到她活跃的身影。正因为她会合理调配时间，有张有弛，才不觉得学习很苦很累。刘芷怡的成绩一向优秀，每次考试，她总能超出第二名好几分。对于学生的成绩，我在学期初就印制了一份“自我超越图”，内容包括各科成绩和总成绩的变化状况。通过这个图表，老师、家长和学生就能够全面了解学习变化的情况，从而便于“因材施教”。对于尖子生的培养，我们主要采取“磨尖”、“治拐”的方式。“磨尖”是对尖子生而言，就是要使他们各科成绩拔尖；“治拐”主要针对学习一般的学生，也包括存在“拐子”科目的尖子生。对于学生的成绩，每次考试后，各任课老师都认真分析情况，对于存在问题的科目，班主任及任课老师要找其谈话，分析原因，找出解决办法。二、张涛，是一个聪明的男孩，对学习有一定的学习兴趣，但是学习习惯不好，学习不认真，作业完成马虎，书写潦草，因此他的学习成绩一直不是很好。经过一段时间的观察，我发觉他是一个通过努力可以成为优生的孩子，因此，在本学期，我加强了对他的培养。针对他学习习惯不好的情况，我找他谈心，和他交换意见，让他明白学习的重要性，进一步明确学习的目的，当他思想上有动向时，经常督促、提醒他，让他能够当天的作业当天完成，养成自觉完成作业的习惯。由于他的习惯不好，因此作业时，也就很潦草，作业马虎，因此，我让班上作业完成较好的同学时刻提醒他，让他认真作业，并且规定他每天练习写一篇字，交给老师检查，以此督促他认真书写。在课堂上，我发觉他回答问题反应很敏捷，但是在作业时就常常粗心大意，因此，我在课堂上就有意经常让他回答各类问题，树立信心，并适当给他增加了作业量，让他规范作业。经过一学期的努力，该生有了较大进步，在单元检测中基本上都能达到优生标准，作业时比以前规范认真。在以后的学习中，我将督促他更进一步，争取取得更大的成绩。三、日常行为表现学习方面：李佳宜的学习积极性不高，在课堂上，从不举手发言，不会主动参与到课堂上的小组讨论中，还常常不自觉地在搞小动作。做作业的时候，精神不集中，常会呆呆地坐着胡思乱想或搞小动作，写字的速度慢，每天的作业很晚才能完成，常会欠交作业。人际交往方面：李佳宜性格比较胆小、怕事，不会主动与人交往，只是和坐在一起的几位同学来往，交往的圈子窄。常常借一些文具给同学，但从来不要求别人还。同学拿了自己的东西也不会告诉老师自理方面：生活上的事情，基本能完成，但动作很慢，所耗时长，在收拾书包，排队等等，常常会落在全班的最后。由于每天完成作业已经很晚了，常常是由母亲帮忙收拾书包。跟母亲走在一起，也是常被落在后面，母亲走走停停地等。诊断分析：李佳宜的家庭的文化素质比较低，但由于家庭的教育方式也简单，造成她一方面在妈妈的呵斥下没有建立起应有的自信心，觉得做什么事情自己都是错的，清楚知道提问的答案也不敢说出，有时甚至不去思考（反正都是错的）。帮助使她建立起自信的大厦。第一次接触李佳宜，让我特别留意她，她与其他的同学很不一样，总是不说话，只是在旁边微微地笑，我主动找她聊天，她也是羞羞答答地捂着嘴巴，小声地说话，完全没有一个二年级女同学的那种调皮，开朗的感觉。我首先主动找她聊天，说说她感兴趣的话题。我还鼓励她在课堂上大胆发言。上课之前，我先告诉她，我有一个问题想问问她，要她做好准备，然后在小组讨论的时候，我对她进行个别辅导，再让她发言。我还创造一个让她得到在学习上成功的喜悦的机会。现在开始减少对老师的恐惧感，在师生的聊天中，能放松地、完整地表达自己的想法。在课堂上，刚开始，虽然在小组讨论中练习好了，可是一站起来发言，还是紧闭嘴巴，一字不哼。经过反复的训练，终于开“金口”，现在虽然仍不会主动举手发言，但是已经不抗拒老师的提问，基本上一些简单的问题能完整地自己解决。家长也反映孩子学习的主动性增强了。