教育硕士学科教学(思政)何冬梅论文电子稿

-1-教育硕士学位论文论文题目：新课程下思想品德课堂即时评价研究学科专业名称：学科教学（思想政治教育）申请人姓名：何冬梅导师姓名、职称：张志安教授论文提交时间：2009年4月-2-摘要课堂即时评价是指在课堂教学中，教师根据学生在课堂上随时表现出来的学习行为、学习状态和学习结果及时进行价值判断的一种活动。在“一切为了学生的发展”的新课程理念下，进行合理、有效的课堂即时评价，正确对待学生在课堂上的表现，优化课堂教学中的师生互动和交流机制，实施有效、高效教学，是新课程改革给我们提出的重要要求。现下的教学实践中，由于一些教师评价观念陈旧，评价方式相对落后，思想品德课堂即时评价存在诸多问题：教师在评价时回避、应付学生的回答；缺乏情感，甚至讽刺挖苦学生；表扬泛化，评价失真；只重预设，忽视生成；忽视对学生情感、态度、价值观教育；评价方式单调、简单；评价主体单一。本文以新课程评价理论为指导，对思想品德课堂即时评价进行了研究。我们认为搞好思想品德课堂即时评价需有三个前提条件，遵循六项原则，运用好五条策略。三个前提条件是：了解学生，关爱学生；创设良好的课堂即时价环境；提高教师课堂即时评价的能力和水平。六项原则是：主体性原则；发展性原则；适度性原则；指导性原则；情感性原则；艺术性原则。五条策略是：坚持激励性评价，饱含人文关怀；注重生成性评价，利用好动态资源；多种评价结合，充分调动学生学习的积极性；重视个体差异，突出相对性评价；评价主体多元化，构建和谐课堂。关键词：新课程；思想品德；课堂即时评价；研究-3-AbstractTheclassimpromptuevaluationisakindofclassactivitythatinthecourseoftheclassteaching,teachersgivetimelyvaluejudgmentsatanytimeintheclassroomonthebasisofstudents’studyingbehavior,studyingstatusandstudyingresults.Basedonthethoughtofthenewcoursethatallisforthedevelopmentofthestudents,thenewcoursereformmakesusanimportantrequirementtogivereasonableandeffectiveimpromptuevaluation,totreatstudents’performanceinarightway,tooptimizetheteacher-studentinteractionandexchangingmechanismandtoimplementeffectiveandefficientteaching.Becausesometeachershaveoutmodedevaluationsideaandtheevaluationswaylagbehindrelatively,whichcausingimpromptuevaluationsofourcountryhaveagreatdealofquestionsatthepresentstage.Duringtheevaluation,teachersgiveevasiveanswerstomeetthestudents’questions,lackofemotionandevensarcasmstudents,praisegenerallyandevaluatedistortional,onlyvaluethedefaultbutneglectthegeneratedandneglecttheeducationonstudents’emotion,attitudesandvalue.Theirwaysareusuallydullandeasyandtheevaluationofthesubjectistoosingle。Thearticlestudiestheimpromptuevaluationsinjuniorhighschoolmoralityclassdirectedbytheevaluationmethodsofthenewcourse.Itneedstofulfillthreepreconditions,followsixprinciplesandusefivetactics.Thepreconditionsinvolvecomingintostudentsandunderstandingstudents,creatingthegoodclassroomatmosphereandimprovingtheteachers’capacityandlevel.Theprinciplesincludesubjectivity,development,moderation,guidance,emotionandartistry.Thetacticscompriseinsistingincentiveevaluationwithfullofhumanisticcare,focusingongenerationbymakinggooduseofdynamicresource,combiningavarietyofevaluationtofullymobilizethestudents’studyingenthusiasm,payingattentiontostudents'individualdifferencestohighlighttherelativenatureoftheevaluationanddiversifyingthesubjectiveevaluationtobuildaharmoniousclassroomatmosphere.Keyword:thenewcourse;MoralCharactercourse;classimpromptuevaluation;study-4-目录一、引言……………………………………………………………………………………11、研究背景……………………………………………………………………………………12、国外课堂评价研究现状………………………………………………………………13、国内课堂评价研究现状………………………………………………………………2二、概念界定………………………………………………………………………………3三、当前思想品德课堂即时评价存在的主要问题……………………………………41、回避、应付学生的回答…………………………………………………………………52、缺乏情感，甚至讽刺挖苦学生…………………………………………………………53、表扬泛化，评价失真……………………………………………………………………64、只重预设，忽视生成……………………………………………………………………75、忽视对学生情感、态度、价值观教育…………………………………………………86、评价方式单调、简单…………………………………………………………………87、评价主体单一…………………………………………………………………………8四、进行恰当有效课堂即时评价的意义…………………………………………91、教师提供明确反馈信息，优化课堂教学…………………………………………92、尊重学生，激发学生的学习兴趣，促进其全面、和谐发展………………………93、提高教师的教学能力和水平，促进教师专业化成长…………………………………10五、进行恰当有效的课堂即时评价的条件…………………………………………111、了解学生，关爱学生……………………………………………………………………112、创设良好的课堂即时评价环境…………………………………………………………113、提高教师课堂即时评价的能力和水平…………………………………………………12六、思想品德课堂即时评价的原则…………………………………………………131、主体性原则………………………………………………………………………………132、发展性原则………………………………………………………………………………133、适度性原则………………………………………………………………………………134、指导性原则………………………………………………………………………………145、情感性原则………………………………………………………………………………146、艺术性原则………………………………………………………………………………15七、新课程背景下思想品德课堂即时评价的基本策略………………………151、坚持激励性评价，饱含人文关怀……………………………………………………152、注重生成性评价，利用好动态资源…………………………………………………173、多种评价方式灵活运用，充分调动学生的积极性……………………………………194、重视个体差异，突出相对性评价……………………………………………………215、评价主体多元化，构建和谐课堂……………………………………………………22-5-新课程下思想品德课堂即时评价研究一、引言1、研究背景以2001年6月教育部发布《国家基础教育课程改革纲要(试行)》为开端，我国又一次开始实行规模宏大的基础教育新课程改革。这是一场深刻的变革，它坚持“以人为本”、“以学生发展为本”的新理念，目前，这场新课程改革已经进入了全面实验和逐步推广阶段。新课程的实施及与之相伴随的教学改革都离不开教学评价改革，教学评价改革是推动和促进新课程实施的重要环节和保证。《国家基础教育课程改革纲要(试行)》明确将评价改革列为课程改革的6项目标之一，提出课程评价的方向“要改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”，并指出，要“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展的需求，帮助学生认识自我，建立信心，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”①《思想品德课程标准》在教学评价目的与原则中，也已经明确指出“对学生思想品德课的学习评价不仅重视结果，更要注意发展、变化和过程，要把形成性评价和终结性评价结合起来，要注意给与学生足够的机会展示他们的成绩。”②形成性评价认为评价是一个过程，不仅发生在教学活动之后，更应伴随、贯穿于教学活动的每个环节。只有充实、有效的过程，才会有精彩的结果。新的评价理念为思想品德教师带来了新的思想和挑战，落后、陈旧的评价观念和方式已不再适应思想品德课堂教学的要求，转变课堂即时评价的观念和行为已成为基础教育课程改革的必然趋势和重要内容。在思想品德课堂教学中，课堂即时评价作为师生沟通交流的重要手段，在整个教学活动中发挥着导向、激励、反馈、总结等多重功能，成为改革思想品德课堂教学的一个重要的突破口。在“一切为了学生的发展”的新课程理念下，如何进行合理、有效的课堂即时评价，正确对待学生在课堂上的表现，优化课堂教学中的师生互动和交流机制，实施有效、高效教学，是新课程改革给我们提出的一个重要课题和要求。本文就新课程背景下思想品德课堂即时评价问题从理论与实践上做些探讨，以期为新课程背景下思想品德课堂即时评价提出些观点、主张。2、国外课堂评价研究现状经济全球化和信息社会化成为新世纪全球发展的“主旋律”，它对社会政治、经济、文化等各方面带来了强劲的冲击，也日益向教育领域全面渗透。全球范围内的基础教育改革开始蓬勃兴起，美、英、法、日、德等国家都对基础教育的课程标准、课程设置、教育评价等进行了全方位的革新，以回应社会政治经济变迁带来的挑战。美国基础教育评价改革的发展方向是：学生本位评价。即学生在全面参与评价的过程①中国教育报.2001年7月27日第2版.②周家亮主编.新课程·新教材·新教法[M].山东人民出版社,2004年版,第52页.-6-中建构着自己的主体地位，进而在“自主和责任”下进行个性化选