小学英语情境教学法

小学英语情境教学法小学生听觉灵敏，善于模仿，具体形象思维好，活泼、好动，有意注意持续的时间较短，在英语教学中，我们应该想方设法，创造各种语言学习环境，让学生亲身体验，理解不同情境所表达的信息和语言材料，激发他们表达思想的欲望，在情境学习中锻炼运用语言的能力。在课堂教学中借助各种方式创设各种情境，使教学内容形象、具体、生动，激发学生的学习兴趣。合适的教学情境能降低教学难度，有利于学生的健康，更有利于学生较长时间的保持稳定的注意力，使学生玩中有学、学中有玩。爱玩是孩子的本性，可以利用这一点，让学生在各种游戏中慢慢习得新知，而不是死记硬背。把要掌握的知识以各种不同形式展现给学生，实行整体大量输入，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的知识。在他们对很多的知识似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，如Passthecard(传卡片)、Dotheaction(听音做动作)、Findyourfriend(找朋友)、DrawandColour(画一画涂一涂)等，在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担。给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”在小学英语课堂教学中，我们应该利用各种方式，巧妙运用各种教学媒体、手段创设教学情境，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，让学生在情境中交流、发展，从而使学生较快地掌握了所学的知识。创设情境的方法很多，下面从课堂教学和课外教学两方面入手，我们简单地学习几点：1、利用实物，巧设情境。小学英语中的大部分单词是表示具体事物的,表示想象的不多,所以,我们在教有关学习用品、交通工具、动植物等类别的单词时,应该尽量通过实物或实物模型来呈现单词,而且小学生还是以直观形象思维为主，利用实物教学最容易引起小学生的兴趣。根据小学生这一心理特点，充分利用直观教具，使学生理解和掌握语义变得更简易、快捷，防止学生用汉语作“中介”。如教学习用品时，利用学生手中的钢笔、铅笔、橡皮等；教学水果时，就把各类水果带进课堂，在英语与实物之间建立直接联系，这样有利于学生理解、快速记忆所学新知，激发了学生学习的兴趣。2、语言描述，引入情境比如三年级学习各种动物的单词时，创设一个童话短剧《小猪找朋友》，为了让学生更好地进入情境，首先出示大森林图片，一边播放出悠扬的音乐，一边绘声绘色地说：“Longlongago,therewasabeautifulforest.Manyanimalslivedthere.TherewereCats,DucksandRabbits.Theyaresinginganddancing.Howhappytheyare.3、利用动作、表情等体态语，展现情境。体态语有直观性，便于学生理解；有趣味性，能激发学生的兴趣。在课堂上尽量运用各种生动传神的表情、形象的语言和演示动作来描述事物，力求逼真，帮助学生理解。例如：在教smile时，做一个微笑的动作，在教laugh时，做一个夸张的大笑动作，这些动作可以吸引学生，让学生轻松愉快地记住这两个单词。再如学习“What’sthis?”这一句型时，把某一物用布遮上，故意装做不知道的样子，摸一摸、闻一闻，让学生猜一猜，根据这一情景，学生完全可以理解这一句型的含义，无需再作解释，并引起学生参与竞猜的欲望。4、利用图片、简笔画、图画，展示烘托情境。图片、简笔画、图画可以起到替代实物的作用。根据教学内容或故事情节，设计一幅或几幅图画，设置情景，让学生看图说话，将学生引进一定的语言环境。如教学：He’sdoingsth.时，教师就可以一边画，一边让学生操练，或者直接出示动作图片。图画给学生们提供了一个练习口语的生动情景，使学生们产生对语言环境的亲和力、新鲜感，激发了学生情感，发展了学生的情意水平以及参与课堂活动的积极性。5、利用多媒体教学手段，模拟创设情境。在英语教学中，应始终坚持视、听、说领先的原则。如在教Whatishedoing?时，从电脑软件中找读书、走路、踏步、游泳等图片和影片，特别是从学生喜爱的动画片中下载一些片断，放给学生看，让学生根据生动的画面回答问题Whatishedoing?这样的方式寓教于乐，而且真实，信息量大，学生学起来不感到枯燥。6、音乐（歌曲）伴随展现情境小学生特别喜欢音乐、喜欢唱歌，优美的音乐（歌曲）伴随着富有表情的对话，能把静态的抽象的文字变成动态的具体的语言交流情境，使学生身临其境，感受到学习的快乐。如教师可以利用HappyBirthday来渲染生日晚会的气氛，展现生日晚会快乐的情境，使学生在轻松愉快的气氛中，形成最佳的学习心理状态。7、利用表演，体会情境运用“角色表演”来营造课堂表演气氛，提前准备一些简单的道具，如头饰﹑玩具小动物，让同学在教室表演，台上台下的同学都兴趣盎然，一个表演二﹑三分钟，这样一节课全班同学都有机会参加。有时可以采用小组形式，全班同学互相问答来活跃课堂气氛，如教What’syourname?前，先让每个同学给自己起个新名字，然后问“What’syourname?”学生在教室来回走动，问其他同学，被问同学必须回答“Mynameis……”以后再去问其他同学，学生会非常兴奋，在教室跑来跑去，当老师喊停时，看他们一共知道了几个同学的新名字，这比机械的重复要好的多，学生也学得快，看似课堂有点乱，但乱而有序，让学生感到学习英语是快乐有趣的。并鼓励学生在校园里，在家里把学过的英语讲给同学和爸爸﹑妈妈听，让他们也学几句英语，使他们获得成就感。总之，情境教学法是提高小学英语教学质量行之有效的好方法。它把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实境中，它拆去传统教与学的樊篱，让师生和谐地融合为一体，在欢乐、活跃的氛围中去激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，化抽象为直观，化刻板为生动，帮助学生寻找到掌握英语学习的捷径，使学生学于其中，乐于其中，感于其中，从而提高教学质量。作业：小学英语常用的情景教学法有哪些？