幼儿园教师说课资料

一切为了孩子——幼儿园教师说课讲座幼儿园教师—神圣而又幸福的职业视频：辛苦快乐着幼儿园教师—充满智慧的职业既不会讲课又不会说课的教师会讲课但不会说课的教师会说课但不会讲课的教师即会讲课又会说课的教师内容“说课”概念辩析说课的内容怎样才能说好课一、说课概念辩析1.说课的起源1987年6月底，河南省新乡市红旗区教研室，要选教师参加市教坛新秀评选。有人提议选几课，让老师说说他们的教学设计，以说“课”代替听课。是教师以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行、专家，系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点、教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由听者评说，以达到相互交流、共同提高的一种教学研究活动。2.“说课”概念表达形式：以口头语言为主，即“说”时间限制：（15-30分钟）针对对象：同行或专家包括过程：“说”和“评”两个阶段说课本质：将教学实践与教育教学理论紧密结合的教研活动3.说课与备课相同点：都是教师的活动，都需要明确教学的目标和目的；把握教材的重点和难点；根据教材内容，安排正确的传授方法和教学手段，以期达到理想的教学效果等。说课与备课的不同点：说课备课性质教研活动教学活动对象教师（专家）群体幼儿目的认识教学规律，提高教学理论水平和教学设计能力面向学生，做好教学设计，优化教学过程，提高课堂教学效率要求说出：做什么；怎么做；为什么这样做写出:做什么怎么做4.说课的优点——教师专业化与其它教研活动相比，说课具有：机动灵活：不受时间、地点、教学设备的限制，可随时随地进行，也不受教学对象和参加人数的制约。短时高效：说课一般时间较短，但内容十分丰富。运用广泛：领导检查教师备课、教师间研究教学，评价教师的教学水平、开展教学技能竞赛等。理论性强：说课的理论因素很浓，能充分体现教师的教学思想。二、说课的内容说教材说教材说目标说教法说教法说准备说学法说幼儿说学法说程序说设计说小结1.说教材版本、教学内容的章节及名称（点到为止）教学内容的地位和作用：知识结构、特点及与前后知识的联系（不可或缺）三维目标重点、难点、关键点的依据和解决办法对教学内容的处理：——补充、删减及顺序调整（有理可依）小班的综合活动《我喜爱的小动物》说课稿（1）教材内容分析：动物是人类的好朋友，与人们的生活密切相关，而喜爱动物又是孩子们的天性。此活动故事情节简单，充满童趣,形象鲜明突出,容易引起幼儿学习的兴趣，且游戏融入教学活动过程中,符合幼儿的年龄特点和学习特点。正如《纲要》中所述：“既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验。”——文件指导（2）幼儿现状分析：小班孩子年龄小，独立性差，常常爱模仿别人，他们的思维仍带有直觉行动性，主要依靠动作进行，需在亲身体验、探索中去发现事物的特征。——幼儿心理学理论说教材文本知识目标能力目标情感目标培养幼儿大胆地用自然音说话、正确发音并能够表演出几种典型动物的叫声和动作培养幼儿的观察力、记忆力、创造力、模仿力和口语表达能力引导幼儿在模仿小动物的活动中获得快乐2、说教学目标小班的综合活动《我喜爱的小动物》说课稿1、从教师教育的角度提出的目标。（把教师作为主体）举例：“使幼儿掌握…知识”、“教会幼儿…技能”、“培养幼儿…能力（习惯）2、从幼儿学习的角度提出的目标。（把幼儿作为主体）◆举例：“能够……”“学会……”“懂得……”教学目标表述3、说教学重点、难点重点难点小班的综合活动《我喜爱的小动物》说课稿引导幼儿理解故事内容并能够模仿出几种典型动物的叫声与动作理解故事中的词汇：轻、响、快、慢，并能用自然音说话、唱歌。说课要求：说明重难点的解决方法突破重点采用的方法：丰富幼儿的知识经验，让幼儿自己来通过模仿叫声、创编动作加深对动物的印象；对于突破难点所采用的方法：注重练习与游戏的多次重复性，使幼儿反复感受、反复体验，从而理解词的意义，明白道理。4.说教法说教法要求：说出教学进具体采用哪种教学方法，使用什么媒体和教具。说出选择教法的理论依据。5.说学法学法是指学生为达到某个具体的教学目标而采取的方法或手段，以及为此而选用的学具。说学法要求：分析幼儿可能遇到的障碍，及如何针对障碍加强指导。如何指导幼儿掌握基本知识、能力策略。幼儿学法指导的理论依据。幼儿园常用的教法与学法154322.提问引导法3.角色扮演法1.操作演示法5.赏识激励法4.表演游戏法小班幼儿的思维具有明显的具体形象性特点，因此在活动中贯彻直观性原则非常重要。1、多种感官参与法。在活动中通过眼看（观察）、耳听（倾听），脑想（想象）、学一学、说一说（尝试），做一做（练习）等多种方法来获得知识体验。重点是引导幼儿注意倾听，大胆表述、表现。幼儿学习语言主要是通过倾听这一途径。根据纲要中要“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力”，使幼儿“想说、敢说的要求，我在开始部分着意设计提问仔细听一听，有什么声音让幼儿带着问题有目的、有针对性的认真倾听。在欣赏故事中借助于想多媒体课件生动活泼的画面、极富感染力的配乐解说，以及我声情并茂的重复，刺激幼儿的各种感官，激发幼儿想说的愿望。然后利用各种教学方法和游戏，给幼儿提供表达的机会。通过语言的激励调动幼儿模仿的积极性，让幼儿敢说。多感官参与的活动给幼儿创造了更大的发展空间，留下了更为深刻的印象。小班的综合活动《我喜爱的小动物》说课稿2、游戏体验法：针对小班幼儿的年龄特点，我采用了表演游戏的方法，通过游戏活动，使每个幼儿都有实际体验，获得愉快感、轻松感与成就感。在游戏中，幼儿边游戏边练习对话，充分体现《幼儿园教育指导纲要》中提出的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”的精神实质。小班的综合活动《我喜爱的小动物》说课稿6、说学生Textinhere*Descriptionofthecontents说学生可以单独来说，也可以融入到教法、学法中说7.说准备说准备是说明教学需要的知识和物质准备：活动前的准备：1、课前请家长利用休假日带幼儿到动物园、动物市场观察、认识各种小动物。2、搜集各种有关动物的故事、图书、图片、影碟资料，充实到各区域角。活动中的准备：1、故事《唱歌比赛》课件；小动物声音课件。2、故事角色中小动物头饰。3、幼儿分组呈半圆形分布坐。8、说教学过程1、说过程不是说流程12344、介绍设计理念2、激情引趣，导入新课3、强调重难点的解决及依据说活动过程：1、听辨声音，模仿动作——激情导入在开始的部分播放声音课件，让孩子们倾听辨别：“你都听到了谁的声音”？激发幼儿的兴趣，启发孩子仔细倾听分辨各种声音，有意识地让幼儿模仿所听到的小动物的动作，给幼儿一个创造性地表达、表现的机会。通过用耳朵、用脑、用手、脚、用身体来体会，内化着自己的理解，为突破重点做了铺垫。2、欣赏故事，了解内容——难点突破在欣赏故事的过程中，我有意识地强化“小鸡唱得太轻了，小鸭唱得太响了，小狗唱得太快了，小羊唱得太慢了。”使幼儿对难点有一定的认识。根据小班幼儿语言能力发展的特点，我的提问指向明确，幼儿易于表现，如：“小鸡唱得怎么样？他是怎样轻轻唱歌的？怎样唱才好听？”鼓励幼儿之间相互模仿。小班的综合活动《我喜爱的小动物》说课稿3、表演故事，复习巩固——难点突破《纲要》指出：“教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”“儿童语言学习是开放而平等的学习。教师和幼儿是构造愉快学习和交流过程的共同体”。小班幼儿基本上是以模仿性游戏为主，要在成人的不断提示启发下才能展开游戏。在表演时，我也加入到游戏中，既担任着“兔子裁判员”的职责，又能够适时指导幼儿表演。在游戏中，我不时使用鼓励性的语言和体态进行暗示性的帮助，与孩子共同参与，享受快乐。幼儿在游戏过程中反复感受、反复体验，以突破难点。4、总结评价，适时教育——教学总结在总结的过程中，我对每个（组）幼儿给予鼓励性的评价，及时肯定、表扬其表现，并且教育幼儿懂得：说话、唱歌声音不大也不小、不快也不慢才是最好听的声音。小班的综合活动《我喜爱的小动物》说课稿介绍设计理念此活动内容体现了根基性、直接兴趣性、人文性、情境性、活动性、整体性与发展性，课程组织遵循了相互作用（师生互动、生生互动、个体与集体互动，幼儿与环境互动）原理，始终以动静融合的形式展开：倾听声音（静）——模仿声音动作（动）——欣赏故事（静）——表演游戏（动），符合幼儿身心发育特点，易于幼儿在轻松愉快的气氛中接受。小班的综合活动《我喜爱的小动物》说课稿•围绕教学设计思路，说具体的教与学活动安排及这样安排的理论依据。•详略得当（重点内容重点说，难点突破详细说）•理论依据简单说(包括教学法依据、教育学和心理学依据等)•只要让听者知道“教什么”、“怎样教”、“为什么这样教”就行。说教学过程需要注意的事项三、怎样才能说好课1.好的说课应具备的特征：突出教学理念——快乐参与、生动直观、积极赏识详略得当，重点突出——设计理念、教学依据、解决方法逻辑性强，条理清晰，层次分明——承上启下语言准确、形象、生动，富有启发性和感染力;展示演讲才华。亲切自然，声情并茂。表现专长，突出特色。三、怎样才能说好课说课——功夫在说课外熟悉大纲，钻研教材，掌握本课所处的地位和作用，明确重点和难点。另外要不断学习，拓展自己的知识视野，了解相关领域最新动态，这样才能使说课更具深度。平时多读教学理论书籍，研究心理学、教育学等相关理论，为说课打下理论基础。认真写好说课稿。增强自信心。要消除紧张心理，使自己发挥最佳水平。误区一：没有衔接缺乏层次性误区二：“背”或“读”教案误区三：对象混淆误区四：理论依据空、大，与具体内容油水相分误区五：平均用力，重难点不分误区六：结构呆板，缺乏创新误区七：教学目标空洞没有落实How与Why的关系？“藤绕树”的关系:树是How，藤就是Why，以“树”为主线，以“藤”为依托，有机穿插教学依据！“藤”和“树”都是为教学目标服务的，切忌“两张皮”现象！！！即生搬硬套所谓的人本主义、建构主义等理论。最终的结果往往是：出口千言，离题万里！“我是光荣的人民教师，我在国旗下庄严宣誓：忠于人民教育事业，履行教师神圣职责，贯彻国家教育方针，全面实施素质教育；热爱幼儿，做孩子良师益友，为人师表，铸教师高尚人格；追求真理，崇尚科学；依法治教，教书育人；团结协作，终身学习；与时俱进，开拓创新；为幼儿教育事业蓬勃发展，为中华民族的伟大复兴，为人类社会的文明进步，奉献全部力量。”幼儿园教师誓言那一天我不得已上路为不安分的心为自尊的生存为自我的证明路上的辛酸已融进我的眼睛心灵的困境已化作我的坚定在路上用我心灵的呼声在路上只为伴着我的人在路上是我生命的远行在路上只为温暖我的人温暖我的人歌曲：在路上祝大家有一个愉快地教师生活!