如何上好一节思政课

如何上好一节思想政治课•思想政治课的困惑尴尬的定位（课程地位、教师地位、战略地位）枯燥的理论（教材表述、理论抽象、学生兴趣）迷茫的信仰（市场经济、多元价值、复杂现实）无效低效的课堂1．教学目标关注学生的认知，忽视情感、态度、价值观2．不能以学生的发展为中心3．师生互动性不强（人大附中）4．不能促进学生学习方式的转换5．小组合作流于形式（热闹）6.教师水平低下7.满堂灌或一讲到底8.教师的方法单一9.教师的观念陈旧（以知识为中心）10.对教材的处理无方法（信用卡）恹恹欲睡的课堂弥漫的厌学情绪“心太软”新编（学生角度）你总是心太软，心太软，你这样讲解到底累不累？独自一个人讲课到铃响，明知学生心里在怨你，你任劳任怨地分析那课文，只不过想好好讲透课，可知道学生心里真勉强。可惜学生无法给你满分。你总是心太软，心太软，多余的牺牲，你不懂心疼，把所有问题都自己讲，你应该不会只想做个“讲师”，教学总是简单，交流太难，噢，算了吧，就这样忘了吧，不是你的，就不要多讲。该放就放，再讲也没有用，铃响了，你还不想停，傻傻等待，学生学会依赖，你还要讲几分钟吗？你总该为学生想想未来。学生眼中的政治教师教师眼中的政治教师一个政治教师死后，和上帝喝茶，上帝认为他太能干了，会打扰天堂的幽静，于是就把他打入了地狱。刚过了一个星期，阎王就满头大汗找上门来说：“上帝呀，赶紧把他弄走吧”。上帝问：“怎么回事？”阎王说：“地狱的小鬼们都被他激活了，天天写教案，填表格，编论文，报奖项，谈教育创新，科教兴冥，他还要我做学科建设，班主任，学生导师，兼职辅导员，绩效考核，师德建设，青年教师导师，促青年成长、中年敬业、激励上了年纪的都向专家型靠拢，还要让所有人满意。”上帝大怒：“让他上天堂，看我怎么收拾他”。一个月后，阎王遇见上帝，问：“亲爱的上帝，那个原来当老师的人被您收拾得怎么样了？上帝停住脚步，回答说：“你犯了三个错误，第一，你应该先导入，回顾上次我们的谈话概要，再开始今天的谈话！第二，这个世界根本就没有上帝，只有学生才是上帝！第三，我没有时间和你闲扯蛋，我还有两个课题没结项呢。最后，我再警告你，和我谈话的时候，必须有教案，不带教案谈话是严重的聊天事故。怎样上好一节思想政治课提升教师的素养创设合理的情境设置有用的问题选择适当的案例安排必须的活动营造愉悦的课堂一、提升教师的素养（一）致密丰厚的知识功底（二）求真向善的人文情怀1.善于构建本学科的知识体系（知识不能整合）知识整合示例：以《文化生活为例》示例1.文化创新实例2.文化作用高中政治模块初中思品相关内容经济生活消费心理消费观消费者的权利义务政治生活我国基本经济制度充满生机活力经济制度文化生活我们的中华文化灿烂的中华文化孩子们以前学过的知识示例1.用集合的思想描述商品、使用价值、价值的关系。实例2.雅典的民主《民主选举制度的选择》示例3.建国后我的对外交往（我国的对外政策）孩子们正在学习的知识2.丰富的社会阅历和社会知识《信用卡、支票和外汇》《生产为消费创造动力》教材：没有汽车生产的大发展，就没有人们对家庭轿车的普遍需求。芭比娃娃。1999高考。矛盾手包含的“对立统一”。3.注意把握学科核心思想：以《数学核心思想为例》示例1.鸡兔同笼（简化）实例2.排队接水（抽象）简化。大师讲数学：鸡兔同笼，70只脚，24个头，问鸡兔各多少？大师：让兔子起立，举起前腿，地面上还有48只脚，原来70只，还有22只在哪里？学生：兔子举起来了。兔子11只，鸡有13只。懂得运算机制妈妈做算术：2斤8两白菜，1.5元一斤，总价是多少？共计4.2元。11111的平方是多少？排队节水第一桶等待时间A1,第二桶A1+A2,第n桶An.总等待时间：A=nA1+(n-1)A2+--+An.（抽象）比较分数大小（推理）7/8和8/9，哪个大。定价与单品利润的关系（建模）以语文为例语文教育家钱理群一文《《雷雨》是社会问题剧吗》中学语文课本节选了《雷雨》，注释是：这个剧本通过一个封建、资产阶级的家庭内错综复杂的矛盾。深刻揭示了封建大家庭的罪恶和工人与资本家之间的矛盾，反映了正在酝酿着一场大变动的20年代中国社会现实。曹禺：我在写作之初并没有显明的意识着我要匡正、讽刺或攻击什么----我写的是一首诗，一首叙事诗，但绝非一个社会问题剧。48又如卞之琳：《断章》并非爱情诗，反映的哲学思辨。柳宗元《江雪》《小石潭记》以思品为例我们讲思品：九年级《党的基本路线》（对国情把握不准）内容是：一个中心，两个基本点。以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放。教师觉得难得教，离学生太远，很抽象，学生不相信。原因是：教师的国情知识不够。为什么要以经济建设为中心？现实需要，国际竞争需要、抓主要矛盾。为什么要坚持四项基本原则？深刻认识国体和国际社会的区分标准。为什么要改革开放?改革开放前安徽、广东的情况。以政治为例哲学的学科思想示例1.“三观”谁是核心？示例2.重视知识转换和生成？示例3.知识之间顺序是什么?(2008高考题)1999年，为分流居高不下的储蓄，刺激消费，缓解通货紧缩，我国决定开征利息税。当前，我国居民储蓄大量流入股票、基金等证券市场，很多地方储蓄下降；同时，进入2007年以来，我国居民消费价格指数居高不下，物价涨幅超过利率水平，存款储蓄实际收益处于亏损状态。而据调查，征收利息税对低收入者构成负担，而对高收入者影响不大。面对这一情形，国家出台减征利息税政策，利息税税率由20%减为5%。结合材料，谈谈我国出台减征利息率政策的哲学依据。（1）尊重客观实际，立足国情，把客观实际作为制定政策的依据；（2分）（2）把握客观实际在不同发展阶段的特点，坚持具体问题具体分析；（2分）（3）坚持以人为本，维护低收入者利益，体现了正确的价值取向。（1分）（二）求真向善的人文情怀求真---树立科学精神向善---树立人文精神求美---富有情趣活着科学精神的核心价值1.追求真理。坚信外部世界具有客观规律性，而且坚信这种客观规律具有可认识性。（鼓励探究）2.崇尚理性。科学与理性是相通的。3.提倡实事求是、一切从实际出发的科学态度。不是将理性与经验割裂，而是将理性建立在经验之上。（骑车、土地）4.树立独立自主意识。不迷信盲从权威。富有批判精神。（需求曲线和供给曲线）人文精神的心理诠释1.同情和悲悯2.友好与利他注释：人文科学教学中“善”，集中于善待他人、善待社会。理科教学中的“善”，集中体现在善待自然、与自然和谐相处。文科教师要致力于“以善致善”。（善待学生、宽容、看破不说破、不要欺骗和歧视）理科教师要聚焦科学中的伦理。STS教育--cienec(科学)、technology(技术)、society(社会)的整合。追求愉悦的精神享受1.文科教学中的内容和形式之美（语言美、课件美fazhankejian）2.理科教学中的思维之美（相对论中的美79）二、创设合理的情境（一）四类课程的区分（二）两类素材的选用（三）情境创设的要求年级高一高二高三环节开课分析运用经验材料多用都可少用科学材料少用都可多用选用素材创设情境的建议创设情境注意的问题一、情境要有针对性。情境是为教学目标而设，为达成教学目标服务。（礼仪展风采）二、情境要有启发性。创设情境是为了引导学生思考，以便于开探究。情境忌讳直白，应该把预设和生成结合起来。（事物是变化发展的）三、情境要有创造性。它是源于生活又高于生活的具有典型性的生活片段；情境反映出的问题要具有现实意义，具有时代气息，因而要加工提炼。（劳动合同制度）创设情境注意的问题四、情境要具有思想性。有思想性的情景是思想政治课育人的需要，课堂上创设的情境要让学生能受到教育。（意识能动作用）五、情境要具有冲击力。视觉上应动静结合；方式上要多种多样；尽量使用多媒体教学手段。（世界文化之旅文化多样性）情境创设的追求1.追求一例到底（意识的能动作用）2.提供额外收获(事物是变化发展的)3.情境创设要引发矛盾冲突（美国为什么至今没有一个女总统）4.基于情境的探究比情境本身重要（体验加反思）三、设置有用的问题（一）问题的分类（二）问题的价值（三）提问的误区（四）有用的问题分类价值教学建议是什么针对所学内容进行概括和解释不建议直接问。什么是“中华文化的特征”。改为“我国古代科学技术注重整体性和实用性”体现了中华文化的什么特征？为什么发现事物的关联或探究因果关系课堂教学中最为常见，能够引起思考与探究，课堂教学就要多引导学生多问几个为什么？怎么办侧重于解决问题设问开放，要求答案能够综合运用所学知识解决问题。问题的分类问题类型思维技能问题举例记忆识别、回忆、再认、提取还记得上节课所学内容吗?消费者的权利有哪些?理解解释、举例、分类、概要、推论、比较、说明最高理想和共同理想是什么关系?应用执行、实施、贯彻、使用运用有关民族的知识，说明为什么社会各界对发生在新疆鄯善的暴力恐怖事件予以谴责?基于布鲁姆教育目标分类问题类型思维技能问题举例分析区分、辨别、组织、特征提取、结构、结构化为什么自行车在结冰的路上转弯易摔倒？电影《刮痧》反映出中美两国人们在对待“友情和法律”上有哪些差异？评价核查、评价、判断你的西班牙朋友邀你一起吃饭，饭后他却说要和你平分账单，你会怎么想？创造假设、设计、计划、创建设计一个保护环境的公益广告词。给市长提出合理化建议。基于布鲁姆教育目标分类问题的价值调动学生的好奇心（寻找最佳加工温度点）激发学生的思考（秦始皇能够吃上葡萄吗）能推动课堂探究（苏格拉底的助产术）苏格拉底的“产婆术”在色诺芬的《回忆录》中，记述了苏格拉底与欧谛德谟有关正义的对话。苏格拉底：让我们列出两行，正义归于一行，非正义归于另一行。首先，虚伪归于哪一行？欧谛德谟：归入非正义一行。苏格拉底：偷盗、欺骗、奴役等等应归于哪一行？欧谛德谟：应归于非正义一行。苏格拉底：如果一个将军必须惩罚那极大地损害其国家的敌人，他战胜了这个敌人，而且奴役他，这对吗？欧谛德谟：不能说不对。苏格拉底：如果他偷走了敌人的财物，或在作战中欺骗了敌人，这种行为如何呢？欧谛德谟：当然正确，但我指的是欺骗朋友。苏格拉底：好吧，那就来专门讨论朋友间的问题。假如一个将军所统帅的军队已经丧失了勇气，处于分崩离析之中，如果他告诉他的士兵，生力军即将来增援。他欺骗了战士们，使他们鼓起勇气，取得了胜利。这种欺骗行为如何理解呢？欧谛德谟：也算是正义的。苏格拉底：如果一个孩子有病，不肯吃药，他父亲欺骗他说药好吃，哄他吃了，他的病因而好了，这能算欺骗吗？欧谛德谟：也应划到正义一边。苏格拉底：假定有人发现其朋友发了疯，因怕他自杀，就偷了他的枪，这种偷盗是正义的吗？欧谛德谟：应该算是正义。苏格拉底：你不是说不能欺骗朋友吗？欧谛德谟：请让我把所有的话全部收回。提问的误区为提问而提问，学生被当做道具（董存瑞）不需思考，书上有答案（我们为什么要遵守法律）只有少数人参与（避免个别回答比例过高）问题不明确（不知所云：对于改革开放你一定有自己的看法吧。琐碎冗长：视频中类此这样现象有几次？在哪里？你能找出来吗？看到这种现象你怎么想?）（无形的财产）课堂提问要注意的问题：1、针对性。要具体，从创设的情境中引出问题。（消费）2、层次性。问题要由浅入深，层层深入。（发展）3、启发性。要让达到跳一跳摘桃子的效果（按怎样次序接水花时间最短3）4、目的性。要为达成教学目标服务,把问题放在认知弱点和价值观转变上（生命健康权）5、适度性。忌把提问作为惩罚、齐问齐答、讽刺挖苦提出有用的问题四、选择适当的案例（一）案例教学法（二）案例的质量（三）案例的筛选案例教学方法的发展历史1870年，兰德尔出任哈佛大学法学院院长时，首次将案例引入法学教育。19世纪90年代，哈佛医学院开始引入案例教学法。1908年，哈佛商学院成立，案例教学法又被引入商业教育领域。20世纪30年代，案例教学方法开始大规模地被引入到公共教育中。案例的质量与教学目标紧密相连，案例素材能够满足实现教学目标的要求，典