心理咨询师心理测量学测验技能考前强化

心理咨询师考前强化第一部分：心理测量学知识第二部分：三级心理测验技能第五章：心理测量学知识第一节：概述第二节：测验的常模第三节：测验的信度第四节：测验的效度第五节：项目分析第六节：测验编制的一般程序第七节：心理测验的使用第一节：概述六个单元：•1、测量与测量量表•2、心理测验的基本概念•3、心理测验的分类•4、纠正错误的测验观•5、心理测验在心理咨询中的应用。•6、心理测量的发展史（1）测量的定义按一定法则用数字对事物加以确定。（2）三个主要因素①事物:测量对象(心理测量=心理现象的外显行为)②法则:规则与方法③数字:区分性、等级性、等距性、可加性第一单元：测量与测量量表二、测量要素（一）参照点：计算的起点，分绝对零点和相对零点。（二）单位：有确定的意义，有相同的价值1946年斯蒂文斯将测量从低到高分成四种：（一）命名量表：如，手机号码（代号）（二）顺序量表：如，名次（等级）（三）等距量表：如，温度、海拔（四）等比量表：如，体重、长度三、测量量表（重点）量纲是否有大小之分（大小）是否有相等单位（单位）是否有绝对零点（零点）是否进行代数运算（运算）称名量表----顺序量表+---等距量表++-+等比量表++++第二单元心理测验的基本概念所谓心理测验，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。二、心理测验的性质1、间接性2、相对性3、客观性（标准化)：（1）测验用的项目或作业（2）评分原则和手续（3）分数的转换与解释一、按测验的功能分类1、智力测验，如比内（Binet)智力测验、韦氏智力测验、瑞文智力测验（Raven)2、特殊能力测验，如音乐、绘画、机械、文书、飞行员测验、公务员考试、专业技能考试等。3、人格测验，如MMPI、16PF、EPQ、罗夏测验、TAT测验等。“社会需要”是上述三种心理测验发展的直接动力。第三单元心理测验的分类（重点）二、按测验的材料的性质分类：1、文字测验，如MMPI、16PF、EPQ和韦氏测验中的言语测验等。2、操作测验，亦称为非文字测验，多属于图形、实物、工具、模型的辩认和操作，如罗夏测验、TAT、Raven及韦氏测验中的操作测验等。三、按测验材料的严谨程度分类：1、客观测验。特点：刺激意义明确、作答有明确规定，如EPQ等。2、投射测验。特点：刺激意义不明确、作答没有明确规定。如罗夏测验（联想法）、TAT（构造法）、自由联想测验（联想法）、句子完成测验（完成法）、画人测验（表露法）。四、按测验的方式分类：1、个别测验，即以一对一的形式进行，如比纳智力测验、韦氏智力测验；2、团体测验，即以一对多的形式进行，如陆军甲乙种测验、MMPI、16PF、EPQ等。五、按测验的要求分类1、最高行为测验（答案有对和错之分），如成就测验、学绩测验、智力测验。2、典型行为测验（没有正确的答案），如人格测验。第四单元纠正错误的测验观一、错误的测验观1、测验万能论2、测验无用论3、心理测验即智力测验二、正确的测验观1、心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具。2、心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善。心理测验在心理咨询与治疗的作用，主要体现在可用心理测验对心理特性、心理问题、行为问题性质进行评估和论断。一般来说，在咨询关系尚未建立之前实施，进入正式的心理咨询程序之后，要尽量避免心理测验。心理门诊中运用较多的大致有3类心理测验：1、智力测验，如WAIS-RC、WISC-CR、SPM、CRT等。2、人格测验，如EPQ、MMPI、16PF等。3、心理评定量表，如SCL-90，SAS、SDS等。第五单元心理测验在心理咨询中的应用第六单元心理测验的发展史一、科学心理测验的产生与发展（一）早期心理测验思想和实践•始于汉代、兴于隋唐的我国科举取士制度—世界上最早的心理测验实践•古希腊测验作为教育的附加物，既测智力技能又测运动才干。•中世纪欧洲开始使用科学方法（二）科学心理测验的产生19世纪80年代，高尔顿的十年19世纪90年代，卡特尔的十年20世纪前十年，比内的十年高尔登（Galton）的贡献1、第一个倡导科学心理测验的人，设计了测量差异的方法，视为心理测验的开端；2、第一个提出相关的概念，为心理测验奠定了统计学基础；3、指导学生皮尔逊创立了积差相关法，这使判定心理测验的信度、效度和进行因素分析成为可能。卡特尔（Cattell）的贡献•1890年，在《心理》杂志上发表《心理测验与测量》一文，这是心理测验第一次出现于心理学文献中。•“心理学若不立足于实验与测量上，决不能够有自然科学之准确性。”•“心理测验如果有一个普遍的标准，则其科学的与实用的价值都可以增加。”比内（Binet）的贡献•1905年。在《心理学年报》上发表题为“诊断异常儿童智力的新方法”一文中，介绍了包括30个项目的量表，这是世界上第一个正式的心理测验。•1908年，对原有量表进行修订，删去不合适项目，增加新的项目，使题目数达到59个。并首次采用智力年龄的方法计算成绩，并建立了常模。（三）心理测验的进一步发展1、操作测验；2、团体智力测验。始于一战，欧提斯（Otis）陆军甲种和乙种测验；3、能力倾向测验；4、人格测验。克雷丕林是人格测验的先驱，最早将自由联想测验施测于精神病人。二、现代心理测验在我国的发展•我国近代心理测验大约源于1914年前后。•20世纪二三十年代，曾两次修订比内量表。•1979年以来，组织多个协作组，修订智力与人格测量工具。•近些年致力于测验本土化。第二节：测验的常模•三个单元：•1、常模团体•2、常模的类型•3、常模分数的表示方法第一单元常模团体（4知识点）1、常模团体的定义：常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体（可以是总体或样本），或者是该群体的一个样本。简单地说：常模团体是欲获得常模所施测的对象。2、常模团体的条件（一）群体的构成必须明确界定（二）常模团体必须是所测群体的代表性样本（三）样本的大小要适当“没有严格的规定。总数目大，相应样本也大；总数目较小，要100%取完；一般常模不低于30或100；全国性常模，2000～3000为宜。”（四）标准化样组是一定时空的产物3、取样的方法•（一）简单随机抽样•（二）系统抽样（要求目标总体要无序可排，无等级结构存在）（三）分组抽样（四）分层抽样（分层比例抽样和分层非比例抽样）4、常模分数与常模（一）常模分数原始分数没有比较的意义。必须将原始分数转换成具有一定参照点和单位的导出分数。（已考）（二）常模常模是标准化样本常模分数构成的分布。它是解释心理测验的基础，是用来比较被试分高低的标准。第二单元常模的类型1、发展常模2、百分位常模3、标准分常模4、智商一、发展常模亦称为年龄量表1、发展顺序量表是最直观的发展常模，最早的一个范例是葛塞尔发展程序表；皮亚杰最著名的工作是对守恒概念的研究，通常5岁质量守恒，6岁重量守恒，7岁容量守恒。2、智力年龄。比内—西蒙量表中首先使用智力年龄概念。3、年级当量（年级量表）。只适用于一般课程；正确表述如某学生算术水平是6年级水平，阅读是4年级水平。二、百分位常模1、百分等级指在常模样本中低于这个分数的人数百分比2、百分点（也称百分位数）3、四分位数：将量表分为4等份4、十分位数：将量表分为10等份三、标准分常模（一）线性转换的标准分数z分数为最典型的线性转换的标准分数。Z=A+Bz加A为去掉小数点，乘B为去掉负号。几种常见的标准分数1、T分数：T=50+10×Z’2、标准九分数Z9=5+2×z’3、标准十分数Z10=5.5+1.5×z’4、标准二十分Z20=10+3×z’5、离差智商：平均数：100;标准差:15。（二）非线性转换的标准分数常态化又叫正态化，是将非正态化的分布通过非线性转换，转换成正态化的分布，这一过程叫正态化。四、智商及其意义比内首次提出儿童的“心理年龄”，但在不同年龄儿童间缺乏可比性。目前一般使用比率智商和离差智商。比率智商：不适合年龄较大的被试；1916年首次在斯坦斯—比纳量表中使用（推孟）计算公式IQ=（MA/CA）×100，Mental:心理的离差智商：首先由韦克斯勒提出；计算公式：IQ=100+15Z=100+15(X-x)/SD。必须指出，不通测验得出的离差智商只有在标准差相同或接近时才可以比较，标准差不同，分数的意义便不同。一、转换表法最简单而且最基本的表示常模的方法是转换表，有时也叫常模表。二、剖面图法以图形的形式表示出来，请注意图5-1的剖面图及其解释，二级的学员要求掌握。第三单元常模分数的表示方法第三节测验的信度•四个单元：•信度的概念•信度评估的方法•信度和测验分数的解释•影响信度的因素一、信度的定义*信度是指测验的可靠性、稳定性；*信度指相同被试者在不同时间内用相同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量，所得结果的一致程度；*信度只受随机误差的影响，不受系统误差的影响；第一单元信度的概念二、信度的指标（一）信度系数与信度指数信度系数是指rxx，表示两个平行测验的相关系数。信度系数rxx是信度指数rxT的平方，而信度指数是信度系数的平方根。（二）测量标准误（SE=StandardError）信度与标准误反比关系：信度越高，标准误越小1、重测信度（又称稳定性信度）。易受到练习效应和记忆效应影响。时间间隔依测验目的定，一般2-4周为宜，最好不超过6个月。2、复本信度（又称等值性系数）3、内部一致性信度主要反映题目之间的关系。主要包括分半信度和同质性信度。4、评分者信度一般要求在成对的受过训练的评分者之间平均一致性达0.9以上才认为是客观的。第二单元信度的评估方法第三单元信度与测验分数的解释一、解释真实分数与实得分数的相关信度系数可以解释为总的方差中有多少是由真分数的方差决定的，也就是测验的总变异中真分数造成的变异占百分之几。二、确定信度可以接受的水平一个测验的信度多高才合适，一句话没有定论，因测验性质而改变，请参考本书374页的一般标准。三、解释个人分数的意义从信度可以解释个人分数的意义，这就是测量标准误的应用。标准误是指样本分布的标准差，其反映了误差的大小。有两个作用：一是估计真实分数的范围；二是了解实得分数预测时可能的变化情形。四、比较不同测验分数的差异•公式5-8。•二级的学员尤其要注意这点，因为韦氏量表中，要知道IQ相差多大时，言语智商和操作智商才有显著差别。第四单元影响信度的因素一、样本特征，相关系数受样本是否异质、样本团体平均能力水平影响。（异质的话，高估信度）二、测验长度，一般来说，在一个测验中增加同质的题目，信度提高。三、测验难度，难度就整个测验而言，应该在0.5左右。洛德提出各类选择题的理想难度为：五选一0.7；四选一；0.74；三选一：0.77；是非题：0.85四、时间间隔，只对重测信度和不同时测量时的复本信度有影响，时间间隔越短，信度越大。第四节测验的效度四个单元：•效度的概念•效度评估的方法•效度的功能•影响效度的因素第一单元效度的概念一、效度的定义在心理测验中，效度是指所测量的与要测量的心理特点之间符合的程度，或者简单地说是指一个心理测验的准确性或有效性。二、效度的性质（一）效度具有相对性。所以在评鉴测验的效度的时候必须考虑其目的与功能。（二）效度具有连续性效度用高低来评价，不应该说“有效”或“无效”。（三）效度是针对测验结果的。信度和效度的关系（重点）一、信度是效度的必要而非充分条件（重点）二、效度是受信度制约的xyxxrr美国心理学会1974年将效度分为三类：1、内容效度2、构想效度3、效标效度第二单元效度评估的方法一、内容效度（逻辑效度）（一）什么是内容效度指的是测验题目对有关内容或行为取样的适用性，从而确定测验是否是所欲测量的行为领域的代表性取样。（二）想要编制较高内容效度的测验需要注意第一、明确概念；第二、内容范围的代表性取样；第三、并不一定要求同质测验。（三）内容效度的评估方法1、专家判断法三步骤：确定测验内容—编制双向细目表——评定测验内容效度。2、统计分析