心理学研究方法

1心理学研究方法（第一课）提纲1心理学研究的方法论2心理学研究性质与特征3研究问题的确定4查阅文献5实验设计、抽样设计6观察法、访谈法7学习中问题的讨论（一）8问卷法9测验法10心理统计初步11实验报告的撰写12学习中问题的讨论（二）怎样进行“研究方法”的学习哈佛大学学生对“学习”的三种理解1.被动地获取知识2.领悟到知识是与背景密切相关的和相对的。教师被看作是对客观事物表达出其主观看法的许多人中的一个。3.自己创造知识，认为必须按照知识去做，并将其应用于具体情境。考试要求研究方法的学习是为了在实践中运用开卷：提前给出题目，最后一堂课结束后一星期收卷。第一部分：基本概念（30分）第二部分：简答（30分）第三部分：（40分）用所学的研究方法完成一项心理学研究设计，符合研究设计的基本要求。包括：•提出理论假设、确定适当的研究方法和实验设计•确定数据采集的方案和研究计划第一讲心理学研究的方法论(第一课)一、学习研究方法的目的1评价有关人的行为(教育、医疗、管理);2向与人有关的各实践领域提供科学依据;3亲自进行心理学研究.二、心理学研究的目的研究内容——行为外显行为（overtbehavior）与内隐行为（covertbehavior）目的：1描述人的行为——这种行为的本质是什么？2查明行为的相关和因果关系——这种行为为什么会发生？3预测人的行为——这种行为何时发生？4控制行为——把科研成果应用于实践——影响这种行为的条件有哪些？三、心理学研究的基本要求和特征基本要求——1客观性2系统性3有效性4实用性特征——1跨学科特性2研究对象的多样性和复杂性3人的研究的文化特性。四、研究方法与批判思维（第二课）1科学研究的功能摆脱权威和个人直觉的局限性提供一套收集资料的方法制定出评价人的行为的规则用普遍的、规律性的东西来指导实践22批判思维批判思维是一种评价、对比、分析、判断和综合信息的能力判别一个断言是否为真，重要的是搜集支持和反对这个断言的证据，并对证据的质量作出评价。3心理学与伪心理学的区别是否经得住实证检验4相信伪心理学的原因无批判接受顺言指容易相信别人对自己的奉承与赞扬的话正例谬误效应“一个例子”并不代表证据巴纳姆效应“永远让每一个观众都感到自己若有所获”5科学思维方式一个例子：吃过麦当劳、肯德基的人目前得癌症的可能性比从没吃过这种东西的人少一半（吃的人是哪个年龄段，这个年龄段得癌症的比例）什么才是事实背后真正的影响因素？科学方法必须满足以下条件：观察、问题定义、假设、收集证据检验假设、发表结果、建构理论一个事例——聪明汉斯的故事科学方法的几个主要步骤可以通过这个故事来加以说明。汉斯是一匹神马，它似乎能解决很难的数学问题，……假如你是这个科学家，你会用什么方法揭开这个谜底？观察：它的主人在它进行计算时的表现提出问题：是什么信号使汉斯开始叩击地面，又是什么信号使它停止呢？提出假设：它的主人给它信号了验证假设：让它的主人离开房间，由其他人来问汉斯实验证据：支持或排除主人给信号的假设•支持假设成立；•不支持回到前面，修改假设，继续进行实验验证，直至谜底揭开。五、心理学研究的类型1基础研究2应用研究3应用基础研究五、心理学研究方法的分类（第二课）观察法：-参与观察vs.非参与观察实验法：-实验vs.准实验模型法：-数学模型、理论模型测量方法：-访谈、问卷、口语报告、心理测量、眼动统计方法：-参数/非参数统计其他方法：-个案分析、生理心理法、元分析、计算机模拟，等心理学研究的主要范式1大样本研究范式:一项研究所采用的被试越多，统计检验就越有效。-Fisher,1925《研究工作者的统计方法》。以随机化程序选择被试3。对被试进行实验控制。用统计检验研究结果2小样本研究范式：对少量被试进行大量心理测试-斯金纳，1938《有机体的行为》。确定研究对象的行为基线。操纵自变量，记录因变量的变化。撤除自变量，继续记录因变量情况心理学研究方法的新特点（第三课）现场研究-与现实情景紧密结合跨学科合作-人工智能影象、计算机科学、电子工程、医学等手段多样-计算机化、高科技支持六、心理学研究方法论的层次1事件、事实、数据、资料、文献2事物之间的相关关系和因果关系3科学规律、理论模式、理论体系4心理学的方法论七、从事心理学研究的条件1科学哲学观和方法论2坚实宽广的基础和专业知识3外语4掌握具体的研究技术手段5统计学、计算机6科学道德观心理学研究中的伦理学问题社会心理学家津巴多（PhilipZimbardo，1973）和他的模拟监狱实验目的：探查监禁对个体健康的影响后果：引发一系列问题这类实验会对参与者造成永久伤害吗？为了获得数据，付出使人心理受到伤害的代价值得吗？这类实验人道吗？作为一个研究者，对以下三个问题必须特别敏感：欺骗——Rubin,1970研究人感到内疚时的心理反应和体验侵犯个人隐私——诺尔斯（EricKnowles）对“个人空间”受到侵犯引起的压力持久性伤害——米尔格拉姆(Milgram,1974)有一个经典的关于服从权威的实验，充分说明了这一问题。实验中，被试以为他们自己正在给别人施以痛苦的和危险的电击。后续研究表明，大多数被试对他们的体验感觉是积极的，并声称他们很高兴参与了实验，许多人还说他们学到了有关他们自身价值的一些东西。但是，仍有少数人的感觉与此不同，但又能怎样呢？被试的权利：有权要求了解研究目的、要求主试对你的反应保密、获得关于你的反应或测验结果的解释，最后，有权知道研究的结果(Blancketal.,1992;Fisher&Fyrberg,1994)。4应该怎样在探求知识和保障人权两方面进行适当的权衡呢？美国心理学会的伦理学准则如下：心理学家必须在尊重参与者、关注他们的尊严和福利的情况下进行研究。为了保证这一点，许多大学的心理系都设有道德委员会，对研究方案进行监督。心理学研究的一些基本道德原则不伤害被试。准确向被试说明实验中的风险。被试必须为自愿参加。使参加者所能感受到的任何可能的不适感降到最低程度。为被试保密。不允许在没有必要的情况下侵犯个人隐私。只有在绝对必要时才可使用欺骗方法。事后要排除任何由欺骗引起的误解。向参加者说明结果并解释其意义。尊重参加者的尊严。八、心理学研究需要注意的几个现象安慰剂效应(暗示效应)——举例：用一个实验来考察安非他明会不会影响学习。学习之前，实验组吃了安非他明，控制组什么都没吃。这样设计一个药物作用实验有问题吗？——什么是安慰剂（placebo）？一种假的药丸或针剂，作用来自其给人的暗示，而不是其真实的成份。糖丸和生理盐水注射液是常用的安慰剂。它们的心理影响非常大。——安慰剂效应的控制单盲实验(single-blindexperiment)双盲实验(double-blindexperiment)实验者效应——人类被试对研究者赋予他们的期望十分敏感——实验者效应(experimentereffect)指实验者的无意影响引起被试行为上的变化。——罗森塔尔（RobertRosenthal，1973）美国空军学院预备班的100名学员被随机分配到5个班上数学课，而教员们不知道分配是随机的，相反，他们被告知学生是根据能力的高低加以选择的。结果发现，那些“高能力”班里的学生比“低能力”班的学生数学成绩提高得快得多。——人们有时候会按照我们对他们预期的去做。即使教育者对此很了解，这种效应仍继续影响着大批学生。十、参考书1王重鸣，心理学研究方法，人民教育出版社，1990年版2袁方、王汉生，社会研究方法教程，北京大学出版社1997年版3维尔斯曼著，袁振国等译，教育研究方法导论，教育科学出版社1997年版5第二讲心理与教育研究方法（第四课）心理学研究的性质与特征内容提要一、导言二、心理学研究的性质三、心理学研究的分类四、理论的作用五、研究过程中的五个步骤1心理学研究以经验方法为特征（1）所有知识都从感觉经验中获得；（2）这些经验的结果必须具有某种信息的形式以便于概括；（3）资料的形式包括测试分数、现场记录、对问题的回答、电脑打出的结果等。2.心理学研究的概念研究是为某一目的而收集、分析信息资料的系统过程。(McMillan&Schumacher,1989)研究是在理论和有关自然现象关系的假设的指导下，对自然和社会现象进行系统的、有控制的、实践性的、批判性的考察过程。(Kerlinger,1986)心理学研究的五个步骤：1确定问题2查阅文献3收集资料4分析资料5得出结论3.心理学研究的效度研究效度（Validity）是指一项研究的有效性，即研究所得出的结论是基于事实或证据的，是可以被证明的。常用的两种效度（1）内部效度（解释效度）：研究结果可以在多大程度上被精确地解释。（2）外部效度（推论效度）：研究结果可以在什么范围内加以推广。外部效度的实例一个学区有5所小学，要进行一项关于家长对学校教学质量满意度的调查。每所小学随机选择25名家长，如果找不到则找人替代，最后125名家长都进行了电话访谈，其中只有6人是因找不到而被替换的。内部效度和外部效度的关系1)内部效度是外部效度的先决条件2)提高内部效度的措施可能导致外部效度降低；追求较高的外部效度会降低内部效度。3)应该在内部效度和外部效度间寻找一种平衡。4.心理学研究的信度信度指研究的可靠性，即研究的前后一致性和可重复性。外部信度：不同的研究者之间的一致性内部信度：一个研究者在相同或相似的背景下进行重复研究时的前后一致性影响信度的因素（第五课）被试因素：身心健康状况、动机、注意力、持久性、对待研究的态度等主试因素：是否按照程序流程、实验气氛、主观评判研究设计：取样不当、测量时问题陈述不清研究实施：难以控制的环境因素6信度与效度的关系信度是效度的前提条件，如果一项研究的信度不高，效度肯定不会高，因为收集的资料是不可靠的、前后不一致的，因此研究者就不敢说他能很好地解释结果，也不敢把结果推论到其他人群和条件中去。三、心理学研究的分类1.基础研究和应用研究(1)基础研究：为本学科知识体系增添新东西，其研究成果可以解决本学科的普遍性问题。例如：在实验室条件下做一个学习方面的实验。目的是使人们了解学习是怎样发生的，实验只集中分析一个或几个因素，如以形象的或语言的方式呈现材料会产生什么效果。(2)应用研究：解决当前迫切的实际问题。例如：对一所小学的教师进行调查，了解他们对几种有效的语文教学方案的看法和意见。调查可以由一个课程委员会或学校行政人员来做。研究结果将为使用何种教材提供依据。2.定性研究和定量研究1）定量研究：从数量化的思路出发，运用心理量表或其他手段，对心理特征和心理活动作定量测定，并对测量数据进行严格的统计分析。2）定性研究：采用书面的、言语的和观察的方式，取得有关心理特征与行为表现的描述性资料，并对这些特征作出定性的分析。定性研究和定量研究的比较定性研究定量研究归纳探究演绎探究理解社会现象考察关系，影响，原因没有理论或实在的理论以理论为基础整体探究针对个别变量背景具体普遍性的背景观察－参与研究者不介入描述性分析加统计分析统计分析社会学方法，历史法实验，准实验，问卷定量研究中的重要概念1．自变量(Independentvariables)这是由实验者操纵的变量。一个自变量的大小、范围或取值是由实验者决定的，不依赖于任何其它条件。自变量被认为是引起行为差异的可能原因。2．因变量（Dependentvariables）这类变量测量实验结果，揭示自变量对行为的作用，而这种作用往往是通过诸如测验分数之类的操作成绩来表现的。3．无关变量(Extraneousvariables)这是实验者希望排除的一些条件，以使实验结果不受其影响。举例——饥饿对记忆的影响自变量——饥饿因变量——记忆测验分数确定的记忆能力无关变量——前一天晚上的睡眠时间、智力水平或记忆任务的难度，等等3.实验研究（第