运用合作游戏

运用合作游戏培养幼儿合作能力路桥机关幼儿园杨彬21世纪是竞争的世纪，更是合作的世纪。在未来社会中，只有能与人合作的人，才能获得生存空间；只有善于合作的人，才能赢得发展。但是在幼儿教育实践中，我们看到很多幼儿在相对封闭、过分保护的家庭教养环境中，形成了强烈的独占意识和攻击意识。他们大多以自我为中心，不愿也不会与他人合作。以往我们虽然认识到培养幼儿合作能力的重要性和迫切性，但往往运用说教的方式，零散地教给幼儿合作的方法，只追求教育的即时效果而忽略了合作教育的长远效果。如何通过幼儿乐于接受的方式来提高幼儿的合作能力，就成为我们思考和探索的问题。众所周知，游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园的基本活动形式。幼儿只有在游戏中身心才能得到生动活泼、积极主动的发展。随着幼儿年龄的增长，游戏的群体性愈加明显。在游戏中有意识地对幼儿施加一定的教育影响，来增强他们的合作意识，提高他们的合作技能，应该是一个有效的途径。那么，我们如何运用“合作游戏”来培养幼儿的合作能力呢？一、创造良好的合作环境与机会教育家乔姆斯基认为：“环境可以产生激发效应和塑造效应。”作为一名幼儿教师，要善于利用、创设、营造一个良好的游戏环境，培养幼儿的合作意识。那如何在游戏中积极创设合作环境呢？1、提供和谐的精神环境和丰富的物质环境在游戏活动中，教师与幼儿建立起民主平等的伙伴式关系，同伴之间创立和睦相处、团结协作的环境。这种宽松愉悦和谐的精神环境，能使幼儿萌发合作意识，感受到合作取得成功的快乐。在物质环境创设中，可在室内提供一面让幼儿合作画画的大墙面，或同伴共同分享的自带玩具角，各活动区墙面还可张贴一些体现小朋友合作行为的图片等形式。同时在游戏中，尽量多提供一些半成品的材料或适当增加一些难度，让完成任务的过程多出现一些问题，迫使幼儿为了解决问题去协商、分工与合作。2、选择各种需要合作的游戏。选择一些需要合作的游戏,可以给幼儿增加合作机会。如：“机器人”游戏中，3位幼儿站成一排，站在中间的幼儿为“大脑”，两边的幼儿为“手”、“脚”。由“大脑”发出各种指令指挥“手”“脚”行动，三人只有协调一致才能完成。还有音乐游戏《套圈》、体育游戏《舞龙》等活动中都必须要合作，多选择此类游戏，不仅使幼儿体验到游戏带来的快乐，同时也感受到与同伴友好合作、共同努力取得胜利的喜悦。二、树立良好的合作榜样教师在幼儿心目中有很高的威信，其一言一行都对幼儿起潜移默化的作用。因此，教师要注意自身行为，为幼儿树立正面榜样。同时同伴也是幼儿观察学习的榜样，因此教师可有意识地引导合作能力强的与合作能力弱的幼儿一起游戏。如：进行“穿大鞋”比赛时，在教师的引导启发下，他们知道取胜一组的同伴们是因为彼此间步调一致，合作得很好才超过其他组。这样，在下一回的比赛中，幼儿也会学习取胜幼儿的合作行为促使自己取胜。三、采用循序渐进的合作方法。1、两人合作。这是一种最简单、最直接的合作，也是幼儿最易完成的合作方式。如语言游戏“拍手歌”、体育游戏“炒黄豆”、“沙漠中的骆驼”等等。2、两人以上的多人合作。在两人合作的基础上，引导幼儿自由结合，开展三人、四人、五人等多人的合作，再逐步到以小组为单位进行游戏。通过“鱼虾蟹”、“打电话”“足球大战”等逐步增加合作人数的游戏中，我们可以看到：幼儿的合作能力正在飞速提高。3、小组与小组之间的整体合作。在小组合作基础上，为了提高合作难度，适当开展整体合作，可以更好地提高幼儿合作能力。在开展“水果色拉”大型合作活动时，先让幼儿说说：做水果色拉需要什么材料？该怎么做？这下大家可来劲了。有的说需要水果、工具，有的说要剥果皮、切细水果，还有的说倒上色拉进行搅拌……于是我让幼儿讨论要怎么合作、分工，最后在大家的共同讨论下全班幼儿分成五个组，一组去皮组，一组运输组，其他三组切细加工组，幼儿自由选择组别，如遇到哪里人手不够还可以随时帮忙。一时间整个教室呈现出繁忙、热闹又不失次序的劳动场面。全部水果切好后，一部分幼儿倒上色拉酱搅拌，一盘盘香喷喷的水果色拉就做好了。当幼儿吃着自己制作的水果色拉时，一个个手舞足蹈，一个劲地说：“哇，真香啊！”“好吃，好吃，水果色拉太好吃了！”有的还唱起了快乐的歌呢！四、让幼儿掌握合作的方法当幼儿有了一定的合作意识，喜欢合作，但不懂合作方法也很难合作长久，这时让幼儿掌握合作方法就非常重要。1、让幼儿学会用语言表达自己的思想、要求，用语言解决各种矛盾。要合作，必须用语言交流。因此我们应有目的有计划地从幼儿的语言入手，积极引导，让幼儿学会沟通，学习合作用语。如邀请语“你愿意和我一起玩吗？”商量语“可以吗？”等。通过语言交流，就某一个共同话题或任务交换意见，展开讨论；通过语言去解决矛盾；通过语言有意识地让幼儿学习如何向别人展示自己的观点，如何统一当前的意见等等。2、多为幼儿创设具体的合作情景，让幼儿根据情景学到合作的策略。比如：活动前，让大家懂得必须一起商量，做什么、如何分工？当玩具或游戏材料不够用时，可相互谦让，轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助他；当自己遇到困难，一人无法解决时，除了可以求助于老师，还可以询问同伴；当游戏中发生冲突时，可以通过协商、谦让、或制定游戏规则（黑白配、石头剪子布）来解决。对不太会合作或缺乏合作意识的幼儿，教师通过提建议的方式帮助幼儿。如：“你跟他说说，你们两个一起玩”，“他遇到麻烦了，你去看一下”等等。通过这些具体的合作情景，使幼儿尝到合作的甜头而渴望合作。3、让幼儿自己探索合作活动方法抓住好时机，让幼儿自己探索合作方法。如：惯性游戏“快乐的小铁球”就需要合作才可以玩得好。为了让幼儿探索合作方法，一开始，叫幼儿一人一组玩这个游戏。幼儿拿着小铁球和空小管，把小铁球放入各种形状的塑料管入口处。小铁球进入塑料管后速度很快地往下端的出口处滚。幼儿放入小铁球后又要弯腰把小筐放到出口处接小铁球，因下落速度很快而往往白忙一场，接不住。小铁球滚到地上，且到处乱滚。幼儿发现这一问题后，教师提出怎样才能使小铁球听话呢？于是，幼儿开展讨论，很快得出：两个小朋友一起玩的办法。于是，两两一组玩小铁球的游戏又开始了。即一个从上面的入口处放球，一个在出口处接球，小铁球就不会滚到地上了。而后，幼儿又用很多的空管连接成一条长龙，让一个个圆球接二连三地从空小管中滚出来。幼儿们此时的兴致更高了，个个欢呼雀跃，小脸蛋上露出了成功的喜悦。五、合理运用指导和评价，提高幼儿合作能力。教师合理、及时的指导和公正的评价是调动幼儿合作积极性、主动性，巩固幼儿合作行为的关键。在幼儿游戏时，教师应细心观察幼儿的一举一动，以尊重幼儿的活动意图为前提指导幼儿，及时表扬和鼓励幼儿游戏的积极性，充分激发幼儿的合作欲望，并通过活动后的肯定性评价，增强幼儿的合作意识，提高幼儿的合作行为。1、游戏开始前的指导新《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”教师在游戏开始前可引导幼儿围绕某一主题展开讨论，让幼儿在充分讨论的基础上围绕主题分工、协商、分配角色后，再合作开展游戏，只有这样游戏才能开展得更加有声有色。2、游戏中的指导（1）善于发现，及时指导。幼儿在活动中常有需要合作的时候，但他们却往往意识不到。这时就需要教师的及时介入，有目的地进行指导，帮助幼儿解决遇到的问题，保证游戏顺利进行。如在体育游戏“多彩的尼龙绸”中，需要四个幼儿齐心协力，步调一致，才能使尼龙绸在空中形成一个飘动的气球伞。幼儿玩了好几次都没成功，有的泄气都不想玩。这时，教师走过去说：“尼龙绸只有在你们同时一起来才能在空中形成一个飘动的气球伞，你们想想有没有什么方法呢？老师相信你们很棒的。”于是，四个人一起进行激烈的讨论，终于想出了好办法：由一个人发号施令喊：“一、二、三、走！”再四个幼儿同时高举尼龙绸，跑到中间再跑出来。幼儿用这个方法玩得非常成功，信心大增。后来他们还想出了“翻浪”“踏浪”“钻山洞”等各种玩法，相互之间配合默契，合作得非常开心。（2）教师加入游戏，以自身的行为引发幼儿的合作行为教师加入幼儿正在进行的游戏，以角色身份指导幼儿游戏，是一种最有效、最自然、最受幼儿欢迎的指导方法。这不仅可以激发幼儿的游戏兴趣，同时也为幼儿做出良好的榜样。如在一次娃娃家游戏中，我以客人的身份到娃娃家做客。小主人问我想吃什么，我说想吃水饺。小主人一家商量后决定包饺子。我及时引导幼儿，让他们想想平时吃的饺子都用什么做成的。幼儿们纷纷说需要饺皮和馅。我接着说：“包饺子需要许多准备工作。洗菜、切菜、和面、擀皮等等，我负责和面吧。”说完，找了一块橡皮泥擀了起来。其他幼儿一看我领先干了起来，都纷纷说：“我洗菜”、“我切菜”……一切准备工作完成后，大家一起包饺子，没一会儿饺子就包好了。童童说：“我来煮饺子吧！”她打开火，煮饺子。妞妞在一旁提醒她：“别煮烂了”。不一会儿，一盘歪七扭八的小饺子摆在我面前。我一边吃一边夸张地说：“真香呀！你们一家人合作得真好，这么短的时间就让我吃上饺子了，太谢谢你们了。”他们都高兴地笑了。我对他们的赞扬，又一次增强了他们头脑中的合作意识。3、游戏后的评价游戏后的评价能巩固和强化幼儿的合作行为，为下一次游戏打下良好的基础。教师可让幼儿们谈谈自己或别人在刚才的游戏中是如何合作的，合作是否愉快，如“今天你和谁一起玩了？玩得高兴吗？”“你到哪些地方去玩的？等等。同时也可以说说合作失败的情况以及失败的原因，及时地组织幼儿讨论。或用评选“合作奖”和“最佳搭档”等方式，进一步强化幼儿的合作行为，使小朋友心理上产生愉悦体验，从而形成良好的合作习惯。总之，让幼儿学会合作，对幼儿一生的发展至关重要。我们要从幼儿抓起，从他们的日常生活抓起，从他们最喜欢、最感兴趣的游戏活动抓起，并依据幼儿的心理特点循序渐进地培养幼儿的合作能力，为今后踏上社会做好准备，打下基础。让我们一起共同努力吧！