奥尔夫音乐教学法 第一章

奥尔夫音乐教学法第一章奥尔夫音乐教育原理概述问题：初步了解奥尔夫教学法之后，发现与我们音乐活动法中的音乐活动没什么区别，为什么呢？3奥尔夫教育思想在中国我们一起过儿童节奥尔夫思想在中国的传播盛况播种阶段--廖乃雄（传播第一人）萌芽阶段—施奈德夫人（第一人）访华沃尔夫冈.哈德曼、曼努埃拉、彼得.库巴斯成长阶段--李妲娜(成立奥尔夫音乐学会）1991年《音乐周报》介绍奥尔夫壮大阶段—区域越来越广、交流越来越频繁奥尔夫音乐对中国音乐思想的影响•内容：歌唱教学—丰富多样性•教育目的：知识技能为中心—兴趣为基础•教师中心—学生主体•趣味性综合性增强对音乐实践的影响《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习发展指南》对课堂教学的启示•课堂教学、丰富多彩•伸缩性大、适应性强•重视创造、培养能力（游戏、节奏、即兴）学习奥尔夫应遵循的规则•本土化原则•本质性原则•量力性原则学习常用方法•教育文献法•教育观察法•教育经验总结法•教育行动研究法由此可见，现阶段的中国幼儿园音乐教育已参考了奥尔夫教学法中的精华部分，并且幼儿园教育两大指导性文件《纲要》和《指南》都是以奥尔夫教学法为基础制定的，所以，现阶段的中国的常规的音乐活动是科学且符合世界潮流的，有奥尔夫的影子。问题：奥尔夫音乐教学法的教学内容包括那几大部分？教学内容嗓音造型动作造型器乐造型第二章嗓音造型训练第一节嗓音造型的基本认识是什么？（含义）•嗓音造型•用嗓音来表现音乐艺术。为什么？（嗓音造型的目的）树立良好的声音形象培养听辨的意识和能力怎么样？（用什么样的形式来进行呢？）•节奏朗诵•歌唱活动节奏朗诵XX│XXX│X─│X─┃训练节奏的步骤：♦从体感入手，把体内的节奏诱发出来。♦单层次的训练：模仿、问答、节奏补充…♦多层次的训练：卡农、多声部节奏从字、词、句开始的节奏朗诵教学课例1《交通工具类字词》[教学目的]通过二拍子的节奏朗诵和多声部节奏训练，培养学生即兴创编的能力和反应能力[教学建议]每个人想一个交通工具的名字要求是两个字、或三个字、或四个字组成的词每一种节奏型、每人大声说一种交通工具的名称，拍子要一样的（两拍子），内容不能错，不能重复别人说过的词按座位轮流进行，中途不要中断，也不能抢说这种练习不能拖得过长，约5分钟左右：：：：：：卡车拖拉机公共汽车一组先念，另一组按一定规律进入，成为二声部，加公共汽车成三个声部。小老鼠上灯台偷油吃下不来喵喵喵猫来了叽里咕噜滚下来。24由歌谣、民谣、歌曲做节奏朗诵的训练月亮粑粑，肚里坐个爹爹，爹爹出来买菜，肚里做个奶奶奶奶出来绣花，绣扎糍粑，糍粑跌得井里，变扎蛤蟆，蛤蟆伸脚，变扎喜鹊，喜鹊上树，变扎斑鸠，斑鸠咕咕咕，和尚呷豆腐，豆腐一匍渣，和尚呷粑粑，粑粑一匍壳，和尚呷菱角，菱角溜溜尖，和尚望哒天，天上四扎字，和尚犯哒事，事又犯得恶，抓哒和尚剁脑壳。长沙民谣真怪诞呀又有趣你望望公园里有四百只公鸡咯咯咯是何家的不知道何家公鸡何家猜何家小鸡何家猜何家公鸡何家猜何家母鸡谁知道猴子哥哥熊先生松鼠妹妹牛叔叔黄狗爸爸羊妈妈来猜来猜唷何家公鸡何家猜由语气、声响、小品做嗓音节奏的训练语气：“好吧”声响：“棒棒哒”小品：“三只小熊”歌唱活动故事性歌曲柯尔文手势语柯达伊节奏读谱我上幼儿园1=D5533│565│3566│5—│爸爸妈妈去上班，我上幼儿园，356│563│2532│1—││也不哭，也不闹，叫声老师早。1、找出节奏型2、节奏朗诵3、不同语气的朗诵4、不同声响朗诵5、表演歌曲作业1.写出书本22页《一只小小老鼠》的节奏型2.为《一只小小老鼠》的重新填词3.预习第二章第二节