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1有趣的浮沉现象2010年广东第二师范学院学生会暑期下乡支教服务小学科学郑玉媚一、学情分析:虽然该学校学生还没接触过《科学》这门课程,但四年级学生对浮沉现象已有一定的经验和认识,他们有强烈表述自己经历和体验的愿望。教学时结合学生的实际情况,从学生的生活实际和感兴趣的事物出发,充分利用学生认知基础和学习基础,再通过交流让他们体会到浮沉现象探究的趣味性,从而激发学生进一步研究的兴趣。通过一系列的活动去体会浮沉现象的奥秘,培养学生在探究过程中善于发现问题、分析问题的能力。二、教学目标(一)科学概念:1、物体在水中受到水向上托起的力,这种力就是水的浮力。当物体的重量大于受到的浮力,物体在水中就下沉;物体的重量小于受到的浮力,物体在水中就上浮。2、不论是上浮还是下沉的物体,都受到水向上托它的力,这就是水的浮力。3、同种材料构成的物体,改变它的质量和体积,沉浮状态不改变。(二)过程与方法:1、使学生能用实验的方法比较物体在水中的沉浮、能对物体的沉浮提出猜想和假设、能通过实验验证自己的猜想和假设,并用实验验证,做好记录2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化(三)情感态度与价值观:1、学会分析自然界和日常生活中的沉浮现象,在观察和描述各种现象的活动中,逐步养成细致的观察习惯和态度,并乐于与同伴交流。2.、通过探究活动,培养学生的初步判断物体沉浮的能力,认识到用实验验证猜想,能及时纠正自己的错误概念和感受探究的乐趣。三、教学重点同种材料构成的物体,改变它的质量和体积,沉浮状态不改变。四、教学难点帮助学生及时纠正自己的错误概念。五、教学准备分组:将全班分成6-8组,选出小组长。实验材料:木块8块、小石头、粉笔、硬币、小布块、回形针40枚、橡皮、塑料纸片、树叶、饮料瓶。六、教学过程:一、激趣导入大家喜欢看《喜羊羊和灰太狼》的动画片吗?今天老师给你们一个关于喜羊羊和灰太狼的小故事,好吗?是这样的:在森林里,灰太狼正在追赶喜羊羊,它们跑啊跑,终于来到一条小河边,喜羊羊灵机一动,抓起旁边的一块大木头跳进2河里,慢慢地游向河对岸。灰太狼也紧追不舍,来到河边,便大声喊道:“我这就追上你!”于是,它抱起一块大石头跳进河里,大家猜结果怎么样?你为什么这样认为?这节课,我们就一起研究有趣的浮沉现象。(板书课题)二、合作探究(一)再现浮沉现象师:说起浮沉现象,咱们生活中经常见到,大家都应该见过池塘或湖泊,那里肯定有浮在水面上的物体,也有沉在水底的物体,谁能说一说,浮在水面上的物体有哪些?生:小船、树叶、树枝、木头、小鸭子······师:沉在水底的物体又有哪些呢?生:石头、沙子······(二)探究浮沉现象⑴、猜想:师:老师今天给大家准备许多材料,你们看看都有什么东西?生:木块、小石头、粉笔、硬币、小布块、回形针、塑料纸片、树叶、饮料瓶。师:咱们要猜的就是如果把这些物体放进水中,它们会上浮还是下沉呢?我们以小组为单位猜想一下,把你们的猜想结果填写在课前老师发的《实验记录单》的“我的实验记录一”部分。⑵、学生交流猜想的结果:(对回形针、粉笔、小布块等的沉浮各组有争议,还有的不能确定。)师:以上只是我们的猜测,究竟谁对谁错咱们还得通过实验来验证。做这个实验咱们得注意什么?生:不要把水溅出来,尤其是回形针,小心别扎到手;要把实验结果填在记录单上。师:下面你们就开始做实验吧!⑶、学生分组实验并记录实验结果。老师巡回观察指导。⑷、学生交流实验结果。师:请同学们讲讲你们实验观察的结果。生:木块、粉笔、小布块、塑料纸片、树叶、饮料瓶漂浮在水面上;小石头、硬币沉在水底;饮料瓶是浮着的,可是我把它灌上水,它就沉下去了;……师小结:看来科学不能仅仅靠猜测,合理的猜想加上科学的验证,才能得出准确的结论。(三)、探究水的浮力1、浮在水面上的物体(1)根据实验结果,生成新的问题:师:看到这些实验现象,同学们有什么想法或者问题吗?生:我有一个问题,为什么有的物体会浮在水面,有的却会沉下去?我觉得轻的会浮上来,重的会沉在水下面;我觉得木块比硬币重,可为什么木块却是浮在水面上的……师:你们的说法有一定的道理,可见,沉浮之间确实存在许多秘密。大家想过没有,除了物体本身的因素之外,水中会不会有什么秘密呢?希望能通过我们的活动解答同学们的一些疑惑。3师:我们先来研究一下浮在水面上的物体,看看它为什么能浮着。师:各小组桌上都有一个木块,木块在水中是上浮的对吧?你们将木块放入水槽中,用手慢慢往下按,注意感受一下你的手有什么感觉,松开手后有什么现象。(2)学生分组实验,进行感受。老师巡回观察指导。(3)学生交流实验结果。师:通过刚才的实验同学们有什么发现?生:我用手按浮在水面上的物体,觉得有点费劲;我往下按,感觉下面就像有东西在托着它一样;我们小组把木块按下去,松开手以后,它又浮起来了。生……师:刚才同学们都感受到了水中有一种力量在托着水面上的物体,所以它们能浮在水面上,是这样的吗?我们就把---【板书】物体在水中受到水向上托起的力,这种力就是水的浮力(注明浮力的方向:浮力↑)进一步探究:实验演示:教师用塑料瓶子进行直观演示,空瓶子放进水中,上浮,瓶中装进适量的水,悬浮,瓶中装进大量水,下沉。【板书】当物体的重量大于受到的浮力,物体在水中就下沉;物体的重量小于受到的浮力,物体在水中就上浮;物体在水中就下沉;物体的重量等于受到的浮力,物体在水中就悬浮。2、沉在水中的物体(1)提出疑问师:那么,在水中下沉的物体有没有受到水对它向上托的力呢?生:有;没有······师:究竟有没有受到这种力,咱们不用争论,怎么办?生:做实验。(2)交流实验方案。师:老师这里有一个钩码和一条橡皮筋,还有一把直尺,各小组讨论一下,我们该怎样进行实验探究,证明沉在水中的物体是否受到水的浮力?生:把钩码钩在橡皮筋上,看看橡皮筋被拉长后的长度,然后放进水中,再看看橡皮筋的长度有没有改变。师:这能说明什么呢?生:如果长度不变,说明在水中下沉的物体没受到水对它向上托的力,如果长度变短,说明受到了这种力。师:说得有没有道理?生:有。师:那你们觉得这种方法行不行?生:行。师:那你们就用这种方法来试试吧!做这个实验时要注意什么?(1.同一钩码、橡皮筋。2.分别在空气和水中提起。3.量皮筋的长度时,钩码不能碰到水槽底或水槽壁。4.用直尺读数的时候,视线一定要和刻度相平。5.实验结果填写到实验记录单上)(3)请学生配老师演示实验,并填写实验记录单。(4)讨论实验情况。4师:通过你们的实验,你们有什么发现?生:我们小组发现放入水中后橡皮筋的长度变短了,它也受到了水给的向上托的力。师:的确,在水中,【板书】不论是上浮还是下沉的物体,都受到水向上托它的力,这就是水的浮力。3、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮1、小组整理实验材料,留下水槽橡皮,装好另外几种物体放置一边,由于使用小刀存在安全隐患,所以这个实验由教师演示。(说明:排除无关材料的干扰,用新材料新活动再次激发学生探究兴趣,并对小刀的安全使用作必要的说明,为避免划破桌面,建议垫一块小木板或硬纸板)引导思考:橡皮在水中是沉的,把橡皮切成一半大小,还会沉吗?再切成四分之一、八分之一大小,还会沉吗?推测把它切得更小会怎样。2、学生记录实验结果并思考其中的原因。(注意:橡皮不能无限度的切小,因为一旦切分的过小,会出现浮在水面上的情况,这是水的表面张力的原因,这样的情况不利于教学,会改变活动探究的方向,故应回避。)4、组织交流,在这个活动中我们改变了什么因素?(体积大小),物体的沉浮情况有没有发生改变?通过以上实验,我们可以得到什么结论?(同一种材料的物体,把它们的体积变小,在水中的沉浮状态是不会发生改变的)(补充:这里也可以用质量来概括,即同一种材料的物体,把它们的质量减轻,在水中的沉浮状态是不会发生改变的。)5、出示回形针,引导思考:一枚回形针在水中是沉的,把两枚回形针穿在一起,还是沉的吗?把更多的回形针穿在一起,放入水里,是沉还是浮?6、提供材料回形针每组5枚,学生分组实验并填写实验记录单。7、组织交流,概括:同一种材料的物体,把它们的体积变大,在水中的沉浮状态也不会发生改变的。8、小结:把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起,我们得到了什么结论?学生记录中教材第4面的实验报告单上。【板书】由同一种材料构成的物体,改变它们的体积大小,在水中的沉浮是不会发生改变的。)(注意:学生在做的时候,如果观察不仔细,读的数可能不准,可以让学生多做几次,也让学生明白科学实验有时不是一次就能得出准确的结论的)三.联系实际、拓展延伸自从水的浮力被人们发现以来,在人们的生活中得到了非常广泛的应用。谁能举例说明水的浮力在生活中有哪些应用?请同学们回去收集相关的资料,带回学校各小组进行交流。(生举例说明,让学生从实验中获得的知识与广阔的社会生活相联系)5附:有趣的沉浮现象班级_______第____小组2010年7月___日组长:_______组员:_____________________我的实验记录一(划√)物体名称我的猜想实验结果浮沉浮沉木块小石头回形针硬币塑料纸片树叶粉笔橡皮我的实验记录二实验次数浸入水中之前皮筋的长度浸入水中之后皮筋的长度皮筋变长还是变短我的结论第一次第二次我的实验记录三橡皮我的猜想实验结果我的结论浮沉浮沉一半四分之一八分之一我的实验记录四回形针我的猜想实验结果我的结论浮沉浮沉两枚三枚四枚五枚
本文标题:有趣的浮沉现象
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