《孔雀东南飞》参赛课件及说课稿

一、说教材二、说目标（一）说学情（二）三维目标（三）重点难点（四）课时三、说教法学法四、教学过程设想一、说教材《课程标准》要求学生对优秀作品能够常读常新，进行多角度、多层次地阅读，充分调动学生的生活经验和知识积累，注重个性化阅读，获得新的体验和发现。《孔雀东南飞》选编在人教版语文必修2第二单元，这个单元选的是先秦至南北朝的诗歌作品，作为“长诗之圣”其在人物形象塑造、结构、语言上具有很高的艺术成就，被誉为“上承风骚，下起唐宋”的鸿篇巨制，是本单元的重点篇目。二、说目标（一）说学情古典诗歌的鉴赏对高一的学生来说是比较陌生的概念。他们尚未把握鉴赏的技巧，形成基本能力，更不用说对作品进行审美鉴赏。因此在本课的教学中，仍然是在读懂课文的基础上，进行理解性阅读、研究性阅读和欣赏性阅读，最终形成鉴赏能力。基于此，设计了以下的教学目标和重点难点。（二）三维目标1、分析归纳，掌握常用的文言现象。2、结合文本，评析人物形象，探究形象的意义和爱情悲剧产生的根源。3、通过对文本解读，唤起学生对焦仲卿、刘兰芝命运的同情，同时引发学生对爱情、对社会、对人生的思考（三）重点难点教学重点：评析主要人物形象，提高学生的分析鉴赏能力。教学难点：探析刘兰芝和焦仲卿二人形象的意义和爱情悲剧产生的根源。（四）课时：二课时三、说教法学法（一）教法利用学案，结合多媒体辅助教学设备，主要采用以下教学方法：（1）情境创设法（2）问题引导教学法（3）比较阅读法（4）学案导学法（5）启发探究式教学法（二）学法1、指导学生圈点、批注的方法，借助工具书、课本注释初步疏通文意，以此培养学生自主获取知识的能力；2、指导学生用归纳法归纳整理文言现象，使所学知识系统化，既便于记忆，又便于运用。3、指导学生在课堂学习中主要采用合作探究法。（让每一个学生学有所得，构建高效课堂——一切以学生为中心，营造和谐、民主的课堂气氛，让学生敢问敢说，让学生身动、心动、神动，力求达到学生肯学、想学、学会的目的，进一步培养学生自主学习的能力，语言表述能力和对现实社会的反思能力）四、教学过程设想第一课时配：基础积累案完成学习目标中分析归纳，掌握常用的文言现象的目标（一）导入新课由元好问的名句“问世间情为何物，直教生死相许”引出大雁殉情的故事，从而引出新课。（二）自主梳理，积累知识1、“我”知道——学案呈现【知识链接一——文学常识】（采用知识的直观介绍方式让学生对“汉乐府”与《孔雀东南飞》的地位有大致了解，拓宽知识面；对《孔雀东南飞》相关知识利用要点填空完善的方式呈现，突出重点）2、“我”积累（引导学生查阅工具书，完成学案中对通假字、偏义复词、古今异义词、“相”“自”“适”在不同语境里不同意义的理解归纳，使知识能条理化、系统化和整体化）3、“我”了解（引导学生借助课文注释，诵读全诗，自主梳理基本情节，提高学生的分析概括能力和表达能力，也为进一步的鉴赏打下基础）第二课时配：课堂探究案完成后三个目标，突破重难点（一）导入新课播放歌曲《孔雀东南飞》（歌曲调低沉舒缓,非常符合原诗的意境,而屠洪刚的演唱丝丝入扣,深沉含蓄,对刘兰芝揽裙脱丝履,举身赴清池和焦仲卿徘徊庭树下,自挂东南枝的心理揭示比较细微,利用情境创设法，激起学生学习本文的兴趣,也让学生对本节课的重点有初步的认识.）（二）整体感知梳理文脉（为反馈学生在上节课“我‘了解’”中对情节自主梳理把握的情况，教师在学案设计过程中将原诗的情节打乱顺序呈现，要求学生将其重新理顺，然后通过师生共同观看视频，回顾故事情节，一方面梳理文脉，另一方面借助图画，再现情境，播放音乐，渲染情境，用形象直观的方式加深学生印象，为一下探究鉴赏蓄势。）（三）质疑探究深入研读1、“我”喜欢——第一层次：浅层探究，你说我说（请同学以小组为单位分角色朗读课文，一方面调动不同个性学生参与到课堂中来的积极性，激发其接下来参与到研讨探究的兴趣，另一方面潜移默化中让学生树立一种观念——分析鉴赏要以文本为依托，不可脱离文本）2、“我”发现，“我”展示——第二层次：深入探究，个性解读（让学生根据自己的学情从“深入探究，个性解读”的问题在中二者任选其一进行深入研讨）第一层次：这首诗在尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展中，成功地塑造了个性鲜明，形象生动的典型人物的形象。请依据作品语言，结合社会环境赏析刘兰芝、焦仲卿、焦母、刘兄这四个人物形象。（提示：探究过程中注意思考以下问题）1、兰芝是一位勤劳、善良、美丽的女性，与焦仲卿夫妻感情又极为深厚，但却遭到了焦母的虐待乃至驱逐，最后不得不与仲卿双双殉情。焦母驱逐兰芝的原因是什么？2、刘兰芝面对刘母和刘兄前来说婚事的态度迥异，你认为其原因何在？3、这首诗着重叙述的是焦仲卿和刘兰芝二人的爱情悲剧，而焦母和刘兄形象的意义何在？第二层次：（让学生根据自己的学情二者任选其一进行深入研讨）1、焦仲卿的母亲爱他的儿子，为什么又处心积虑地毁灭他儿子的美满婚姻？请以“从荒唐的逻辑看封建家长专制”为话题进行深入探讨？2、请以“管窥《孔雀东南飞》的艺术特色”为话题，从一个角度切入鉴赏这首诗。（角度提示：可以从表达技巧、语言表达、浪漫主义风格等角度）（四）课堂小结收获和启示于知于行（五）布置作业1、课后按照课上探究题点拨的技巧完善【质疑探究二——个性解读】的成果，形成书面小论文2、分层作业：引导有兴趣的学生深入研读学案【拓展延伸余韵悠长】中的诗词，品读比较焦仲卿夫妇和陆游夫妇的形象异同（利用比较阅读法，主要是引导学生通过比较阅读进一步理解封建礼教对青年人爱情婚姻生活的摧残及其吃人的本质）板书设计探究题（1）明确论点（2）论据论证——内引外联（3）结论陈词