逆向思维对学习物理的作用

第十一届全市基础教育课程改革征文大赛论文类别：中学物理逆向思维对学习物理的作用李明波电话：[phone]重庆市丰都县双龙中学摘要：本论文重点阐述了逆向思维对学习物理的作用，包括四个方面：运用可逆性原理便于解决问题，并培养了学生逆向思维的优良品质；充分认识物理规律的因果属性，培养学生可逆性思维能力；鼓励学生要有敢于质疑的探索精神，打破常规思维，确定逆向思考和解决问题的策略；指导学生挖掘教材自身潜力，充分发挥物理学史进行逆向思维意识的开化。关键词：逆向思维；创造性；思维品质；学习作用心理学研究表明：每一个思维过程都有一个与之相反的思维过程，在这个互逆过程中存在着正逆向思维的联结。所谓逆向思维，是指和顺向思维方向相反而又相互联系的思维过程,即我们通常所说的“倒着想”或“反过来想一想”。逆向思维属于发散性思维的范畴,是一种创造性的求异思维，它具有比顺向常规思维更高层次的创造性和思维品质。在中学物理教学中善于培养学生的逆向思维，有利于培养和训练思维的深刻性、灵活性、敏捷性、独特性和创造性等品质，是发展学生创造思维能力的一个突破点和有效途径。一、运用可逆性原理便于解决问题，并培养了学生逆向思维的优良品质有许多问题，若能巧妙地应用可逆性原理，如运动的可逆性、光路的可逆性、弹簧的可逆性，等量关系的可逆性、时间的反演性等。引导学生从反方向去分析，不仅可以使解题过程简捷，使问题化难为易，而且经过长期训练，培养了学生思维的灵活性、敏捷性和深刻性，提高了解题能力。二、充分认识物理规律的因果属性，培养学生可逆性思维能力物理规律是对物理现象产生和变化发展的因果属性的抽象概括与统一，物理解题的基本依据。在教学中要使学生能达到灵活运用规律解决实际问题的目的，不仅要诱导学生搞清规律的本质、含义和适用范围和条件，也要重视加强规律的可逆运用教学，认识其所反映的因果属性。进行具体的物理现象的分析与讨论时，要善于启发学生从现象产生的本源与导致结果，产生因果联想，克服规律应用中“一边倒”的单向定势思维和知其然而不知其所以然的片面现象。三、鼓励学生要有敢于质疑的探索精神，打破常规思维，确定逆向思考和解决问题的策略思维从问题开始，疑是思维之起点。“疑者，觉悟之机也。”教学中不仅要注意克服思维定势产生的负迁移，而且要大力提倡质疑、敢于科学否定精神。在解决实际问题时，要启发学生多路联想，发散性思考。顺推不行就逆推，正面不易解决就考虑从反面入手；直接解决不了就考虑间接解决；用已知命题不能解决时就换另一种与其等价的命题解决……。因此，善于从矛盾的对立面进行思考，善于产生丰富的相悖概念，联想相反的事物，是培养学生逆向思维的有效途径。四、指导学生挖掘教材自身潜力，充分发挥物理学史进行逆向思维意识的开化逆向思维是一种科学的创造性思维形式。科学史上许多发明创造就是依靠逆向思维的结果。因此，在教学中要充分挖掘教材中大量运用逆向思维取得成功的物理学史和科学发明史对学生进行宣导、开化。例如，奥斯特发现了电流磁效应后，使人们认识到电能生磁，进而想到一个相反的问题：磁能生电吗？正是依靠这种逆向思维，才揭示了电磁本质，总结了电磁统一的规律性。从物质到反物质，粒子到反粒子等许多近现代物理超过的发明或发现都依赖于逆向思维，使人类对物质世界的认识更深刻、精辟和透切。在教学中运用大量物理学史和科学发明史，不仅能诱导学生进行逆向思维，形成良好的思维品质，同时也是培养学生的辩证唯物主义世界观的良好素材和条件。总之，提高学生思维能力的方法和途径很多，以上只是结合个人的教学体验总结的几点。物理学是一门具有显著逆向思维特征的学科，只要我们善于激发，创造条件，就一定会使学生逆向思维能力得到培养和发展，为更好的学习物理奠定一定的基础。参考文献：[1]田晓娜，《物理课的育人方法》.国际文化出版公司.[2]钟志贤，程养真，查正源，胥经华等.《课堂电化教学设计》.江西高校出版社，.