说课 2013年安徽省优质课-甲午中日战争-亳州一中南校王申伟

亳州一中南校王申伟人教版高中历史必修1第12课甲午中日战争和八国联军侵华教学分析教学目标教学反思教学过程说课流程教学重难点教材处理教材的地位与作用一教学分析--教材分析甲午中日战争和八国联军侵华是在19世纪末20世纪初第二次工业革命的背景下爆发的。是中国沦为半殖民地半封建社会的两个重要步骤，同时，它也加快了近代中国民主革命的进程，促使民族资产阶级登上了历史舞台，为辛亥革命爆发作了重要的铺垫。课程标准列举1840年至1900年间西方列强的侵华史实，概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神。一教学分析---教材分析•1个背景（第二次工业革命）•2场战争（甲午中日战争和八国联军侵华）•3张示意图（甲午中日战争示意图、列强瓜分中国的“时局图”、八国联军侵华示意图。）•4个问题(战争的原因、过程、签订的条约、条约的影响。）•5个探究（1840—1900年中国军民反抗外来侵略的斗争史实、《马关条约》的危害、《辛丑条约》的影响、近代中国沦为半殖民地半封建社会的过程、多元史观解读列强侵华战争。）心理特征能力起点知识基础对于本课相关知识比较熟悉，初中时已有涉及。具备一定的概括和分析问题的能力，但解决历史问题的能力尚有欠缺。思维活跃、渴望求知、积极性高。一教学分析----学情分析知识与能力过程与方法情感态度价值观掌握列强侵华的相关史实，培养学生运用历史材料分析、解决问题的能力。充分利用教材补充相关材料，创设问题情境，引导学生通过自主探究、合作探究方式解决相关问题。正视历史，反思历史，培养学生的爱国情怀，认识到“落后就要挨打”，从而树立积极进取的人生态度。二教学目标•教学重点：甲午中日战争和八国联军侵华的过程及签订的条约和影响。•教学难点：《马关条约》和《辛丑条约》对中国社会的危害。•突破策略：•充分利用教材，并适当补充历史材料，创设问题情境，搭建好问题支架，引导学生展开自主探究和合作探究。教学重难点三•新课程观指导下的历史课堂教学强调用教材教，而不是教教材。所以，我认为历史教学的目的在于依托课程标准，重新整合课程资源，以拓宽课的广度和深度，以达到使学生掌握知识、提升能力、丰富情感的目标。四教材处理•遵循两个原则：1、依托教材，明确教学的主题和线索，但具体教学内容并不拘泥于教材。2、把教材作为本课教学过程中学生学习的主要材料。四教材处理---处理原则•整合后的知识体系：一、历史再现----列强侵华史实二、历史再探----战争的原因和影响三、历史回音----“多”角度看战争四教材处理---构建体系教法：讲述法、情境教学法、问题教学法学法：讨论法、合作探究法、教材阅读法四教材处理---教法学法导入新课讲授新课课堂小结巩固练习五教学过程教学过程五教学过程---导入新课材料一：“对于我们中国人来讲，日本是我们最近的邻邦。一衣带水这个词几乎成了我们形容日本时必不可少的词汇。然而，在地球上现有的国家中，日本却是离我们心里上最远的一个国家。”——央视主持人水均益材料二：“日本是中国的闹钟，时刻让中国惊醒。”——《读者》五教学过程---讲授新课一、历史再现----列强侵华史实分组探究，布置任务，提出问题：男生组：认真阅读教材，指出甲午中日战争的过程、签订条约的内容和影响。女生组：认真阅读教材，指出八国联军侵华战争的过程、签订条约的内容和影响。甲午中日战争示意图旅顺威海卫1895年初平壤战役黄海大战辽东战役丰岛海战八国联军侵华示意图邓世昌（1849—1894）,广东番禺人,福州船政学堂毕业。黄海海战时,邓世昌任北洋水师“致远”舰管带（舰长）。在“致远”多处受伤,船身倾斜之时,毅然驾舰全速撞向日主力舰“吉野”号,决意与敌同归于尽。后中鱼雷,与全舰官兵250余人一同壮烈殉国。致远舰此日漫挥天下泪,有公足壮海军威。——光绪为邓世昌所题挽联1840至1900年中国军民反抗外来侵略的斗争史实主要有哪些？1、鸦片战争前后：①林则徐虎门销烟②广州三元里人民抗英2、甲午中日战争：爱国官兵的反抗：黄海大战中的邓世昌人民的反抗：台湾人民的反割台斗争3、八国联军侵华战争：义和团运动西方列强始终不能灭亡中国的原因：中华民族英勇不屈的斗争。二、历史再探---战争的原因和影响•甲午中日战争爆发的原因：•材料：日本从“明治维新”后，大力发展资本主义，国力逐渐强盛。但其发展存在以下两个问题：首先日本垄断资本带有浓厚的封建性和军事性。……经济上，封建剥削残余大量存在，国内市场狭小。……日本统治集团急需通过对外侵略扩张以转移国内矛盾，争夺国外市场，寻求出路。它们极力发展军国主义，制定了以侵略中国为中心的“大陆政策”。——许知远《110年的中国变革》甲午中日战争爆发的原因：（1）国际：列强进入帝国主义阶段（2）清政府：腐朽落后（3）日本：蓄谋已久（4）导火线：1894年，朝鲜爆发农民起义内容危害割三地进一步破坏中国领土主权，刺激列强瓜分中国的野心赔二亿加剧了人民负担，使列强进一步控制了中国经济命脉开四口使帝国主义的侵略势力进一步深入内地设工厂直接掠夺中国原料和劳动力，严重阻碍中国民族资义的发展探究:为什么说《马关条约》加深了中华民族的危机？分析《马关条约》与以前的条约有何不同？半殖民地化程度大大加深了，民族危机空前严重⑵不同：——列强对中国侵略进入新的阶段，即帝国主义阶段①经济：商品输出为主②政治：直接割地⑴危害：资本输出为主瓜分中国《马关条约》的影响八国联军侵华的原因：•根本原因：瓜分中国，进一步扩大侵华权益。•直接原因：义和团运动。①赔款4.5亿②划使馆界③拆炮驻兵④严禁反帝⑤设外务部内容影响半殖民地半封建社会完全形成加重人民的负担，税收受列强控制。“国中之国”，成为列强侵华大本营；腹地置于列强控制下便于镇压反帝运动；成为帝国主义统治中国的工具；堕落为“洋人的朝廷”。通过外交途径加强对清政府的控制《辛丑条约》的影响量中华之物力，结与国之欢心近代中国是怎样一步步沦为半殖民地半封建社会的？项目第一次鸦片战争《南京条约》中国开始沦为半殖民半封建社会第二次鸦片战争《天津条约》《北京条约》使中国社会半殖民地半封建的程度加深中日甲午战争《马关条约》使中国社会半殖民地半封建的程度大大加深八国联军侵华《辛丑条约》使中国完全沦为半殖民半封建的社会程度三、历史回音---“多”角度看战争•1、多元史观解读列强侵华战争（以八国联军侵华为例）•阶级史观（革命史观）：使中国半殖民地半封建社会完全形成。•现（近）代化史观：推动了中国政治的近代化进程。•文明史观：体现出不同文明的碰撞。•2、多角度思考，正视历史，反思历史。（以甲午中日战争为例）痛定思痛，正视历史，反思历史。围绕本课所学进行小结，再次明确本课所学内容。五教学过程---课堂小结（略）设计意图：设计有针对性、有层次性的习题进行训练，巩固所学。五教学过程---巩固练习•新课程观下，教学过程不是灌输知识的过程，而是学生根据原有知识和能力，通过与外部环境交互活动主动获取知识建构意义的过程。在此过程中，学生是知识意义的主动建构者，教师是学生主动建构意义的帮助者和促进者。本课设计的亮点：1、充分挖掘并利用教材服务教学，在本课教学中，我充分利用教材中的历史插图，进行知识的解读和情感的教育。真正体现了用教材教的新课改理念，充分发挥了学生的主体地位和教师的主导作用。2、依据课标，对教材进行了重新整合，注意了历史知识的前后、纵横联系，注意了三维目标的有机统一。不足之处：该课容量大，知识点多，个别教学环节略显仓促，将在今后教学中加以改进。六教学反思