高中化学自主合作探究式课堂教学模式的建构与实践(硕博学位论文)

浙江师范大学硕士学位论文高中化学“自主-合作-探究式”课堂教学模式的建构与实践姓名：王海岩申请学位级别：硕士专业：学科教学（化学）指导教师：卢伟20090522高中化学“囱主一合作。探究式静课堂教学模式的建构与实践摘娶基磷教育漾翟改革酶其薄爨糯之一蓑是蔽变谍翟实蕤遵于强谣接受举浑、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生擞动参与、．乐予探究、勤予劫手，培养学生搜集和处理信息熬能力、获得耩知识豹麓力、分析和解决阕题的能力以及交流与合作的嚣力。霞藏，舞震高中诧学群枣主．—合律—探宠式搿谦堂教学模式瓣建褐与实践其青重要斡现实意义。在认真研究建构主义学习理论、煮主学习豹信息麴工理论、发展理谂及施瓦布豹探究教学过程莲论瀚基硅上，瓣合亿学学辩#熬实验先基础秽鳇学科特点，建稳了以自主学习为基础、探究学习为核心、合作学期为手段的高中化学“自生w合作一探究式”谭蹩教学模式，测耩了教学模式熬核心本矮及特征，并提出了教学模式的结构、教学稷摩及策略。菜瘸了谖查研究法及行舔研究法黠茈教学模式进行了研究裙实践。缀过～年的调查研究和教学瓣验，利用统计学原理对擞验数据进行分析和Z一检验，结巢炭鞠采取此教学模式于羰酶实验班学生在学习熬爨我定巍、监控、调节彝评徐慈力方面帮搽究来籍世赛的勰力方露及铰传阕分工、捺俸麓力、分享耩棒眈进行传统教学的对照班显著提高，而且学生的学业成绩也明显好予对照班。由此说明采用此教学模式不搜毒劲予挺嵩学生兹认识零乎，纛鼠也提高了学生静毒}认识水平奇新班粟魇照模式是可雩亍静，i露且效果显慧。关键词；纯学教学；教学模斌；塞主．台律。揲究式；建糯与实黢；Z-检验CoNSTRUCTIoNANDPRACTICEoF“AUTONOMY—COOPERATION—INQUIRY’’MODEINSENIoRHIGHSCHooLCHEMISTRYTEACHINGABSTRACTOneofthespecificobjectivesofthereformforbasiceducationcoursesistochangethetraditionalstatusoftoomuchemphasisonacceptanceofstudy,roteandmechanicaltraining．Therefore，itshouldbeadvocatedtheactiveparticipation，behappytoexploreandbediligenthands，bywhichtheabilitiesofthestudentsareexpectedtobeimproved．Theanticipatedimprovedabilitiesincludetheabilitytoacquirenewknowledge，analysisandproblem—solvingabilities，aswellasexchangesandcooperationere．Thus，itrevealstheimportantpracticalsignificancefortheconstructionandpracticeofthe”autonomy-cooperation-inquiry”teachingmodeinhighschoolchemistryteaching．Basedonthecarefulstudyinconstructivistlearningtheory,self-studyofinformationprocessingtheory,developmenttheoryandSchwab’Stheoryofinquiryteachingandlearningprocess，andcombined谢ththeinterdisciplinarycharacteristic‘'basedonexperiment”ofchemicaldiscipline，the”autonomy—cooperation—inquiry'’teachingmodewasconstructedinhighschoolchemistryteaching．Thismodewascharacterizedwithindependentstudyasthebasis，theinquirylearningasthecore，andcooperationasameansofstudying．Inlightofthesystematicanalysisofthenatureandcharacteristicsofthismode，thestructure，teachingproceduresandstrategieswereproposed．Employingthesurveyandactionresearchmethods，theproposedmodewasinvestigatedandpracticedinthepresentthesis．Afterayearofresearchandteachingexperiments，andusingtheprincipleofIIstatisticalanalysisofexperimentaldataandZ-test，theresultsshowedthattheabilitiesoftheexperimentalinterventionclasseswereremarkablyenhancedincontrasttothoseinthecontrolclass．Theseenhancedabilitiesincludedtheself-directedstudy,monitoring，regulation，evaluation，explorationoftheunknownworld，divisionoflaboramongpartners，collaboration，andsharingspirit．Moreover,theacademicperformanceofstudentsintheexperimentalclasswassignificantlybetterthanthoseinthecontrolclasses．Basedontheaforementionedresults，itfullyillustratedthatthisteachingmodewouldnotonlyhelpstudentsimprovethelevelofawareness，butalsoenhancetheirlevelofnon．awareness。Consequently,theemployingofthismodewasfeasibleandeffective．KEYWORDS：Chemistryteaching；Teachingmode；Autonomy—cooperation．．inquirymode；Constructionandpractice；Z—testIII浙江师范大学学位论文独创性声明本人声明所呈交的学位论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研成果。论文中除了特别加以标注和致谢的地方外，不包含其他人或其他机构已经发或撰写过的研究成果。其他同志对本研究的启发和所做的贡献均已在论文中作了明的声明并表示了谢意。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。作者签名：Etlll：卟y冯|8日学位论文使用授权声明本人完全了解浙江师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留向国家有关机关或机构送交论文的复印件和电子文档，允许论文被查阅和借阅，可采用影印、缩印或扫描等手段保存、汇编学位论文。同意浙江师范大学可以用不同式在不同媒体上发表、传播论文的全部或部分内容。保密的学位论文在解密后遵守此协议。作者签名：导师签名：h审，治隰．1『旯l乎日f一、问题的提出(一)问题的提出时代和社会发展的呼唤随着科技的进步，社会和经济发展的信息化和全球化，教育在社会发展中的基础性的地位更加重要，教育与个人生存和发展的相关性也比以往任何一个时代更加密切。同时，教育也正面临着全球经济开放、多元文化汇合、高新科技发展和国际人才竞争的严峻挑战，人们对教育的功能、模式等诸多方面的传统认识也发生了改变。联合国教科文组织在《教育一财富蕴藏其中》的研究报告中指出：教育应当为人的一生幸福做好准备，未来教育的四大支柱是“学知、学做、学会共同生活、学会发展①。时代和社会已对教育提出了前所未有的变革要求。终生教育的理念并非要求教育为学生提供更多的知识，而是让学习者更多的掌握学习的方法和途径，真正使他们学会学习、学会发展和与人合作。2．新课程改革的需要现今化学课堂师生所遵循的教与学的方法很大程度上仍滞留在一种静态的注入——接受式的教学方法，很少让学生通过自己的主体活动和主动实践来建构知识，很少让学生通过交流、协作、共同设计学科方案解决学科问题，学生很少有机会发表独特和富有个性的理解和意见，学生的批判意识和怀疑精神长期受压制。课堂教学在一定程度上仍存在着以“教师为中心、课本为中心”的情况，学生只能按照教师设计好的程序去被动接受，久而久之，学生逐渐丧失自已的主体性和积极性，习惯依赖和等待，失去应有的锐气和活力。这种重灌输、轻活动、重结果、轻过程，重机械训练、轻实质体验，重应试技巧的传授、轻创新思维、创新能力和综合分析能力的培养的教学模式，不能激发学生兴趣，不利于创新人才的培养，更不能担负起培养学生全面发展和提高科学素养的重任。为了适应时代的要求，在以素质教育为核心的基础教育改①孵合国教科文组织．教育一财富蕴藏儿中【R】．教育科学}jl版社．1996：76I一、问题的提出革中，我们应当努力将新课程改革的目标真正落到实处①：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。新的课程理念就是要打破以讲授、灌输为主的教学方式，关注学生的学习兴趣和经验，引导学生不断创新、不断实践，构建以学生主动参与、师生双向互动、合作学习和探究创新为主的教学模式，以培养适应时代与社会发展需要的创新人才。3．化学学科新课程标准的要求在化学学科新课程标准课程目标的过程与方法中明确提出学生化学学科素养的发展目标②：(1)经历对化学物质及其变化进行探究的过程，迸一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究的能力。(2)具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神。(3)能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调整，提高自主学习化学的能力。基于以上的认识，开展高中化学“自主一合作一探究式课堂教学模式的构建与实践尤为重要。(二)国内外研究文献综述1．自主学习国外自主学习研究可以追溯到古希腊时期，迄今已有两千多年的历史。根据研究的特点，可以把它大致划分为三个阶段：一是自主学习思想的提出阶段(20世纪以前)，二是自主学习的初步实验阶段(20世纪～20世纪60年代)，三是自主学习的系统研究阶段(20世纪60年代至今)。当前国外的自主学习研究是比较活跃的，可谓异彩纷呈，百花齐放。各自主学---j理论学派(当前国外的自主学习理论有七个派别，①钟启泉，崔允沸，张华．基础教育课程改革纲要(试行)解读【M】．上海：华东师范大学出版社．2001：4②中华人民共和国教育部制定．普通高中化学课程标准【S】．北京：北京人民教育出版社，2003：7’82一、问题的提出分别为操作主义学派、现象学学派、信息加工学派、社会认知学派、意志学派、言语自我指导学派、建构主义学派。)都具有自己鲜明的特色，都对自主学习作出了系统而深入的研究。它们都对如下5个问题作了回答：(1)激励学生自主学习的动机是什么