盐城职称考试第一部分：教学案例之一

1新课程理念及教学案例分析二①学校把学生看成是发展中的人，将学生分层，确定了学生的现有发展基础和差异，教师在教学中兼顾了学生之间的差异，从而满足不同层次学生的要求，体现了评价标准的分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需要，促进每一位学生的进步，使他们的智慧和才能充分发挥出来，实现自身价值。②新课程倡导民主、开放、科学的课程观，体现了课程结构的均衡性和综合性，避免过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合。学校开放了校本课程，体现了教师是课程的建设者和开放者，改变了以往被动执行的做法。③该案例面向每一位生动活泼、发展、有尊严的学生，关注学生的个体差异性，关注学生的发展过程，重视评价的主体性与评价对个性发展的建构作用。避免了传统教学中的“一刀切”、一锅煮”的做法。案例：该案例体现了新课程所倡导的设计好的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与教学过程的基本教学理念之一。在教学过程中，谢老师注重学生的思维活动，激发学生的兴趣，鼓励学生进行质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。在学生自学的基础上，通过相互合作、交流、辩论，最终形成学生自己对知识的理解。所有的情境设计，都体现了“以学生为主体的教学”和“主体性学习”的理念，体现了新课程的预设性和生成性的理念。案例：新课程认为教学过程应是师生交往、积极互动、共同发展的过程。关注每一位学生的发展，“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，而该案例恰恰违背了这一观点。由此也可以看出传统课堂教学存在着以下的一些缺点：①重认知轻情感。以学科为本位的教学，只注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握，而不关注学生在教学活动中的情绪生活和情感体验。②重教书轻育人。它忽视学生在教学活动中的道德生活和人格养成。③传统的教学重结论轻过程。只是一种形式上走捷径的教学，它无法展示学生聪明才智、形成独特个性。④传统的教学是精英教育，目的是培养优秀学生。重视那些被认定为是“有发展前途”的学生，把更多的机会让给那些学生，忽视其他学生的发展。教师尤其应该尊重哪六种学生？①尊重智力发育迟缓的学生;②尊重学业成绩不良的学生;③尊重被孤立和拒绝的学生;④尊重有过错的学生;⑤尊重有严重缺点和缺陷的学生;⑥尊重和自己意见不一致的学生。新型的师生情感关系需要从哪几个方面努力？1）教师要真情对待学生，关心爱护学生。2）展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。3）完善个性，展现个人魅力。尊重学生，怎样才能不伤害学生的自尊心？1）不体罚学生；2）不辱骂学生；3）不大声训斥学生；4）不冷落学生；5）不羞辱、嘲笑学生；6）不随意当众批评学生。2怎样赞赏每一位学生？1）赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；2）赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；3）赞赏每一位学生付出的努力和所表现出来的善意；4）赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。怎样帮助学生？1）帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标。2）帮助学生寻找、搜集和利用学习资源。3）帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；4）帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值。5）帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；6）帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。7）帮助学生发现自己的潜能和性向。自主学习具有哪些特征？1）学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制订学习制度，参与设计评价指标；2）学习者积极发展各种思考策略和学习策略3）学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验。4）学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调适。灵活开放与生成发展的课堂运行机制包括哪些内容？1）提前进入情境的“预演”机制。2）呈现材料，融入经验的“体验”机制。3）平等交往的“对话”机制。4）见机而作的临场应变机制。5）“场外交流”的信息沟通机制6）课后反思的“回授”机制。1、[案例]“老师，我能不用书中的原话吗？”师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成。民主、平等而和谐的师生关系是保证师生合作、共同进步的先决条件。一切教育都应以民主、平等、和谐的师生关系为基础，在教育中师生之间要相互信任、相互协调、相互合作。师生之间虽然角色不同，但人格和地位是平等的。教师应改变师道等平的传统观念，把学生看做是学习的主体，与他们进行平等的交往。现就如何建立平等的师生关系谈一下自己的看法：一，教师应注意感情投资，用爱心感化学生。爱是教育的灵魂，只有热爱学生，才能正确对待、宽容对待学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一名学生。所以面对学生要具有博大的胸怀和真挚的爱心，发自真心地喜欢它们、包容他们、体贴他们。尊重才是沟通的前提，对学生的缺点和弱点应该及时纠正，实事求是，不宜过分夸大，尽量不在其他学生面前批评，更不能在全体学生面前揭示一个学生的缺点和错误。要尊重学生并与之和平相处，学生才会有言敢发、有话敢讲，才能用真情去拨动学生心灵的琴弦，才能达到晓之以理、动之以情、情理相济的目的。二，加强自身的修养，提高道德素质“学高为师，身正为范”。作为教师，无论是什么专业课的教师，都要不断加强师德修养，努力提高自身各方面的素质，给学生树立起良好的师表形象。三，树立相互尊重与理解的观念。教师要更新教育理念，放下高高在上的主宰地位，成为学生学习的指导者、帮助者，从另一个角度说就是我们要成为学生学习的朋友，与学生保持良师益友型的朋友关系。树立平等的师生关系最重要的是尊重学生，多听学生意见，遇到问题多调查。课堂上对给学生发言的机会，尊重学生的个体差异，不以学习3成绩的优劣来评价学生，发掘学生身上的闪光点，及时表扬鼓励，即使学生的观点错了，也要运用语言技巧，保护学生的积极性。这也是树立师生平等关系的一条重要途径。因为即使是一个给予肯定的眼神或一句话，也是对学生的莫大鼓励。而不是对一些观点错误尤其是学生进行嘲讽或鄙视。无论是在学习中还是在生活中都要关心学生。关注他们的思想情绪变化。学生在学习、生活中遇到困难要给予帮助与关爱。2、[案例]“不是果敢，是残忍。”当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那样直接否定学生的答案，而是采取让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见的统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨。这样的教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传统教学观念，体现了真正意义上的教学行为的转变。课堂教学中如何对待学生的不同见解课堂教学过程中学生会有许多与老师不同的问题和见解，如何处理这个问题：关键是要有包容的态度。首先，这要求教师为学生建立一个宽容的、接纳的课堂气氛。并在这种气氛下创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的创新意识。这个创新过程必然是一个多样化的展示。每个学生都有自己的知识背景，那么，每个学生都会对课堂问题产生自己的认识和看法。老师要允许学生发表自己的看法或者见解。可能学生的看法不成熟。但是，这是宝贵的创新。老师在这个时候要特别注意保护学生的积极性。其次，学生的观点有错误如何处理。老师不需要亲自出马。老师可以鼓励别的学生对其观点发表看法。所谓：灯不拨不亮，理不辩不明。学生在激烈的争论中就能够受到教育。老师可以微笑的看着结果的产生。完全能够达到老师的期望结果。再次，对待坚持错误观点的学生，老师可以在课后布置作业。要求学生将自己的错误观点进行可行性论证。在这个求证的过程中学生自然受到更多的教育，有更多的收获。错误的观点获得自我更正。最后，要求学生在课堂宣布自我更改观点。经过论证学生可以在课堂上，当众宣布自己的研究收获，宣布自己原来的观点是错误的。最新的观点是什么。在这个过程中，学生的最大收获不是知识，而是，研究过程的体验。这种成功的研究历程，将给学生今后的人生道路打下坚实的基础。[案例]“老师，再给我们布置新的作业吧！”[参考答案]我们按课改的理念和要求，重新认识作业的意义，并赋予作业新的意义和价值，充分体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。如何有效布置作业?作业是在教师的指导下,学生为达成学习目标而进行的各种形式的学习和实践活动,是进行课堂教学的有效巩固和补充。我对于作业的有效布置问题有以下几点思考:1.作业形式多样，充分调动学生的多种感官参与。实践证明，采取丰富多采的教学方法多方面调动学生的多感官参与，引导学生进行积极参与学习，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高教学效率。2.作业应注意知识与能力的综合性。在布置作业时，应精心组织，不仅使学生的知识得到升华，而且也要锻炼学生的观察能力、动手能力、思维能力，创造能力，全面提高学生的语文素养。43.推行作业分层布置制度。避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率之必需。4.作业也应顺应时代发展的要求。可利用作业适时的对学生进行教育，让学生在完成作业的过程中，受到关心他人，尊敬老人的教育。尊重、信任学生尊重学生是基础，信任学生是表现。有尊重才能信任，信任是尊重的表现。推心置腹，以诚相见，充分信任学生，是师爱的具体表现。当学生感到教师对他们的信任时，他们便涌起一种自豪感和喜悦，便会对老师产生更强烈的信任，从而促进师生关系的和谐。在教育实践中，对于品行端正，学业上进的学生，或者对于那些犯过错误，成绩不好的学生，教师都应给他们以充分的信任。当他们取得成绩时，教师要及时给予肯定，鼓励他们再接再厉，把更重要的任务交给他们。教师要尊重信任学生，建立和谐的师生关系。教师的态度对学生的培养，对提高其全面素质，起着关键作用。实践也表明师生关系对学生学习态度、学习效率及个性发展和心理健康都产生极大影响。因此，在教学中，教师要根据教育教学规律和学生身心发展的水平和特点，充分尊重学生的主体地位，用自己的德和才影响教育学生，把传授知识同思想启迪、陶冶情操、心灵塑造结合起来，培养学生广泛的兴趣，激发他们的求知欲，充分调动学习积极性，促进学生整体素质协调发展。教师与学生在人格上是平等的，是正常的人与人交往的关系。教师与学生在法律上是平等的，学生的生存权、发展权、受保护权以及参与家庭、社会生活的权利都应当受到尊重。学生的思想、情感、意志和行为方式同样得到尊重。让学生得到足够的表现自己、表达自己的思想和情感的机会。教师应倾心竭力投入所热爱的教育事业中去。用真情去关心爱护学生，做学生的良师益友，善于与学生沟通，给学生以生理和情感上的安全感，关爱每一个学生，有信心教育好每一位学生，特别是那些“问题”学生，家庭不健全的学生。只有在爱的氛围里，在信任和理解中，学生才尽可能地释放出所有的潜能，发展其天赋与个性，具备自主的意识与能力，从而自我教育、自我践行、自我评价，全面健康的发展。关心学生、爱护学生。一个富有责任感，一个对学生成长寄以良好期待情感的教师，会经常把学生放在心上，体察他们的酸甜苦辣，关心他们的生活冷暖，关心他们学习、做事、为人和各方面的健康发展，同情他们的痛苦和不幸。当学生遇到困难或挫折时，能够给予及时的鼓励，帮助他们解决实际问题，努力使他们成功。这样的教师不仅为学生所爱戴，也为社会所称道赞赏。对学生的关心，对学生的爱，蕴涵着对学生做人成材的渴望，蕴涵着对人类未来的美好向往。在教育中的一切活动，都建立在关心学生的基础之上，尊重信任学生也会被学生所尊重信任教师尊重信任学生，关心学生，学生感受教师对自己关心爱护，会更“倾心”于老师，更加乐于接近老师，更愿意接受老师的教导，所谓“亲其师、信其道”就是这个道理。现代教育极其重视学生的主体性，关于主体性的理论探讨有许多内容，但是其中一个很重要的问题，就是要发挥学生的主体作用，就是要解决主体作用发挥的动力问题。没有动力，学生主体作用的发挥也不可能，就不会有学生的积极主动性。学生学习的动5力来自教师对学生的热情期待也是学生努力学习的动力来源，它能有效推动学生的发展，促进学生的进步。