级上册第一单元 生物与环境

五年级上册第一单元生物与环境单元特点：案例典型：如种子发芽实验、建造生态瓶等活动。选取了一些经典的研究“生物与环境”的活动案例：如“蚯蚓对环境的选择”等，让探究活动既便于开展，也更能让学生认识与环境生物与环境的关系。注重对实验证据的收集、整理和分析，以及对科学实验是可重复的理解。单元外部结构植物的生长动物动物的生命周期生物的多样性新的生命植物生物与环境单元内部结构种子发芽实验一观察绿豆芽的生长种子发芽实验二种子发芽实验二做一个生态瓶蚯蚓的选择改变生态瓶维护生态平衡种子发芽实验一植物与环境种子发芽实验二观察绿豆芽的生长蚯蚓的选择动物与环境食物链与食物网生物与生物非生物环境非生物环境生物环境建造生态瓶生物群落的生物之间的关系改变生态瓶破坏生态平衡会造成的现象维护生态平衡维护生态平衡的意义相互依存相互影响一个条件的破坏影响整个生态系统和谐平衡的生态关系对生物的生存十分重要阳光水分土壤空气温度…….生物与环境－非生物环境：一种生物生物与环境－－生物环境：多种植物粪便多种动物二氧化碳氧气制造躲藏吸收吸收吸收排出吃相互依赖相互影响单元主题各种生物依赖于有生命和没有生命的环境，它们的行为与所处的环境有关，所有的生物也都会引起它们所生存的环境的变化，符合达尔文的进化论，适者生存，不适者淘汰。这也符合生命体的特征之一适应、进化的原则。生命世界多样的生物生命的共同特征常见的植物常见的动物常见的其它生物生物的生命周期生物的繁殖生物的结构和功能生物的基本需求健康生活生物与环境生理与健康生长发育良好生活习惯进化现象生物对环境的适应遗传现象单元发展目标本单元属于生物世界，从科学知识的角度来看主要发展两个方面：一是对生命共同特征里的生物的基本需求进行研究认识；另一方面是认识生物对环境的影响和适应。生命的共同特征：----生物的基本需求本单元重点研究生物与环境(包括非生物环境和生物环境)的关系，初步涉及动植物之间的关系，对生物之间的食物关系进行了重点研究。生物对环境的适应：通过对比实验认识生物的需求、建造模拟生态系统认识生物之间的相互依存相互影响的关系、讨论自然界的大生态系统，认识到生态平衡的重要意义。科学概念：植物对环境有基本的需要。如空气、水、空间等。动物对环境有基本的需要。如空气、水、空间和食物等。植物和动物都会对它们需要的环境进行选择。不同的生物对环境都有着自己所特有的需求。如光照强度、水分多少、食物种类等。科学概念：植物与动物、动物与动物之间有着非常复杂的关系。如食物关系等。生物与生物之间是相互依存，相互影响的。在一定范围内的生物必须和平共处，生态平衡受到破坏，生物的生存就会受到威胁。科学探究认识科学探究过程与方法观察、实验、操作制定计划猜想与假设提出问题搜集整理信息思考与结论表达与交流观察：提出问题：预测制定计划：实验操作：科学探究的具体发展目标：1、种子发芽试验一为每个学生准备好实验材料，一个放大镜、4颗绿豆种子、两个干净的塑料杯、四张标签、一个塑料勺、一块纸巾主题：种子发芽需要一定条件经历种子发芽实验的全过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件；按要求制定自己的实验计划。注意问题：（1）引导学生讨论种子发芽的条件（水、温度、光、土壤适合研究）（2）设计发芽实验写出实验计划并进行交流（3）科学实验的客观性，可重复性，对照性，坚持观察并做好记录（4）此课是2、3课的基础必须认真对待，同时这也是本册重点内容2、种子发芽实验二主题：绿豆种子发芽需要水和适宜的温度此课讲时可根据种子发芽情况灵活掌握，可与第四课蚯蚓的选择穿插进行本课主要是整理分析实验信息，运用实验数据来说明问题，必须在第一课的基础上进行可预测绿豆芽的生长与什么条件有关，教给学生移植的方法，这是课后延伸，注意让学生观察并做好记录，教师应故意将学生种植的几盆绿豆芽放在见不到阳光的地方为第三课学习做好铺垫3、观察绿豆芽的生长主题：植物的生长需要合适的环境条件。当条件改变的时候，植物具有一定的适应环境的能力。绿豆芽生长需要阳光的实验可以借助上节课的巧妙安排让学生初步感知，但是这样就得出结论并不科学，以此激发学生的探究兴趣，自然过渡到再次设计实验探讨香蕉、松树、仙人掌适应环境的原因，并举其他的例子来说明植物的生长需要一定的环境4、蚯蚓的选择主题；动物生活需要一定的环境条件对于一个生物来说，周围的环境包括生物环境和非生物环境。生物环境有动物、植物、微生物等，非生物环境有阳光、温度、水、空气、土壤等本课涉及2个对比实验，第一个实验把蚯蚓放入半边明半边暗的纸盒里观察蚯蚓往哪边爬。在这个实验中，盒子的温度、湿度条件都一样，只有光的条件不一样。第二个实验是把蚯蚓放在干土和湿土之间，只有土的干湿条件不同。通过这2个实验，学生可以发现蚯蚓需要黑暗、潮湿的环境。5、食物链和食物网主题：蔷薇花丛中动植物之间存在着能量交换关系，生物和生物之间是相互依存、相互作用和相互制约。食物链通常丛绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止，能自己制造食物的生物是生产者，，直接或间接消费别人制造的食物的生物是消费者6、做一个生态瓶主题：生物在一定区域内，相互影响、相互依存，会形成一个生态群落材料准备：大玻璃水箱，制造生物的“家”做生态瓶对于学生很有趣，也很有意义。学生通过观察，思考给生物营造一个家，有的家可能适于生物生活，有的可能不行，这时家中的一些生物就会出现一些不适的表现，最后可能会影响整个生物群落的生存。从这个活动中让学生体会，生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的。我们对生态瓶的观察计划第组成员：预测10天后的状况计划观察内容观察活动分工学生放入生态瓶中的各种类型的生产者，在维持生态系的平衡方面都起很重要的作用。植物和藻类从生态瓶的沉淀物中取得可溶解的营养物质，吸收二氧化碳，放出氧气，为小鱼提供食物和藏身处。为了在以后的学习中认识这些作用，学生需要仔细观察这些生物。生态瓶建造方案设计记录表第组成员：名称、种类、数量我们画的生态瓶草图生物条件非生物条件制作方法确定一个研究条件。在实验中确保只有这个条件有变化而其他条件没有变化。设置实验组与对照组。注意收集实验证据，用事实来说话。对比实验：建造生态瓶：重视建造生态瓶的准备工作。讨论建造方案要详细，为操作做准备。严格按照制定的方案进行操作。注意持续的观察活动，收集实验证据。不仅关注动物与植物之间的关系，还应该关注动物与动物、植物与植物之间的关系。如：植物多了生态瓶会发生什么变化？动物多了（品种、数量）生态瓶会发生什么变化？7、改变生态瓶主题：减少水或添加动物、植物会引起生态群落的变化此课是上节课的延伸。通过减少生态瓶里的水和增加生态瓶里的生物的实验，让学生理解生态群落变化与什么因素有关。学生还要预测生态瓶中还可能发生什么情况，如果学生预测它们可能会死亡，承认这确实可能发生。此外，要认识到学生已经对生态系里的生物产生了感情，如果其中一种生物死了，他们就会很难受。尽力帮助学生理解死亡是生物生命周期的一个自然组成部分。事实上，没有东西是被浪费了，即使是死的物体，在分解以后，还会释放出营养物质。8、维护生态平衡主题：自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统通过草原的生态平衡（鹰、兔、草关系）和沙尘暴2个典型事例说明；如果生态系统中的一个环节受到了破坏，整个生态系统就会失去平衡生态瓶---小生物的栖息地地球---人的栖息地生命世界是相互依存的人与自然要和谐相处对待自然：情感、态度与价值观对待自然珍爱生命要与自然和谐相处科学对社会的双重作用对待科学技术和社会的关系欣赏自然美关注与科学有关的社会问题用科学改善生活对待科学学习对待科学坚持性重证据想知道爱提问大胆想像愿意合作交流科学是不断发展的科学不迷信权威