级下册第一单元备课提纲

三年级下册第一单元备课提纲主题阅读课题组陆恕一、前面的话1、首先，请接受我在南海之滨的深圳向大家致以新春的祝福。祝大家龙年安康！2、我的备课发言，只是一孔之见，意在抛砖引玉，仅供参考。3、备课无非是个例子，学习一些具体的教学方法固然重要，更重要的是转变观念。希望我们在备课过程中，在新旧观念的博弈、冲击中，不断抛弃旧的观念，建构新的教育观、教学观。这才是最重要的。一、关于单元主题本单元内容集中描写大自然的美丽景物（包括动物、植物、景物三大类）。编者紧扣时令特点，又以描写春天的景物为重点。描写春景的诗文达10篇。习作则要求以描写家乡的景物为主，与学生的生活接轨。本单元的主题是展示大自然的壮丽与神奇，培养学生发现、感受大自然神奇与美丽的能力，热爱大自然的思想感情，提高审美情趣。——以藤串瓜，整体施教二、关于教材的整合1在22篇文章中，人教版的《燕子》、《古诗两首》、《荷花》《珍珠泉》；主题阅读的《三月桃花水》、《瀑布》；经典诵读的古诗《花影》7篇可作精读文（4篇散文，三首古诗，一首现代诗）《小草》、《神奇的春雨》、《稚子弄冰》、《春晚》、《校园春色》5篇做配套略读文。其他的诗文在自主阅读课中阅读。二、关于教材的整合2以文带文8课时单元导读加上《燕子》1课时。《咏柳》带《小草》1课时（《春日》带《春的话》1课时《珍珠泉》带《小小的日记本》1课时《三月桃花水》带《春天吹着口哨》1课时《瀑布》带《神奇的春雨》1课时《花影》带《稚子弄冰》、《春晚》1课时《校园春色》在习作课中用作写作思路的参考文。1课时此外，整体识字1课时；自主阅读2课时；基础训练1课时；展示分享1课时；读写联动1课时。三、关于教学任务1、生字34个：人教版前三课共19个生字；加上阅读文《珍珠泉》15个生字，共34个生字（要求写的字共33个）2、词语43个：俊俏吹拂增添掠过偶尔荡漾妆丝绦胜日光景等闲翩翩仿佛、滨等13个词语；语文园地中的10组反义词；8个量词；12个成语。3、背诵积累：单元导读前四行；一、二课全文；《荷花》第二自然段；《瀑布》最后一小节；《花影》。四、关于读的板块设计（1）根据课外的语言特色，建议作如下的一些设计：一、单元导语朗读设计：1、减词与原文对比读：大自然的景物（多么迷人）。那（数不清的）山峦，（道不清的）江河；那（一望无际的）大海，（郁郁葱葱的）森林……无不展示着自己的（壮丽与神奇）。2、根据总分关系分合读：（总起齐读）大自然的景物多么迷人。（分写1男生）那数不清的山峦，道不清的江河；（分写2女生）那一望无际的大海，郁郁葱葱的森林……（总结齐读）无不展示着自己的壮丽与神奇。3、读后点评。四、关于读的板块设计（1）多读少讲，多读少问，读中识字，读中析词，读中品句，读中悟理，读中陶情……一读解千愁。根据课文的语言特色，建议作如下的一些设计：一、单元导语朗读设计：3、读后点评。大自然的景物多么迷人。（评：总起，景物迷人）那数不清的山峦，道不清的江河；（分写山峦与江河）那一望无际的大海，郁郁葱葱的森林（分写大海与森林）……无不展示着自己的壮丽与神奇。（总结：壮丽与神奇）四、关于读的板块设计（2）二、《燕子》第一、二段：减词对比读（学生读原文，被减掉的词要重读）教师：一身……羽毛，一对……翅膀，加上……尾巴，凑成了……燕子。才下过……雨，…风吹…着……柳丝。……草，……叶，……花，都聚拢来，形成了……春天，小燕子……赶来，……增添了……生机。四、关于以读带讲的板块设计三、《荷花》：读后点评，画龙点睛（学生边听边记，记多少算多少）生读完第一段，教师评：未见其花，先闻其香。生读到“……冒出来。”师评：绿叶白花，色彩鲜艳；一个“冒”字把荷花写活了。生读到“……两三片花瓣儿”师评：正在开放！生读到“……小莲蓬。”师评：盛开怒放！生读到“……破裂似的”师评：含苞欲放！生读完第三自然段，师评：花是画，画是花；花是活的画，画是活的花。生读到“……都在舞蹈。”师评：花在我心里，我在花丛中；花就是我，我就是花。生读到：“做的好梦……”师评：因为我变成了荷花，所以，蜻蜓和小鱼都成了我的好朋友。——以读带讲，读讲结合，省时高效。五、问题精讲板块举例《荷花》课后设计了一个问题：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？在学生讨论交流的基础上，教师精讲。可以让学生反复读这个问题，每读一遍，教师出示一句话，下面的设计供参考：学生：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？——因为“我”的心融入了荷花。“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？——因为“我”的情融入了荷花。“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？——因为“我”与花融为一体了。“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？——这是作者丰富的联想。“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？——这是作者忘情我的留念。六、关于学生“说”的板块设计《燕子》一文共四个自然段，学生在读的基础上，进入“说一说”的教学板块。进行限时复述，教学步骤如下：一、四个自然段就是四幅图，引导学生头脑中出现四幅图：1、燕子外形图。2、燕子闹春图。3、燕子飞翔图。4、燕子息歇图。二、自选一幅图（多选不限）限时一分钟打腹稿（组织内部语言）三、自己对自己说（自我中心语言）三、分组复述，相互评价。（外化为交际语言）四、每一组选一个代表在全班发言。（演讲）——限时复述，是将消极的语言转化为积极语言的有效手段，是从阅读到表达，从吸收到倾吐的过程。符合语言发展规律。七、读写联动模板设计（1）习作内容：景物——春景为重——家乡或校园的春景。训练重点：抓住景物特点；按顺序写；表达热爱之情。训练方法:1、将阅读与习作紧密结合起来，读中学写，使读与写两条线同步进行。阅读时，引导学生学习文章描写景物的色、形、声、态、神的词语，特别是一些用得精妙的词语。七、读写联动模板设计（2）启发学生将本单元学过的文章中描写景物色、形、声、态、神的词语，进行归类。比如：颜色：乌黑光亮黄色的嫩叶青草绿叶万紫千红黑里透绿嫩黄的小莲蓬雪白的衣裳青褐色的石头晶亮的水泡金色的光斑银色的光斑绿的光紫的光……形态：剪刀似的尾巴斜着身子掠过波纹荡漾开去冒出来翩翩起舞随风飘动花瓣展开悄悄开放弯弯曲曲穿过摇晃着越升越高扑哧一笑中消失…………——先积累后表达，也是将消极语言转化为积极语言的好办法，解决习作无话可写的问题七、读写联动模板设计（3）2、引导观察发现：首先发动学生观察发现“春回大地、春到校园”的信息：在什么时候，什么地方，你发现了第一只春燕，第一朵报春花，第一声春雷，第一个冬眠苏醒的动物，第一声蛙鸣，第一场春雨，第一棵小草，第一片嫩叶，第一滴融化的冰水……接着发现“春满大地、春满校园”的情景。开辟“春回大地报告栏”。谁先发现谁就将发现的时间、地点、对象、特点向全班公布，申请自己的“专利”。——激发观察兴趣，开发感觉潜能，是习作教学带有根本性的问题。七、读写联动模板设计（4）3、实施“整——分——整”的训练步骤，分散难点：以写春景为例，将春景（或春回大地）分解为若干部分（如：春风——春雨——春花———春树——春燕——春装……），每个部分，突出该景物色、形、声、态等方面的一两个特点。每次写一个片段，100字左右。最后按照发现的顺序，或者参空间方位顺序，组段成篇。再加上开头、结尾、过渡句，整合为一篇文章。写片断时，尽可能与阅读同步，学了春雨就写春雨的片断，学了春花就写春花的片断。这就是读写内容的联想选材，解决些什么的问题。要注意的是只是内容的联想选材，不是照抄课文。“整体构思——分步写作——整合成文”的训练步骤，适合三年级的学生，特别是对习作有些困难的孩子，可以减缓坡度，降低难度。七、读写联动模板设计（5）读写联动训练举例阅读《咏柳》与《小草》——写春草或树木阅读《春日》与《春的话》——写春天天气阅读《三月桃花水》与《春天吹着口哨》——写春花阅读《瀑布》带《神奇的春雨》——写春雨阅读《花影》、《稚子弄冰》、《春晚》——写春天人们的活动特点。阅读《校园春色》参考写作思路文，对片断进行“组装”写片断，在课内课外完成都行，但一定要在课内先说。几点联想1、问题即课题，行动即研究，进步即成果。2、在实践中观察，在观察中发现，在发现中思考，在思考中改进……3、向一线的实践者致敬！你们是中国教育的脊梁和未来。谢谢聆听主题阅读网址：月