风 筝(非常好用)

风筝清高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢(yuān)。鲁迅怎么看待放风筝呢？鲁迅风筝我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出身于破落封建家庭。1902年去日本学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。1918年，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。（1881—1936）主要作品：小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》等（《故乡》《孔乙己》《祝福》《阿Q正传》《药》《风波》）散文集:《朝花夕拾》散文诗集：《野草》杂文集16部：《热风》《坟》《华盖集》《华盖集续编》（1926）《而已集》（1927）《三闲集》《二心集》（1930）《南腔北调集》（1922——1933）《伪自由书》《准风月谈》《花边文学》《且介亭杂文》（1934——1946）《且介亭杂文二集》《且介亭杂文末编》《集外集》《集外集拾遗》等16部鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确，最勇敢，最坚决，最忠实，最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。-----------江泽民体裁散文写作时间1925、1、24选自《野草》（散文诗集）（1927年北京北新书局初版）收入1924~1926年所作23篇散文诗，书前有题辞一篇。以曲折幽晦的象征表达了20年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。有的篇目表达了对现实的失望与愤懑；有的描绘了对自我深刻解剖之后的迷茫心境；有的写出了对未来的疑惧，深刻表现出作者的人生哲学。生字及词语积累zhēnglěiduòchàzhìlíngdīngwùsùjuébǐshíhuángsèsuōnüèshāshùhuǎngyìchéngqiáocuì筝蕾堕丫杈掷伶仃嫌恶肃杀诀别可鄙什物惊惶瑟缩虐杀宽恕恍然大悟苦心孤诣惩罚憔悴整体感知课文1、作者在什么时候，什么地方，由什么引发，写下这篇文章？回忆在什么时候，什么地方发生的什么故事？中年北京风筝小时候家里不许弟弟放风筝，折断撕毁弟弟的蝴蝶风筝线索2、“风筝”在课文中起什么作用？3、回忆这个故事的时候，作者的感情是怎样的？结束这个故事的时候，作者的感情又是怎样的？悲哀更悲哀4、按照“现在－－过去－－现在”的思路，把课文分为三个部分。一、比较北京和故乡放风筝的时令、引出回忆。二、“我”回忆小时候在故乡故意弄坏小兄弟风筝的事情。（1—2）（3—4）(5—12）三、到了中年，意识到错误，当道歉时，小弟已忘却，“我”心情更沉重。记叙的顺序5、本文采用的是哪一种记叙顺序?顺叙倒叙插叙倒叙合作探究1、为什么说看见“一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀”？故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。说“惊异和悲哀”，从结构上说，是为了引出下文。2、为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？这里所说的“春天”，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。自读课文3——4段，在课文中圈点勾画，并完成下表用圆圈圈出,表现“我”的观点和动作的词语。用三角形画出,表现弟弟的观点和动作的词语。3、“我”和弟弟对待风筝的态度和行为有什么不同？你如何看待“我”的行为？掌握对课文作圈点评注的学习方法对课文作圈点勾画评注的学习可以分为三个层次：一是疏通性的圈点勾画，目标是读通课文；二是思考性的圈点勾画，目的在于提出质疑，引发思索；三是评论性的圈点评注，目的是让学生在开启思维的基础上发表自己的见解。习惯的圈点评注符号1、﹋表示描写得精彩或论述得好；2、－表示作者的观点、看法；3、＝表示文章的要点或中心思想；4、...表示要着重理解的字、词、句；5、？表示有疑问或暂时不理解之处；6、？？表示有疑惑需作认真思考之处；7、★★表示应熟记、背诵的地方；8、○○表示需疏通的生字和生词。细致揣摩圈点勾画（3、4自然段）“我”和弟弟对于放风筝的观点有何不同？我弟弟风筝嫌恶喜爱对象比较点弟弟“我”平时对风筝的态度“我”发现弟弟偷做风筝时结果张着小嘴、呆看、惊呼、跳跃笑柄、可鄙惊惶、失了色瑟缩着愤怒、抓断、掷、踏傲然走出绝望地站在小屋里4、“我”的骄傲是否维持下去呢？当“我”看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”？“我”的骄傲没有维持下去。“我”一向以为管弟弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对明理之后的“我”来说，良心受了谴责，可谓“不幸”。5、鲁迅先生在明白了自己的错误之后感到了深深的自责，想了哪些办法去弥补自己的错误？效果如何？办法一：送他风筝，一同放风筝－－办法二：“讨他的宽恕”－－失败“他和我一样，早已有胡子了”“他什么也不记得了”6、待到弟弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得轻松反而觉得“沉重”？弟弟受到“精神的虐杀”，但弟弟并不这样认为，反而把兄长的行径视为合情合理，时过境迁，忘得一干二净，我也无从补过，因而觉得“沉重”。从中也可看出鲁迅先生的自省精神，严于解剖自己。弟弟精神被虐杀而不自知“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不能。7、为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀？8、为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。9、文章结尾突出了严冬的“寒威和冷气”，你能体会出几层含义？不仅指当时天气的寒冷，更指作者心头的悲凉。当年虐杀者和被虐杀者都被愚昧观念支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。作者是一位能够勇于反省、勇于自我谴责、勇于承担责任、家庭与社会责任感都极强的作家，不可能因为弟弟的忘却、无怨就会自我说谎，自我欺骗地认为自己无过了。核心问题探讨：弟弟全然忘却，作者理当心情轻松，然而作者却说“我的心只得沉重着”，可见作者有点小题大做？甚至是“自作多情”？自己曾因观念的落后麻木了二十年，而弟弟一直麻木着，自甘受辱，受害而不自知以至完全忘却，作者为此感到悲哀。同时作者深知，弟弟的麻木是与整个社会观念的落后有密切关系的，想改变不是简单的事，因此“我的心只得沉重着”。悲哀与沉重里包含对社会的谴责。（趁热打铁：请品味9-12段相关语句的含义。）课文探究----有人说鲁迅的文章有些深奥，晦涩难懂，文章中还有你不懂的语句吗？提出来在小组中探究，看能得出什么样的结论。----你读了这篇散文，有哪些感受？你认为风筝事件流露出作者怎样的思想感情？你是从哪些语句中看出来的？忏悔自责：我对弟弟的“精神的虐杀”——自我谴责悲哀同情：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘却——社会谴责课堂总结课堂小结——文章中心的两个要点小结《风筝》用充满诗意的笔调，形象地叙写了同胞兄弟之间的浓浓亲情，再现了鲁迅严于自责和反省的品格与情怀。它演奏了一曲人情美的温馨之歌。课堂练习反复朗读课文3、4自然段，回答下列问题。1、毁掉的风筝是个怎样的风筝？（漂亮精致费尽心血）2、文中哪个短语生动地表现了弟弟制作这个风筝所付出的辛苦？（苦心孤诣）3、这“我恍然大悟似的”，文中的“我”悟到了什么？4、苦心孤诣说明弟弟喜欢风筝，文中哪些词语表现了这一点？找出并点评。（张着小嘴呆看出神小半日惊呼高兴跳跃堆积杂物的小屋尘封什物堆）5、“我”为什么反对弟弟放风筝？（因为我不爱；因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺）指点：强调了这是出于我个人的专制态度。6、文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”，具体指什么？文段中哪些语句具体描写出了“我”对小弟冷酷的“精神的虐杀”？7、文中的“铅块”这一比喻写出了“我”怎样的心情？8、为何说这“胜利”是“完全的”？因为论长幼，这是尊者的胜利，“论力气”这是强者的胜利。作者将“论长幼”放在前面展现封建教育制度的实质——为了教导“幼”“学好”，使用“力气”即使用武力也是对的。而受教育者的感受呢——可以忽略不计……。拓展思考为什么小时侯会把放风筝看成没出息孩子所做的玩意？是因为受了传统思想、传统观念的支配(当时的思想观念是小孩子应该“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，至于放风筝这些玩乐的活动当然就会被认为是没出息孩子的玩艺。)为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”？“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。鲁迅对自己错误的态度与一般人有什么不同？鲁迅先生严于剖析自己，有自省精神。1、课文中说：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”你小时候也做过许多游戏，玩不少玩具吧?选你最难忘的说给同学听听。2、对于“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”这句话，你有何体会？Δ这句话不是很正确，现在许多厂商为了获得很好的利润，做一些有害的玩具或游戏，比如说打游戏机，很多同学整天打，既浪费时间，又浪费钱，影响了学习，打久了还会对眼睛有害。Δ对待玩具和游戏，关键的是我们应该如何去对待它们才是最主要的，好的我们支持，不好的我们就应该抵制它。游戏、玩乐与学习的关系。朗读指导朗读时，语调应是沉重的，包含强烈的谴责意味。本文的两个重要情绪：——悲哀忏悔——有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。沉重的语调读出忏悔的感情！我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。沉重的语调读出忏悔的感情！然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着、堕着。沉重的语调读出忏悔的感情！（趁热打铁：请品味“不幸”的含义。）3、“我还能希求什么呢?我的心只得沉重着。”表达了作者一种什么样的心情?（为什么“我”的心只得沉重着?为什么小兄弟全然忘却，毫无怨恨?小兄弟不怨恨好不好?文章是不是局限在风筝事件上，有没有更加深广的含义?）表达了更深沉的悲哀。小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，忘得一干二净。我也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧秩序能够维持的原因，所以令人悲哀、沉重。（中国人的思想行为要用科学思想指导）阅读课本116页周粲《满天的风筝》,试与课文比较，说说它们所蕴含的情感有什么不同。思想感情全然不同。《风筝》笼罩着深沉的悲哀,小时候不许小兄弟放风筝,后来懂了新道理,觉悟到这是精神的虐杀而心情沉重,想求补过，而小兄弟却全然忘却,无可不过，心情异常沉重，悲哀之极。《满天的风筝》抒发的是小时候跟二哥一起放风筝的快乐,写自己糊的风筝放起来又满足又骄傲比较阅读《满天的风筝》抒发了小时候跟二哥一起放风筝的快乐，对自己所糊的风筝既骄傲又满足本文笼罩着深沉的悲哀情绪，因小时侯对兄弟童真的虐杀且无可