计算机专业教育2013_彭德巍

1专业教育课程设计责任教师：彭德巍副教授武汉理工大学计算机科学与技术学院[e-mail]2课程设计内容和目的专业教育课程内容：计算机专业的培养目标计算机专业的知识结构和课程体系计算机专业的能力培养计算机专业的学习方法计算机专业的前沿领域专题报告：1计算机专业的发展与专业规范2本科生如何参与科技项目3计算机专业课程的学习3专业教育课程目的：让同学们了解计算机专业的培养目标、知识结构和课程体系了解计算机专业学生应具备的能力了解计算机专业的学习方法了解部分计算机前沿领域的研究与应用现状4教学形式老师专题讲解同学们到网上、图书馆查阅资料同学之间的讨论5时间安排19周周一至周五:From9:00to11:30am到5-501听专题报告From2:00to5:30pm同学们自己到网上、图书馆查阅资料，为撰写专业教育课程设计报告做准备19周周五:完成专业教育课程设计报告20周周1上午10：00课程设计报告由各班班长集中交到以下办公室6专业教育课程设计指导教师1201彭德巍东配楼3021202陈天煌东配楼3021203王红霞东配楼3021204杜海涛东配楼304zy1201谭新明东配楼316zy1202黄靖东配楼3097课程设计报告格式：1.课程设计题目2.对专业的最初认识3.学习的方法4.对专业的认识5.其他思考6.体会与总结7.参考文献（越深刻越好！）专业教育-我所认识的计算机专业高考时为何选择计算机专业及当时对专业的认识，进入大学后对专业有何新的认识专业学习与其他课程学习有何区别，结合自身实例如何找到有效的专业课程学习方法包括对专业的历史、发展的认识，社会对专业的要求，专业毕业去向，专业课程设置，培养方案对目前专业学习过程和专业前景是否满意，有何好的建议和意见在本次课程设计中有何收获与体会，并展望在未来的专业学习中如何提升自己，总结自己在课程设计过程中的表现不要忘记了!8专业教育课程设计报告相关要求要求：1格式规范，字数不少于5000字。2题目：专业教育课程设计报告─我所认识的计算机专业3严禁抄袭，一经发现，取消课程设计成绩。课程设计报告格式9报告内容和教师介绍周一：彭德巍：武汉理工大学计算机学院副教授，博士，研究方向：智能计算，数据库。介绍内容：计算机专业的发展与专业规范本科生如何参与科技项目计算机专业课程的学习10周二：陈天煌：教授，研究方向为编译方法、软件工程。报告内容：计算机专业培养计划及知识体系结构11周三：谭新明教授、计算机科学系主任。主要研究方向为数理逻辑，形式化方法；题目：计算机科学与技术专业人才--专业能力构成与培养12周四：杜海涛：讲师题目：数据结构在计算机专业中的重要地位王红霞：副教授题目：计算机专业前沿领域---模式识别13周五：黄靖副教授、计算机学院院长助理。主要研究方向为软件工程，软件新技术；题目：大数据及其分析技术14报告内容1计算机专业的发展与专业规范2本科生如何参与科技项目3计算机专业课程的学习15计算机专业的发展与专业规范计算机专业的发展计算机专业的人才培养计算机专业课程的设置16计算机专业的发展计算机学科的基本含义计算机学科的发展我国计算机专业的发展17什么是计算机科学？Wikipedia(维基百科)[1]Computerscience(orcomputingscience)isthestudyofthetheoreticalfoundationsofinformationandcomputation,andofpracticaltechniquesfortheirimplementationandapplicationincomputersystems.计算机科学（或计算科学）是研究信息和计算的理论基础，以及它们在计算机系统上实现和应用的实践技术[1]什么是计算机学科？PeterJ.Denning[2]Thedisciplineofcomputerscienceisthebodyofknowledgeandpracticesusebycomputingprofessionalsintheirwork.Thebodyofknowledgeofcomputingisfrequentlydescribedasthesystematicstudyofalgorithmicprocessesthatdescribeandtransforminformation:theirtheory,analysis,design,efficiency,implementation,andapplicationThefundamentalquestionunderlingallofcomputingis,Whatcanbe(efficiently)automated?[2]P.J.Denning.“ComputerScience:TheDiscipline”EncyclopediaofComputerScience,200019什么是计算机学科？教育部计算机科学与技术教学指导委员会20什么是计算机学科？教育部计算机科学与技术教学指导委员会21计算机学科的知识领域PeterJ.Denning[2]Algorithms&DataStructuresProgrammingLanguagesArchitectureOperatingSystemandNetworksSoftwareEngineeringDatabase&InformationRetrievalArtificialIntelligence&RoboticsGraphicsHumanComputerInteractionComputationalScienceOrganizationalInformaticsBioinformatics22计算机学科的知识领域教育部计算机科学与技术教学指导委员会[3]以网络为中心的计算程序设计语言图形化与可视化计算智能系统信息管理计算科学与数值方法社会与职业问题计算机体系结构与组织算法与复杂度人机交互操作系统程序设计基础软件工程离散结构[3]教育部计算机科学与技术教学指导委员会.高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范（试行）.高等教育出版社，200623计算机学科与电子信息技术黄载禄：《电子信息技术导论》[4]24计算机学科与电子信息技术黄载禄：《电子信息技术导论》[4]25计算机学科的发展计算机体系结构的发展计算机硬件发展迅速，但计算模型没有质的飞跃，局限于图灵机与冯·诺依曼机的模型。量子计算机、DNA计算机软件开发方法的发展软件开发方法逐渐与认知科学相结合，借鉴认知科学的基本概念和原理，并将其应用到软件开发中来软件体系结构、中间件、软件设计模式、重构计算机应用的发展计算机应用层次综合化、智能化、集成化、网络化、广泛化、个性化和家庭化Internet的出现与计算机进入到人类生活的各个方面26计算机学科的发展学科内涵变化很快、变化很大20年前：计算机毕业生知道这些差不多了从10年前开始：似乎还需要知道这些27计算机学科的发展计算的概念在过去10年里发生了巨大变化的出现，将“计算”泛化、平民化了“计算”已经拓展到难以用一个学科来定义Internet的出现是计算机学科发展的重要里程碑有关计算机学科的更多发展历史可参阅维基百科计算的历史有关计算历史事件的时间表教育部本科招生目录中的计算机相关专业计算机科学与技术软件工程计算机软件网络工程信息安全电子商务信息与计算科学智能科学与技术……我国计算机专业的发展学科的发展与社会应用的宽泛化所导致人才需求的多样化，使人们感到“计算机科学与技术”这一个名称难以满足实际需要了，需要更多的、更具针对性的专业29我国计算机专业的发展三个发展时期[3]初创（1956-1960）：人才培养面向国防和科学研究发展（1978-1986）：改革开放促进了新课程的引进高速发展（1994-）：教学内容逐步与国际接轨[3]教育部计算机科学与技术教学指导委员会.高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范（试行）.高等教育出版社，2006年度1993200320042005增量368147119总数13750565277130我国计算机专业的发展计算机科学与技术本科专业点数的变化1956年，哈工大、清华开办计算机专业1983年，拥有计算机专业的大学63所1994年，拥有计算机专业的大学187所2004年，有652个本科计算机科学与技术专业，增加29%2005年，有771个本科计算机科学与技术专业，增加18%31我国计算机专业的发展计算机技术是信息化的核心技术信息化建设需要大量人才计算机专业是规模最大的专业专业点最多：2005年771个学生数最多：2005年44万（675人/点）计算机专业是情况最复杂的专业学科涵盖面/应用面宽、应用层次跨度大办学条件差异大、条件偏下的较多学生跨度最大32武汉理工大学计算机专业的发展计算机科学与技术学院的变迁79年创立，属于最早的一批电工系-计算机系-信息工程学院-计算机科学与技术学院开设的计算机专业的变迁电工电子计算机及应用、计算机软件计算机科学与技术、软件工程、网络工程(试点班)教师人数的变迁03年前90人左右，目前130人左右学生人数的变迁1990年以前每届小于100人，2000年以前每届小于200人，目前每届300人左右33计算机专业的人才培养计算机专业人才的社会需求分析计算机专业人才应备的学科能力我国计算机专业人才的培养体系我院计算机专业人才培养基本定位34计算机专业人才的社会需求分析[3]基本观点国家和社会对计算机专业本科人才需求与信息化的目标、进程密切相关计算机市场很大程度上决定着对计算机人才的层次结构、就业去向、能力与素质等方面的具体要求判断1计算机类专业毕业生不是数量太多或质量太差，而是满足社会需要的针对性不够强、结构上不合理计算机人才培养应是与社会需求相匹配的金字塔结构[3]教育部计算机科学与技术教学指导委员会.高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范（试行）.高等教育出版社，200635计算机专业人才的社会需求分析判断2-4国家根本利益：必有一支计算机基础理论与核心技术的创新研究队伍——科学型人才大部分IT企业：主要开发满足国家信息化需求的产品——工程型人才企事业、国家IS的建设与运行(主流需求)——信息化技术型人才人才需求金字塔结构应用型（目前无专业直接满足）工程型科学型36计算机专业人才的社会需求分析判断5素质教育：企业最关注以学习能力为代表的发展潜力；要求能够学习他人长处而目前相当一部分学生“以我为中心、盲目自以为是”的弱点十分明显判断6在校学生实际动手能力亟待大幅度提高判断7课程内容和教学模式必须进行大力度的改革教师：更强的责任心、更多的劳动、更高的业务素质37计算机专业人才的社会需求分析现在计算机专业毕业生主要从业类型[5]科学研究重在知识创新和技术创新技术开发与工程实施重在制造和开发信息技术管理与服务重在对各类信息系统的规划、创建、技术维护与管理[5]教育部计算机科学与技术教学指导委员会.计算机科学与技术专业发展战略、规范及认证38计算机专业人才的社会需求分析39计算机专业人才的社会需求分析40计算机专业人才应