与江苏省星级重点高中同行交流

——与江苏省星级重点高中同行交流浙江省宁波中学李永培E-mail:[e-mail]江苏.常州.金坛教育转型时期学校特色建设的实践与探索2010.7教育转型时期学校特色建设的实践和探索一、学校特色建设的初步理解二、学校特色建设的行动特征三、基于内涵发展的学校特色建设的策略初探教育转型时期学校特色建设的实践与探索——与江苏省星级重点高中同行交流教育转型时期学校特色建设的实践与探索——与江苏省星级重点高中同行交流一、学校特色建设的初步理解1、特色建设：推动学校发展的时代课题2、特色建设：走向教育公平的必然途经3、学校特色建设的理解与追求教育转型时期学校特色建设的实践与探索——与江苏省星级重点高中同行交流•国家中长期教育发展规划对学校提出的要求：培养数以千万计的拔尖人才、数以亿计的高素质劳动者，必须推进学校特色建设与育人模式创新；•特色建设是增强学校综合竞争力的重要途径：特色决定竞争力；学校分工与特色建设；1、特色建设：推动教育发展的时代课题个性化生产的时代需要创新人才，创新人才需要特色学校来培养：中国曾经的千校一面与大师饥渴。教育转型时期学校特色建设的实践与探索——与江苏省星级重点高中同行交流•教育公平的内涵：不是“划一”，而是“相称”，即与受教育者应享受的社会权利和其自身拥有的素质条件相称;•教育公平的终极目标：实现教育的个性化；以多样化保障个性化；•教育公平基本特征：公益性和普惠性。（胡总书记）促进教育公平的关键：机会均等；重点：多样化教育；途径：提高教育质量；根本措施:保障资源配置。2、特色建设：走向教育公平的必然途经教育转型时期学校特色建设的实践与探索——与江苏省星级重点高中同行交流1、学校特色建设的过程性特征2、学校特色建设的行动性特征3、学校特色建设的指向与终极目标二、学校特色建设的过程与行动特征教育转型时期学校特色建设的实践与探索——与江苏省星级重点高中同行交流学校特色是在长期的办学实践中所形成的独特的整体风貌，是学校整体中最具有典型意义的个性风格或个性风貌，是可以经过自我认识和优化的学校独具的资源。1、学校特色建设的过程性特征教育转型时期学校特色建设的实践与探索——与江苏省星级重点高中同行交流学校特色建设中学校可以首先着眼于学校教学特色、课程特色、管理特色、文化特色、发展愿景和资源整合特色等某一方面学校特色的构建和形成，最后带动和推进学校特色建设。2、学校特色建设的行动性特征教育转型时期学校特色建设的实践与探索——与江苏省星级重点高中同行交流•培育学校的教育特色和文化个性特色建设：有选择地追求卓越内涵发展：课程改革、队伍建设、教育科研品牌形成：教育质量、学校特色、社会影响3、学校特色建设的指向与终极目标•营造积极和谐的学校文化生态，促进学生、教师、学校的共同发展；•推进学校教育现代化。教育转型时期学校特色建设的实践与探索——与江苏省星级重点高中同行交流在促进学校内涵发展的过程中，“课程改革”和“教师发展”是学校特色发展过程中必须牢牢把握的两大基础性的关键问题，而“教育科研”则应当成为学校内涵提升过程中不可替代的持续动力。三、基于内涵发展的学校建设的策略初探教育转型时期学校特色建设的实践与探索——与江苏省星级重点高中同行交流•新课程是学校课程建设的法规性依据和学校课程特色建设的基础；•实现新课程背景下学校管理方式的变革、新课程背景下教育评价方式的变革以及新课程背景下提高教学质量方式的变革；•新课程的有效实施是学校对国家课程的执行和再创造过程。1、学校课程建设：教育转型时期学校特色建设的实践与探索——与江苏省星级重点高中同行交流•教师教育的价值趋向问题；•教师专业发展的动力问题；•在背景性和结构性问题影响下的区域性教师队伍建设的设计和规划问题。2、教师专业发展：教育转型时期学校特色建设的实践与探索——与江苏省星级重点高中同行交流•“新入职教师”的规定性研修；•“3－10年教师”的发展性研修：宁波中学“中青年骨干教师”课堂教学研究专修班。•“高级后教师”的引领性研修：宁波中学“高级后教师访问学者”学术引领研修计划，“高级后教师整体化、分领域、可选择”项目引领研修计划。—宁波中学教师“三阶段整体化的校本研修模式”：教育转型时期学校特色建设的实践与探索——与江苏省星级重点高中同行交流以中青年教师专业发展为主体、新教师和高级后教师专业发展为两翼，以学科教师专业发展为主体、班主任队伍和干部队伍素质提升为两翼。—宁波中学教师全程发展“一体两翼”校本研修模式：教育转型时期学校特色建设的实践与探索——与江苏省星级重点高中同行交流完善教师队伍全程发展、个性发展、和谐发展的校本研修机制，提炼校本研修的学校特色。—基于教师全程发展、个性发展校本研修的特色研究：教育转型时期学校特色建设的实践与探索——与江苏省星级重点高中同行交流——学校教育科研的校本思考•教育科研是理清学校发展思路的认识基础•教育科研是提升学校竞争实力的内在需求•教育科研是促进教师专业成长的重要途径3、教育科研推进：教育转型时期学校特色建设的实践与探索——与江苏省星级重点高中同行交流•从“理念与方法”到“目标与内容”的转化目标体现理念内容渗透方法•实际教学中教学设计、教学实施和教学效果的落差教师想做什么课堂实际在发生什么学生实际学到了什么——基于课堂教学的研究途径（1）课堂教学设计的几个问题教育转型时期学校特色建设的实践与探索——与江苏省星级重点高中同行交流①课堂教学观察的层次和视角听课：教师教学行为学生学习状态听课者的现时评价学习是否发生、付出是否有效学科教学目标的落实评课：课堂教学目标的达成教学行为动词的把握②课堂教学有效性的评价要素：积淀、内化、拓展（3）课堂教学效度的观察与现时评价教育转型时期学校特色建设的实践与探索——与江苏省星级重点高中同行交流•经典式课例•同伴式课例•偶象式课例•说课式课例•逻辑展开式课例•试卷分析课例几个典型的课堂教学案例：教育是需要有一点理想的，没有理想的教育缺少灵魂；教学必须脚踏实地，一步一个脚印才能有所收获。教育转型时期学校特色建设的实践与探索——与江苏省星级重点高中同行交流谢谢！E-mail:[e-mail]:13989378877