三人表决器说课课件

江苏省赣榆中等专业学校仲伟杨电子技术项目教程说课提纲教材分析教学设计教学过程教学反思资源整合目标确立一、目标确立知识与技能目标1.掌握组合门电路的设计方法与步骤2.能根据功能要求设计逻辑电路；3.会安装电路，实现所要求的逻辑功能；4.能借助资料读懂集成电路的型号，明确各引脚功能。过程与方法目标采用项目引领，任务驱动的教学模式，实现“做中教、做中学，教学做合一”的教学理念，培养学生的自主学习能力和动手实践能力及初步的电路设计能力。情感与价值目标1.通过创设情景、实物演示，激发对电子技术的好奇心和求知欲；2.通过自主完成整个电路的制作，体验成功的喜悦，增强自信心和成就感；3.通过小组协作共同完成教学任务，培养互助合作的团队精神。教学目标二、教材分析中等职业教育电子技术应用专业系列教材常用电子仪器仪表的使用元器件的识别与检测基本电路的分析常用功能电路的制作与调试做中学做中教为学生的专业能力发展奠定基础教材的地位和作用OTL电路在本教材的地位：二、教材分析淡化理论教学，突出实践技能遵循学生认知规律，对接职业标准典型项目为载体实施行动导向教学以应用为主线，理论联系实际做中教做中学教材处理OTL电路在本教材的地位：删除：卡诺图化简逻辑函数的方法；增加：组合门电路设计中芯片选择方法的介绍。二、教材分析重点组合门电路的设计方法与步骤；难点1.用逻辑变量的关系分析实际问题的能力；2.学会选用合适的数字集成电路进行设计的能力。教学重难点重点难点突出重点：直观演示、引导探究、小组合作。突破难点：问题引导、实践探究、归纳总结。三、教学设计学习能力10电子班学生情感态度知识技能学情分析三、教学设计问题引导讲导演评任务引领比较讨论归纳总结实践探究教法设计调动学生学习的主动性和积极性，营造开放的学习环境和氛围。三、教学设计学法小组合作实践探究自主学习分析评价制作设计学法设计三、教学设计最终分数=小组自评+小组互评+教师评价评价设计评价原则可操作注重过程性评价评价主体多元化评价内容多维化四、资源整合1.教学课件及学习任务书、网络资源及自制素材；2.项目评价表，便于操作训练考评。材料准备四、资源整合1.分组情况：六个学习小组每组四—六人分层次组合2.组长选拔动手能力强具有一定组织能力学生分组五、教学过程导入新课任务设计任务分析任务实施任务拓展评估总结创设情景，激发兴趣晋级淘汰请同学们为中国达人秀的评委设计一个表决器，功能要求:三个评委各控制A、B、C三个按键中一个，以少数服从多数的原则表决事件，按下表示同意，否则为不同意。若表决通过，发光二极管点亮，否则不亮。设计任务五、教学过程阅读任务书，明确学习任务任务分析任务设计导入新课任务实施任务拓展评估总结展示电路实物，增强学生感性认识五、教学过程——任务分析教师提出问题，引导学生思考讨论：问题1：请确定完成该任务的具体步骤。画出逻辑电路图写出逻辑表达式及化简安装调试选择芯片画接线图根据电路功能列真值表设计制作步骤明确设计思路，为后续实践操作提供指导。五、教学过程——任务分析问题2本设计任务中输入、输出变量分别是什么？输入变量：三个评委评判信息A、B、C输出变量：对事件的表决结果Y同意×不同意√通过晋级不通过淘汰五、教学过程列真值表写逻辑表达式画逻辑电路图选择芯片正逻辑体制：评委同意为“1”，不同意为“0”；表决结果通过为“1”，不通过为“0”。任务设计导入新课任务分析任务实施任务拓展评估总结五、教学过程——任务分析探究问题（1）：不同表达式的选择会对后续电路设计产生何种影响？（2）：为什么要将电路化成与非式？化简结果：与或式:与非式:三个两输入与门电路一个三输入或门电路三个两输入与非门电路一个三输入与非门电路列真值表写逻辑表达式画逻辑电路图选择芯片门电路的数量相同，但类型不同五、教学过程——任务分析教师引导学生思考：怎样才是一个好的电路设计？学生查看集成逻辑门电路清单，确定选用芯片型号：理论知识实践能力列真值表写逻辑表达式画逻辑电路图选择芯片课后思考：如果手头只有74LS00集成电路，能否用该芯片完成三人表决器的设计？若能，试完成逻辑表达式及逻辑电路图。与前面的设计方法相比，哪种设计电路更简单？五、教学过程任务实施任务设计任务分析导入新课任务拓展评估总结准备整理、整顿；画出接线图电路接线图学生画接线图整理、整顿五、教学过程——任务实施电路的装接制作五、教学过程——任务实施对照真值表验证电路功能调试五、教学过程任务拓展任务设计任务分析导入新课任务实施评估总结拓展任务每一组在原有电路基础上，对表决器的输出方式进行改进，并完成相应电路，以增强表决器的实用性。进一步拓展学生的学习能力，培养学生知识综合应用能力。五、教学过程评估总结知识准备导入新课任务分析任务实施拓展延伸总评互评自评任务评估五、教学过程——评估总结任务总结培养学生的分析能力和自我反思能力。六、教学反思教学效果评述：1.在项目引领、任务驱动的思想指导下，打破原有教材框架，进行各方面资源整合；2.贯彻了做中学、做中教、教学做合一的教学模式；3.效果明显：全班近90%的学生较好的完成了学习任务。不足之处：1.评价表应用可操性仍然不够，耗费了较多的精力。2.部分学习组长指导方式不当，这样一定程度上助长了一部分学生的懒惰思想，影响了其技能的提高。江苏省赣榆职业中等专业学校仲伟杨