《蒹葭》参赛教学设计

北兴中学一课时教学设计的标准格式课题目蒹葭课型自主合作备课时间2016年3月11日上课时间3月17日班级4.1上课时间月日班级上课时间月日班级上课时间月日班级课标要求与分析要求：1、了解《诗经》的基本知识。反复诵读诗歌，理解诗歌中蕴含的思想感情。学习赋、比、兴的表现手法，体会重章叠句的表达形式。分析：属于知识目标。学习水平：了解理解。行为动词：学习理解。学习内容：了解《诗经》的基本知识。反复诵读诗歌，理解诗歌中蕴含的思想感情。2、培养学生对我国古代文化的热爱之情。分析：属于情感目标。学习水平：领悟。行为动词：热爱。学习内容：培养学生对我国古代文化的热爱之情。教材分析《曹刿论战》选自人民教育出版社九年级下册语文课本，属于散文作品。该文记的是齐鲁长勺之战，齐强鲁弱，结果鲁国大获全胜，成为历史上以弱胜强的著名战例。曹刿对战前、战中、战后都作了很好的论述，指出取信于民是战争取胜的先决条件。学情分析优势：我任教的班级，学生学习文言文的兴趣比较浓厚，基本掌握了学习文言文的基本技巧和方法。背诵文言文的速度比较快。进过三年的学习，积累了大量的文言实词、虚词。劣势：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。预计在本课的学习过程中会遇到一些问题，比如对《左传》并不熟悉的他们无法理解和认知《左传》的艺术特色和文学价值；对曹刿的战略思想不能很快的理解重、难点：教学重点：1、了解《诗经》的文学常识，重点是“六义”。2、背诵诗歌，由重章叠句的手法入手掌握背诵的方法。3、体味景物描写在诗中所起的作用，用一段文字描绘诗歌的意境（画面）。难点：将《关雎》与《蒹葭》结合起来诵读，结合诗歌内容，发挥联想和想象，编一则爱情故事。教学目标知识与能力1、了解《诗经》的基本常识。感受中国古典诗歌含蓄的表达方式，感受诗歌朦胧凄清的意境。把握诗歌纯洁真挚健康的情感，培养和提高学生的审美情趣。2、学习诗歌重章叠句的形式特点，体会“赋比兴”的表现手法。在此基础上准确流利，富有感情的背诵全诗3、把握“追求者”和“秋水伊人”的形象特点。过程与方法：自主---合作---探究情感态度价值观：以培养学生纯洁真挚健康的爱情观。教具多媒体课件流程一、创设情境，激趣导入。（课前播放秋水边芦苇画面配《在水一方》二胡曲，课中以不同的画面和需要低声循环播放）导语：中国是一个诗的国度，中国古典诗歌灿若星河，佳篇如林，大家知道诗歌的源头是哪吗？是《诗经》，《诗经》是中国古典诗歌的源头，是人类文明的源头清水，它开阔，丰盈，简单，洁净。你看，那从《诗经》中走出的女子袅袅娜娜，款款盈盈游历在秋水之畔晓雾朦胧中，痴情少年千回百转却找不到她的岸。这节课让我们走进《诗经》，走进《蒹葭》吟诵这优美的诗篇，传唱这古老的歌谣。（板书课题：令人遐想，美不胜收）二、检查预习1.指名朗读正音，节奏2.这首诗歌的文学常识三、自主学习，感知手法。（重章叠句及赋比兴）1、学生诵读，谈谈你应怎样利用《诗经》“起兴”及“重章叠句”的手法快速背诵的。明确《蒹葭》的第二、第三章是第一章的反复，只是在押韵处换几个字表示层层递进。这种仅仅对文字略加改动的重章叠唱是《诗经》中常用的手法。目的是在反复中深化意境，起到一唱三叹、回环往复的艺术效果。2、学生填空：将红颜色的字空出来，让学生填空。蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之泗。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中址。3、有感情地朗读或背诵全诗，读出诗歌的节奏，叠音词的运用，七个四字句，二二拍的节奏，最后一句五字句，使诗句抑扬顿挫。（这里让学生拍手诵读，读出节奏，读出歌谣的特点）四、合作探究，品味语言。1、小组合作，学生描绘画面教师描绘画面，感受意境之美。深秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜。瑟瑟秋风，苇丛起伏；茫茫秋水，清澈澄明。水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙。弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦，不可言状。2、学生品味景物描写的“三美”，即“意境美，含蓄美，朦胧美”。从景物描写的变化中体味情感，把握“痴情恋者”和“秋水伊人”的形象。找出相应语句凄清寂寥：焦急惆怅：扑朔迷离、美丽动人：热烈向往，：执着追求，朦胧飘渺：小结：意境美：清凉幽渺的深秋，茂密苍青的芦苇，晶莹透亮的露水，呈现一种凄清寂寥朦胧的意境。痴情者的形象：憧憬焦急，热烈倾心，执着追求。秋水伊人：扑朔迷离，朦胧飘忽3、理解诗歌的多义性，进一步体味含蓄、朦胧之美。我们将此作为爱情诗来解读，谈谈从诗歌中领悟到的爱情观。明确：“所谓伊人”历来说法不一：爱情、隐士、事业、亲情、友情、理想、自由，还可以把“伊人”看作是一个尽善尽美的境界等等，诗歌的主旨“智者见智仁者见仁”“一千个读者一千个哈姆雷特”，也可以表达一种“可望而不可即”的人生哲理。无论怎样，把“伊人”视为作者所敬仰的、热爱的人则是不错的，追求的精神却是不变的。但是一般将“伊人”视作恋人的较多，并且“伊人”为美丽的姑娘。因为似乎只有男女青年的爱才如此浓烈真挚。爱情观：反对“闪婚”“闪恋”，反对“只求一时拥有，不求天长地久”。真挚纯真，专一执着，含蓄高洁„„五、拓展赏析，加深理解。1、背诵《关雎》，进一步体味重章叠句、“赋比兴”的艺术手法。比较两首诗歌内容方面的异同。2、将《关雎》与《蒹葭》结合起来诵读，联系诗歌内容，发挥联想和想象，展示编写的一则“从春到秋的爱情故事”。3、给诗歌《关雎》或《蒹葭》的作者写一段颁奖词。篇目艺术手法内容关雎重章叠句赋比兴“窈窕淑女”形象优美鲜明。追求者蒹葭重章叠句赋比兴“秋水伊人”形象朦胧飘忽。热烈向往执着追求六、课堂小测板书蒹葭蒹葭蒹葭变化：苍苍——凄凄——采采环境十分清冷，心境十分寂寞白露变化：为霜——未浠——未已时间推移，心情焦急和惆怅地点变化：长——跻——右——央——坻困难重重，想见心情急切作业情况预习题目：背诵、默写《蒹葭》教学后记这堂课，我首先是用优美的《在水一方》设置情境，课堂气氛好，并注重了朗诵。诗歌教学就应该是以朗诵为主，通过朗读分析背诵的方法，诗歌所表达的情感以及意境，只有通过不断地朗诵，让学生细细品味，才能逐步走入诗歌的艺术之美。在教学时我努力使学生通过美读来感受先人的情感美，来领略华夏民族文化，又用在课堂上努力做到了师生互动，营造了良好的教学氛围，使学生能体会到诗的隽永淳厚的意味。学生深入地理解诗人表达的情感，感受诗歌的结构美（重章叠句的作用）。重章叠句和反复咏叹的手法学生教容易理解和接受了。另外，在教学方法上采用自读法、探究法、想象法、练笔法等综合方式，效果不错。批注：该节教学设计很有艺术，教学安排清晰有序，科学规范。在教材处理上从具体到抽象,化难为易,以简驾繁突破难点。言简意胲,引导点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程，注重背诵方法的引导,科学合理有效地培养学生自主，探究，创新能力的发展。