苹果里的五角星

苏教版第七册《苹果里的五角星》（第二课时）教学设计设计者潮州市潮安区实验学校苏毅一、谈话导入，激发兴趣出示苹果，提问：同学们，在通常情况下，你们是怎样切苹果?学生自由发言：横切、竖切等等）在切完苹果后，你有没有去发现里面还藏着什么吗？在上一节课的学习中，我们已经初步了解课文内容，知道在苹果里还有什么？板书：：苹果里的五角星这节课我们继续学习《苹果里的五角星》这一课，看看课文是如何给我们介绍，他会让我们更加深刻地理解什么叫“创造”。（通过利用实物与学生进行交流，更好地激发学生学习课文的兴趣，诱发学生的求知欲）二、自读课文，整体感知1.自由朗读课文，在你感受深的内容下面画上“——”，并写下体会。2.让学生自由读文。3.同桌交流。4.汇报、师生评议。（1）从第一句中的“常客”中可看出小男孩跟“我”的关系密切，经常交往；“差不多天天”、“新闻”、“消息”、“显示显示……新本事”等词语领会邻居家的小男孩很会留意周围的一切，也可看出小男孩的活泼无邪和好奇心强的特色。（2）从小男孩给我演示切苹果的神情中可看出他很得意、骄傲。（3）从小男孩让“我”看他切苹果及作者的感悟中我明白了创造力来源于打破常规的思维。[没有孩子们自由的读，就没有孩子独立的获取。通过学生自由式的多读课文，其实是老师对学生的相信。让学生在自读自悟中理解课文、感知课文内容。]三、研读重点，深化主旨1.齐读1——4自然段。2.画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。3.汇报所画的有关句子。（我们通常的切法是从顶部到底部，而他呢，却是拦腰切下去。里头有颗五角星呢！）板书：通常切法：从顶部到底部小男孩：拦腰切五角星4.让学生实物演示。在小组内切苹果，观察从顶部到底部及拦腰切的两种不同切法所看到的不同形状，并且理解“拦腰切”的意思，通过自己的仔细观察，理解“清晰”的意思，能用“清晰”说一句话。[心理学家研究发明，老师自己说十遍，做十遍，抵不过学生自己说一遍，做一遍更有效果。这一环节培养学生动手实践操作，让学生合作探究，用自己喜欢的方式获取知识，亲眼所见的体验，并让学生了解到什么叫拦腰切。在实践中领悟这种切法的魅力所在，水到渠成地理解“清晰”词义，运用词语。]5.指导朗读。（1）找出文中人物的对话（2）指名分角色朗读（3）评价，点评。重点指导：小男孩第一次和第二次说的话要读出充溢自信的语气；第三次说的话，要读出骄傲的语气；“我”说的话要读出平缓的语气。（4）同桌对话练习读（5）再指名读。（6）男女生分角色读。[读中理解，读中感悟，体会句子，从小男孩切苹果的有趣发现中获取深刻的感受，体现了以学定教的新理念。]6.让学生发现：这些人物语言的特点？汇报、点评，了解人物三种对话方式：提示语在前：说：“大哥哥，……藏着什么。”提示语在后：“我知道里面是什么。”我瞧着他说。提示语在中间：“大哥哥，看那——”他把切好的苹果举到我面前说，“里头有颗五角星呢！”（1）让学生发现其标点符号的特点。（2）教师给予强调（3）让学生用其方法说一句话(对于四年级的学生，人物几种对话方法应该让学生会明白，并会运用，通过让学生自己发现，并会运用，进一步巩固人物语言的三种形式)7.了解文中“——”破折号及其作用。（解释说明）8.指名第4自然段。（1）思考：我从切苹果中想到什么？（2）汇报、理解“规规矩矩”。“五角星”加双引号的作用。这里的“五角星”加了引号，表示一种特殊的意义，并不是真的五角星，而是像五角星的东西。（3）指导读好感叹句，体会作者惊奇的心情。（4）齐读第4自然段。（5）让学生回忆学习第4自然段的方法。（读——思——议——读）9.用学习上述方法指导自学第5自然段。（1）自由读文。思考：这个自然段里第一句里的“这样切苹果”指的是什么？两次用“也许是出于”表示什么意思？这一句该怎么读？第二句到第四句说的是“我”的感触。第二句中“这鲜为人知的图案”指的是什么？从哪里可以看出它“竟有那么大的魅力”？人的创造力是什么呢？课文是怎么来说的？“往小处说”是什么意思呢？（2）小组讨论交流自学上述问题。（3）汇报自学情况，结合实际理解“魅力”的意思，并练习造句。结合实际谈上面是创造力。（3）指导朗读：两次用“也许是出于”读出不确定的猜测语气。（4）小结、板书：创造力打破常规的思维（新课标强调，要注重学习方法的指导，古人云：授之于鱼，不如授之于渔。为了达到教是为了不教的教学效果。我遵循新课程标准，要求和现代教学理念中强调的教师为主导，学生为主体、训练。为主线的原则，教学中注意主体参与，发展思维，培养学生的各种能力，在精讲1——3自然段之后，我有意识半放学习第4自然段，再放手让学生自学第5自然段，把学生自主学习与合作探究有机结合起来，培养学生的自学能力和独立思考能力。把课堂还给学生。）四、总结全文，拓展思维1.讨论交流：你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中想到什么？你有没有经历过类似的事情，讲给同学们听。2.汇报生活中发现的打破常规思维的一些做法。（司马光砸缸、田忌赛马、曹冲称象……）（课本中所提供的空间是有限的，教师必须通过多种渠道拓展学生的思维，从而提高学生的思维能力。）五、布置作业，课外延伸1.阅读介绍名人发明创造的故事，总结他们成功的原因。2.发现生活中一些打破常规的做法，并写下来。3.上“一起阅读”平台分享的读书收获。（通过引导学生收集、发现生活中的实例，培养学生去获取课内、外的能力，提高学生的作文水平。）板书设计：苹果里的五角星常规：从顶部到底部小男孩：拦腰切——五角星创造力打破常规的思维（在板书过程中，我力求简洁，完整而富有代表性力求板书能突出文章的重点，表达文章的意蕴。）