崇明庙镇地区初中数学两极分化的成因调查及对策研究

1崇明庙镇地区初中数学两极分化的成因调查及对策研究崇明县崇西中学范本权（202153）摘要：在商品经济大潮的冲击下，农村里稍有点收入或脚路的家长都将自己的子女送到城市学校，接受良好正规的教育教学，以至于我们农村学校的学生学习数学的整体知识水平下降，两极分化严重。本文结合近一年多来对庙镇地区五所初级中学的初二年级5个班级，共200名学生从学习信心、抄作业、课堂上和老师信息交流、课堂笔记、完成课堂练习、课堂练习中和其他人聊闲话、学习中存在的最大问题、预习习惯形成、上课认真听讲、题目不会做时如何办等十个问题的作了调查，并对造成的原因结合新课标实施过程中的一些教学实践以及二期课改的基本要求作一些粗浅的探析，同时根据我近30年数学教学的实践经验提出一些相应的对策。关键词：农村初中、数学、两极分化、成因调查、研究对策一、调查背景上海市二期课改明确提出：以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，全面关注学生个性的健康发展和可持续发展。同时，完善学习方式，倡导自主探究、实践体验、合作交流的学习方式与接受性学习方式的有机结合，倡导“做”、“想”、“讲”有机统一的学习过程，倡导合理灵活地利用各种课程资源和信息技术进行学习，实现学习方式的多样化，通过多种途径满足学生多样化和个性化发展的需要。二期课改还要求我们教育工作者关注学生的已有经验和兴趣爱好、个性特长等发展特点，为学生提供多种学习经历的观念，拓宽学习渠道，帮助学生在学习过程中的体验、感悟、建构并丰富学习经验、实现知识传承、能力发展、积极情感形成的统一，从而减少学生在学习中的两极分化。但是，目前的新课程实施过程中，学生的水平参差不齐，特别是农村学生数学学习成绩两极分化呈现出比以前提前的趋势，部分学生早已有厌学情绪，这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。我们庙镇地区共有崇西、三星、海桥、三乐、宏达、港西五所初级中学，每个年级共有20多个班级，各年级人数大概为800人左右，为崇明地区比较多的初级学校地区之一。众所周知，当今我们社会正处在巨大变革的时期，随着社会开放程度的提高和大众传播媒介的日益现代化，中学生所接受的社会信息容量越来越大。再加上在商品经济大潮的冲击下，现代生活节奏不断加快，各种竞争愈来愈激烈，从而使农村里稍有点收入或脚路的家长都将自己的子女送到城市学校，接受良好正规的教育教学，以至于我们农村学校的学生学习数学的整体知识水平下降，两极分化严重，虽然，我们教师化大力气大搞教育教学，但是，教学效果仍令人堪忧。那么，造成两极分化比较严重的原因是什么？本文结合近一年多来对庙镇地区五所初级中学的初二年级5个班级，共200名学生作了调查，并对造成的原因结合新课标实施过程中的一些教学实践以及二期课改的基本要求作一些粗浅的探析，同时根据我近30年数学教学的实践经验提出一些相应的对策。二、调查的目的和意义为了适应未来十五年期间崇明生态岛的大力开发需要，为宝岛生态建设培养出更多的高素质科技人才，同时也为了更好地了解庙镇地区初中学生数学学习两级分化的原因，为此，我设计了本课题的调查和研究。本课题就是试图通过针对200名初二学生数学学习两级分化成因有系统地进行调查，在此基础上对其成因2作仔细认真的分析研究，以便找到适合绝大部分初中学生学好数学，为以后的学习打下扎实的基础，向更高一层发展，同时也为上级主管部门制定政策，提供一定的客观依据和建议。三、调查内容本课题我主要从二个方面进行着手调查，以便有针对性、更好地符合本课题的研究要求。第一方面：学生基本情况。包括学生性别，担任职务，学习环境，平时的数学成绩，数学期末考试的成绩，家长文化程度，家长工作职务、家长对数学学习成绩关心、在数学学习过程中，家长给予指导情况、家长对数学兴趣情况等九个方面，这样能比较全面了解中学生的学习数学基本状况以及家长对学生数学学习支持程度情况基本了解等，为数学学习造成两极分化，从家庭教育方面寻找原因，提供用力依据。第二方面：两级分化成因。通过就有关学习信心、抄作业、课堂上和老师信息交流、课堂笔记、完成课堂练习、课堂练习中和其他人聊闲话以及学习中存在的最大问题、预习习惯形成、上课认真听讲、题目不会做时如何办等十个问题的调查，这样就能比较完整地了解学生数学学习出现两极分化的原因，同时，制定相应的对策机制，为激励学生积极创建良好的学习习惯、减少两极分化提供参考资料。四、调查对象与方法1、本课题调查被调查学生人数共计为200名。2、本次调查方法采用无记名的方式进行，共发放调查问卷200份，回收200份，回收率达到100%。3、本课题调查研究采用描述性研究方式，以调查统计分析，对资料进行分析探究，得出相应的参数和理论分析得出相关的结论相结合的方式，完成本课题的研究。五、调查基本过程（一）、准备工作1、收集理论资料：从2008年1月，开始就通过网络、图书馆、报纸杂志等，收集有关两极分化方面的理论文献，并进行有重点的学习和研究。2、研究课题实施：通过对课题理论学习，了解课题研究与实施的基本方法、所需相关资料、研究一般步骤、数据处理的基本要点以及论文写作的框架结构等。3、制定调查问卷：在广泛学习情况下，根据我近三十年来，一直从事农村中学数学教学工作情况、对农村学校学生学习等掌握程度，有目的制定出相应的调查问卷初稿，然后在请示有关专家，对所调查的问卷不断完善和修改的基础上，最终确定出二个方面，共有19个问题需要回答的调查问卷表（见附件）。（二）实施调查：1、2008年5月10日，制定完调查卷，印刷200份后，通过庙镇片五所学校的教导主任，进行分发相应年级，共10个初二年级，按学号从班级里共抽200名学生发放，进行调查。2、2008年9月20日，对收集的调查问卷，进行数据统计、结果分析。3、2008年11月30日，撰写调查报告，完成本课题的研究。六、调查材料处理调查表汇总后，先做一般的数据统计处理，获得全部调查项目的描述性结果，然后根据分项要求，对初级结果进行再处理，以取得本课题研究结果，最后结合3调查中获得的其它信息进行质的分析，提出一些看法和建议。七、调查结果（一）学校里学生的基本情况调查及分析1、调查结果：被调查的200名中学生的性别、班级里担任的职务、平时数学成绩、本次数学期终考试的成绩、家长文化程度、家长工作职务、家长对数学学习成绩关心、在数学学习过程中，家长给予指导情况、家长对数学兴趣情况等九个方面基本情况，分别见如下各图表。80859095100105110男女占总人数的人数020406080100120140160一般学生班长班级委员其他职务占总人数的人数020406080100120优良中差占总人数的人数图1图2图3020406080100120优良中差占总人数的人数020406080100120本科大中专高中初中以下占总人数的人数020406080100120140务农企事业单位政府机关其它职业占总人数的人数图4图5图6020406080100120140关心不关心有时关心、有时不关心占总人数的人数020406080100120140指导不指导有时指导、有时不指导占总人数的人数020406080100120140160180有兴趣没有兴趣有时有、有时没有占总人数的人数图7图8图92、情况分析：庙镇地区中学生对于数学学习基本情况不尽人意，两极分化现象比较严重，让人担忧。首先，从图3～4可以看出，初二学生平时的数学成绩在中等以下的偏多，优良的学生所占比例很少，期末考试的成绩优秀的人数200个里20个都不到，极大多数是在中和差，良的也只占据少部分，呈现出明显的两极分化现象；其次，从图7～9可以看出，农村学生家长对于自己子女数学学习成绩关心程度也很少，大部分处于不太关心状态，几乎很大一部分家长对数学没有兴趣，也从来不对子女数学学习作指导的；再次，从图5～6我们看出，农村学生的家长不但文化程度低，具有大专以上学历只占一小部分，极大部分家长都是初中以下学历，而且所从事的工作以务农为主，很少有事业、机关职务的。我们知道家长知识水平的高低或多或少地影响了他们对子女的教育学习，从而使学生的学习习惯、学习成绩等一系列方面都存在问题，这些因素都严重制约了学生对于数学学习的良好习惯养成，从而不可避免导致学习成绩出现两极分化局面。4（二）两级分化成因的现状调查及分析：1、对于数学学习信心的调查结果及简析0102030405060708090100学习有信心者有时会，有时不会没有信心的占总人数的人数从图表中我们发现：选A项学习有信心者为49人，占24.5%；选B项学习信心时有时无的为64人，占到所调查人数的32%比例；选C项没有信心的为87人，占43.5%。在此项调查的数据显示中我们可以看出：说明有较多的学生对于数学学习没有树立足够的信心，目标、方向以及学习状态都还没有进入，由此，导致于数学学习出现比较明显的两极分化。2、抄数学作业的调查结果及简析0102030405060708090经常性抄作业偶尔抄作业反对抄作业占总人数的人数从图表中我们看出：选A项经常性拿成绩好的学生那里抄作业，以抄学生的作业作为交差的有85人，占42.5%；选B项偶尔从成绩好的学生那里抄作业的为79人，占39.5%；选C项从来没有，而且持反对抄同学作业的有36人，占18%。从调查中看，作业属于课堂知识的理解和训练内容，但选B项的同学多达79人，说明课堂知识不能很好消化、运用，只能借助于别人的“帮助”者占大多数，导致课堂的听课效率不高，接受知识能力欠缺，课堂训练水平低，数学学习两极分化的现象就形成了。3、在数学课堂教学中和老师信息互动的调查结果及简析0102030405060708090100信互动交流积极者没有互动的习惯互动不多者占总人数的人数从图表我们发现：选A项能很积极和教师进行信息互动交流者为68人，占34%；选B项学生和教师之间没有互动的习惯者为91人，占45.5%；选C项能和教师进行互动，但是不多者为41人，占20.5%。从选项中，我们可以看出：5在数学学习的课堂，学生如果能积极和老师的交流的严重不足，极大地影响了课堂良好的接受效果，不是形成教、学相长，而是形成的教、学两张皮，是产生两极分化又一个原因。4、在数学课堂上有记录笔记习惯的调查结果及简析0102030405060708090100有记课堂笔记习惯记录不全者没有课堂笔记占总人数的人数从图表我们看出：当问有没有在数学课上习惯记课堂笔记调查时，选A项有记课堂笔记的习惯，且很详细有35人，占17.5%；选B项有课堂笔记，但记录不全者有76人，占38%；选C项干脆没有课堂笔记者有89人，占44.5%。调查可以说明同学们对笔记的重视程度相当的差，有近一半的人不记笔记，虽然笔记不能代表学习的全部，但是，笔记是课堂学习状态的反映，笔记全的人课堂状态稳定，注意力集中，思路连贯，对知识点的来龙去脉的整体性把握完整，相反，笔记不全则可能是听课状态不稳定，思路不连贯，注意力受到影响的表面化，而且，没有比较系统完整的笔记，将会对以后的复习带来很大的麻烦，由此，这也是造成数学学习两极分化的重要原因。5、对独立完成数学课堂练习的调查结果及简析0102030405060708090100独立完成作业不能顺利完成有时会，有时不会占总人数的人数从图表中，我们了解到：选A项一堂数学上好后，学生能够独立并很顺利完成课堂练习者有32人，占16%；选B项不能顺利完成者87人，占43.5%；选C项有时可以有时无法完成者91人，占40.5%。从调查中可知，同学们对于一堂数学课下来老师的讲课内容，进行课堂训练时，独立完成的人数不多，极大部分都无法完成教师在课堂上布置的作业，久而久之，不能独立完成者数学学习成绩就明显下降，而每次能够独立完成的学生，数学学习的成绩就自然进步快，这样成绩好学生与成绩差学生分化越来越严重。6、课堂学习过程中和其他人聊闲话的调查结果及简析6020406080100120专心听讲课偶尔闲聊者经常互聊者占总人数的人数从上图表中，我们可以明显看出这样一种现象：选A项不聊闲话，专心听数学老师的讲课者有45人，占22.5%；选B项偶尔闲聊