解难能力沟通能力协作能力

學校整體語文政策規畫─從校本語文課程發展說起五邑鄒振猷學校鄭麗娟女士變化急遽知識更新迅速資訊爆炸難辨真偽全球化視野要寬廣工作複雜講求合作創造力、批判思考能力、應變能力、解難能力、溝通能力協作能力、自我管理能力運用資訊能力、自學能力國際視野……世界轉變對語文政策的影響語文基礎不可少品德情意更重要思維自學迎巨浪終身學習是目標校本課程校本課程課程設計教學策略配套措施課業與評估課程理念課程理念：語文政策的核心價值課程目標•培養讀寫聽說的能力，增進語文知識；•培養思維和自學語文的能力；•培養審美情趣，陶冶性情；•引發創造力；•提高文化素養；•培養品德，建立正面的價值觀；•加強對國民身份的認同。課程設計校本課程特色1.教授閱讀策略，培養閱讀能力；2.體現單元教學的特色；3.有序地編排學習重點，螺旋深化；4.培養學生的自學能力和思維能力；5.加強文學和文化元素；6.拓寬閱讀面，擴展閱讀量；7.開發生活化及多樣化的教材；8.教材配合香港及學校的情境。課程設計閱讀策略課程設計閱讀策略P.1P.2P.3P.4P.5P.6識字策略詞義推敲六何法引領思維閱讀策略內容圖式閱讀策略結構圖式閱讀策略三知閱讀策略概括信息策略SQ3R閱讀策略課程設計單元教學（語文能力）閱讀講讀導讀自讀延展寫作小練筆系統寫作聆聽／視聽說話文化品自思共通能力單元教學的編排課程設計單元教學的流程講讀階段導讀階段自讀階段總結及延展階段3篇1篇1篇3-4篇由老師教過渡到學生自學課程設計單元事例～五年級：芸芸眾生單元目標文章文類階段運用細節描寫以突出人物的特點和感情選材和立意評鑑人物行為培養觀察力及批判思維捕捉人物特點作寫作材料人，又少了一個記人講讀第六隻戒指記事講讀射鵰英雄傳小說講讀差不多先生傳記導讀喜劇之王記人自讀我常常想起那個小木匠記人延展薛大媽記人延展送煤老漢記人延展課程架構中文科課程架構閱讀寫作聆聽說話語文知識品德情意先縱後橫螺旋的學習重點編排有助學生逐步搭建知識，深化學習，進而培養自學能力。自學能力閱讀策略（自學工具）自學站（自學態度）學習日誌（自學習慣）思維能力複述（記憶、辨認）解釋（轉譯）重整（分析、綜合）伸展（推論、想像）評鑑（批判）創新（創意）教學策略戲劇教育遊戲教學圖式教學小組學習圖式教學小組學習圖式教學•不同的文類以不同圖式作分析工具•以圖式貫穿讀與寫•學生可以運用圖式進行課堂以外的自學活動•不是讀懂一篇文章，而是讀懂一類文章故事圖式背景問題／目的解決方法結果故事發生在甚麼時間和地點，涉及哪些人？故事主要人物遇到甚麼困難與問題，以及主要人物在故事中想達成甚麼目標？故事主要人物為了解決困難與問題，或為了達成目標，採用了哪些辦法和行動？故事主要人物採取行動後，有甚麼結果？背景問題/目的解決方法結果有一天小牧童在山上放羊小牧童覺得很悶他大叫狼來了欺騙村民村民不信他狼真的來了沒人幫他狼來了小組學習•進行不同形式的小組學習活動•與人合作完成任務是一種習慣•讓每個學生都有參與•增加學生與人溝通協作的機會•學會接納與包容•互補長短、互相學習遊戲教學•將語文知識設計為不同的遊戲形式•讓學生一邊玩一邊學習及鞏固•提升學習動機和興趣•讓學習變得有趣多變•鞏固學術基礎•群性發展•讓每個學生都有參與•例子：黏紅豆戲劇教育•部分課題進行全班式戲劇教育•發揮創意、培養自信•群性發展•讓每個學生都有參與•提升學習動機和興趣•讓學習變得有趣多變配套措施專題研習保底拔尖全方位學習學術活動閱讀氛圍電子學習專題研習保底拔尖全方位學習課業與評估閱讀教材、單元工作紙、童心閱讀寶庫、寫字練習冊、學習日誌專題研習、暑期作業、升中面試教材閱讀教材單元指引、教學計劃、教材、學習天地、教學錦囊、單元詞語表、自我評估表單工和童心：鞏固與延展情境式擬題問題不同層次作鞏固之用每單元3-4篇延展閱讀寶庫、寫字、日誌：自學的啟蒙寶庫：詞語積累寫字冊：筆順日誌：預習、摘要積累、延展專題研習：綜合能力的體現語文特性：配合單元重點專題共性：共通能力暑期作業：由舊入新的過渡複溫過去一年已學習而又將於下一年螺旋進深的重點加入自學元素課業設計•配合單元目標•不同層次提問•延展及自學元素•滲入公開試的題型評估•每單元小評估（閱讀）•每學段測考（讀寫聽說）•每學期多元評估（專題研習、閱讀報告）•擬題計畫表須分析題目的思維層次教師專業發展科務會議、教師工作坊、共同備課、同儕觀課、交流課、專業交流時段、進修課程評估學生課業問卷調查校內試及校外試校外比賽課堂觀察備課及檢討會議交流課邀請學者評審課程的成效1.學生表現1.1閱讀能力•學生於校內試及公開試的高階思維題目的表現良好•明顯地浮現尖子•學生對文章的理解不再停留在表層信息1.2寫作表現•每年於世界華人作文大賽中均獲世界性獎項，學校亦獲優秀學校獎•每年於香港即場作文比賽中均獲獎，對手包括來自上海的尖子•學生的作文水平明顯提升課程的成效2.教師教學•老師對課程的通透度及擁有感強烈•老師的課程觀和教學觀逐步改變•老師的教學能力提升，特別是參與課程設計的同工3.學校的學與教文化的轉變3.1課程觀：課程不再等如教科書，課程需要有系統的校本規劃，然後按規劃設計教材3.2教學觀：老師教是為了學生能自行持續學習面對的困難解決方法(一）尋找鯰魚‧先發展有鯰魚的科目‧物色並培訓鯰魚‧你也是鯰魚嗎？(二）製造成功機會‧訂定短期小目標‧達標後大事褒揚‧成功乃成功之母(三）三文治式培訓‧分享/培訓試教交流前瞻1.由硬件到軟件2.兼顧能力培養和動機提升3.進行三文治式教師培訓語文基礎不可少品德情意更重要思維自學迎巨浪終身學習是目標