《马说》公开课优秀课件

一、阅读知识链接，掌握本文的作者及作品，本文的文体“说”韩愈（768-824）唐代诗人，散文家。字退之，河南人，人称“韩昌黎”。曾与柳宗元一同倡导“古文运动”,居“唐宋八大家”之首。“说”：是古代的一种议论体裁，通常以托物寓意的手法，陈述作者对社会上某些问题的观点，跟现代的杂文大体上相近。解题：“马说”即“说说千里马”或者“说说千里马的问题”世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祇辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之而/不能通其意，执策而/临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其真/不知马也。正读音zhǐpiáncáolìshísùdànsìsìshíxiànsìyé•三、结合课下注释翻译全，积累重点词汇，勾画注释下重点词语的解释。八年级陈汉林编制八年级陈汉林编制八年级陈汉林编制八年级陈汉林编制你能讲出几个含有“马”字的四字成语吗？马不停蹄、马到成功、马首是瞻、马放南山、马前泼水、马瘦毛长、一马平川、驷马难追、走马观花、快马加鞭、马革裹尸、龙马精神、指鹿为马、千军万马、万马奔腾、老马识途、天马行空……八年级陈汉林编制你能讲出几个含有“马”字的诗词名句、俗语谚语吗？春风得意马蹄急踏花归来马蹄香浅草才能没马蹄草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。塞翁失马，焉知非福路遥知马力，日久见人心八年级陈汉林编制伯乐相马的故事•相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它!《马说》解题：“说”：是古代的一种托物寓意的议论体裁。用以陈述作者对某些问题的看法“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。相当于杂文“马说”这个标题，是后来人加的。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题。”这篇文章以马为喻，谈的却是人才问题。《马说》是通篇借物喻人的杂文，属论说文体。本文是作者《杂说四首》中的第四首，“马说”这个标题，是后来人加的。八年级陈汉林编制韩愈第一课时教学目标：•1、了解作者及文体特征；•2、熟练朗读课文。•3、结合课下注释翻译全文，掌握主要实词和虚词的用法；1、本文的作者是，他是代著名的文学家，之一。与并称为“韩柳”。2、“说”是古代一种散文文体，以为主，类似于今天的。我们学过的文体相同的作品还有、等。3、划分句子的停顿，不准确的是（）A.千里马\常有，而\伯乐\不常有B.骈死\于槽枥之间C.食马者\不知其能\千里而食也D.且\欲与常马等\不可得韩愈唐唐宋八大家柳宗元议论杂文《爱莲说》C韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。从自己切身经历中，深感朝廷对下层知识分子不公，于是联系当时统治者压抑人才的情况和自身居下位的处境，写下了这篇文章。写作背景听读欣赏听节奏，悟语速。（在书上作出标注）•注意语速•注意停顿•注意重音•注意节拍世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。朗诵课文zhǐpiánshísìsìshíxiàndàn朗读时刻读准字音读得流畅语速适当节奏准确播放录音八年级陈汉林编制赛读：要求读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感。•注意语速•注意停顿•注意重音•注意节拍•结合课下注释翻译全文，掌握重点文言词汇。世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间，不以千里称也。疏通文意所以即使只是在并列而死。骈，两马并驾可是,表转接用著称屈辱，埋没世上有了伯乐，在这以后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？通“饲”，喂这通“现”，表现，表露怎么等同吃一顿能够能力有时才能和美德结构助词,不译能行千里的马犹，尚且喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它．虽然日行千里的马，吃一顿有时能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，即使有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。用鞭子打通“才”，才能语气助词无实义马鞭大概，或许，表推测按照正确的方法拿着面对通“耶”，表示疑问，相当于“吗”代马难道，表反问竭尽鞭策它，不按正确的方法，喂养它又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉！难道果真没有千里马吗？大概是他们真不识得千里马啊！文言知识积累•一词多义•虽：①故虽有名马即使•②虽有千里之能虽然•以：①不以千里称也因为•②策之不以其道按照•其：①安求其能千里也它，代千里马•②其真无马邪表反问语气•③其真不知马也表推测语气之策之不以其道祗辱于奴隶人之手马之千里者鸣之而不能通其意代词它助词的定语后置标志助词,不译其其真不知马也安求其能千里也其真无马邪策之不以其道代词它语气词反问难道代词它的语气词大概、恐怕归纳小结（一词多义）以不以千里称也。策之不以其道而不知其能千里而食也而伯乐不常有介词，因为介词，按照转折连词，但是顺接连词，来能虽有千里之能安求其能千里也才能能够策执策而临之策之不以其道鞭子用鞭子打食一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也吃通“饲”，喂归纳小结（通假字）•食马者……而食也……食之……——通“饲”，sì，喂。•才美不外见——通“现”，xiàn，表现。•食之不能尽其材——通“才”，才能。•其真无马邪——通“耶”，yé，相当于“吗”。归纳小结（词类活用）用鞭子打“策之不以其道”名词活用作动词。“食之不能尽其材”形容词用作动词。竭尽“一食或尽粟一石”吃尽形容词用作动词。“食马者不知其能千里而食也”数量词活用作动词。日行千里●“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”特殊句式倒装句(状语后置)省略句(省略连词“而”）●“食马者不知其能千里而食（之）也”省略句（省略“食”的宾语“之”）●“策之(而)不以其道”•文言虚词•安求其能千里也怎么•马之千里者助词，定语后置标志•鸣之而不能通其意助词，用在动词或表时间词的后面，凑足一个音节，兼表停顿，无意义。翻译下列句子•故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。•因此，即使是很名贵的马，也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。•食马者不知其能千里而食也。•喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领喂养它。•且欲与常马等不可得，安求其能千里也？•想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？•策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意•鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思•其真无马邪？其真不知马也。•难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊。《马说》第二课时同学们：“物尽其用，人尽其才”是人才实现自身价值，所企盼的理想境界。但在很多时候，特别是封建社会，很多人才常哀叹生不逢时，不能施展自己的抱负，甚至被扼杀，这是一种经常性的社会悲剧。这节课，我们来学习韩愈的《马说》，它反映的就是这种现象，文章表达了作者对这一现象的深刻思考。学习目标•1.巩固掌握上节课学习的词语、句子。•2.加强朗读训练，提高文言文阅读能力；•3.体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系；1、本文的作者是，他是代著名的文学家，之一。与并称为“韩柳”。2、“说”是古代一种散文文体，以为主，类似于今天的。我们学过的文体相同的作品还有、等。3、划分句子的停顿，不准确的是（）A.千里马\常有，而\伯乐\不常有B.骈死\于槽枥之间C.食马者\不知其能\千里而食也D.且\欲与常马等\不可得韩愈唐唐宋八大家柳宗元议论杂文《爱莲说》C您的位置：马说作者简介唐宋散文八大家唐朝“韩柳”：韩愈、柳宗元宋朝“三苏”：苏洵、苏轼、苏辙王安石曾巩欧阳修口诀：唐“韩柳”宋“三苏”宋朝还有王曾欧听读欣赏听节奏，悟语速。1、听完课文快速译文一遍，译完举手。（5分钟）2、准备解释字词句。目标一掌握重点词句（5分钟后展示）要求：准确掌握重点词语的解释和重点句子的翻译。方法：同桌抽背课下注释。每人不少于5个，不能重复。完成任务后，立即坐好举手示意。祇辱于奴隶人之手骈死于槽枥之间不以千里称也一食或尽粟一石是马也且欲与常马等不可得安求其能千里也策之不以其道鸣之而不能通其意执策而临之（只是）（辱没）（骈：两马并驾。骈死：并列而死。）（著称）（有时）（这种）（犹，尚且）（等同，一样）（怎么）（正确的方法）（通晓，明白）（面对）重点词语才美不外见食之不能尽其材食马者不知其能千里而食也其真无马邪通假字（通“饲”，喂）（通“现”，表现）（通“才”，才能）（通“耶”，表示疑问，吗）句子翻译：•1、骈死于槽枥之间，不以千里称也。•2、食马者不知其能千里而食也。•3、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意跟普通的马一起死在槽枥之间，不因为日行千里而著称。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。鞭打它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂养它，又不能使它竭尽它的才能，（马）鸣叫，又不能通晓它的意思。朗读时刻读准字音读得流畅语速适当节奏准确播放录音八年级陈汉林编制目标二•注意语速•注意停顿•注意重音•注意节拍方式：自由读；举手读；齐读要求读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感。韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。从自己切身经历中，深感朝廷对下层知识分子不公，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。于是联系当时统治者压抑人才的情况和自身居下位的处境，写下了这篇文章。写作背景目标三•1、作者的观点是什么?•2、没有遇到伯乐的千里马命运怎样?造成千里马悲惨遭遇的原因?•3、文中的千里马、伯乐、说天下无马的人（食马者）各比喻什么？•4、作者借伯乐和千里马表达了怎么样的思想感情？1、作者的观点是什么？•世有伯乐，然后有千里马千里马伯乐决定2、没有遇到伯乐的千里马命运怎样?•祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也2、造成千里马悲惨遭遇的原因食马者千里马食量：尽粟一石食不饱、力不足，才美不外见不知其能千里而食也（无知）•3、文中的千里马、伯乐、说天下无马的人（食马者）各比喻什么？•千里马——人才•伯乐——识别人才的人•食马者——愚妄浅薄、不识人才的统治者策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意执策而临之，曰：“天下无马。”食马者的愚妄其真无马邪？其真不知马也。（主旨及中心句）文中哪些句子来体现食马者的浅薄愚妄？作者对此心中有何感慨？4、本文运用了托物寓意的写法，你能分析一下作者托什么物寓什么