新高考选课走班解读

1、从文化自觉中寻找新高考前进的动力浙江省杭州高级中学校长蔡小雄2、全息生涯规划教育模式下的普通高中生涯规划教育体系构建---浙江省丽水中学生涯规划教育经验分享梅进德浙江省丽水中学生涯规划教育指导中心浙江省丽水市教育教学研究院浙江省丽水市基础教育生涯规划教育研究与指导中心3、浙江新高考的实践与反思----柯桥中学选课走班教学的总结与思考徐建明4、《新高考背景下---学校课程与教学的重构》-------缪（miao）水娟浙江省副总督学，特级教师5、赵琴老师《新高考背景下高中德育深度转型》6、方张松主任《考试评价改革转型与教学质量管理》新高考新挑战新机遇新高考改革的背景定位：考试招生制度是国家基本教育制度，考试招生制度改革特别是高考综合改革，是教育领域综合改革的一个重点领域和关键环节。如果说，1977年恢复高考，在我国国民经济到了崩溃的边缘，经济社会百废待兴的背景下，向全社会发出了拨乱反正、改革开放的先声，那么，新一轮高考综合改革，则是在我国改革开放取得巨大成就、中国特色社会主义进入新时代、全面建成小康社会进入决胜阶段、中华民族伟大复兴展现出更加光明的前景的关键时刻，启动的具有伟大历史意义的教育革命。党中央、国务院对此高度重视。党的十八届三中全会作出推进考试招生制度改革的决定后，2014年9月3日，国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》先后经过了国务院常务会议、中央全面深化改革领导小组会议、中央政治局常委会议、中央政治局会议审议通过后发布实施。实施意见对考试招生制度改革作出全面部署，特别是提出启动高考综合改革试点。同年，上海、浙江作为首批试点地区开展试点工作，出台了本地的改革方案，并从2014年秋季入学的高一年级新生开始实施。其他省份则根据教育部的统一规划和部署分别于2017年至2019年分步实施。经过近4年多的积极探索，改革平稳落地。新一轮高考改革坚持问题导向：一是充分尊重并切实回应全社会对教育公平的高度关切，坚定保障教育公平的改革方向。（区域公平、城乡公平、规则公平）二是充分正视并切实解决全社会对克服“应试教育”顽疾的热切期盼，坚持有利于实施素质教育的改革方向。三是充分尊重并积极响应全社会对高校招生尊重人才选拔规律的强烈呼唤，坚持有利于科学选才的改革方向。（招生自主权、分类考试、综合评价）国家层面：一个总体改革文件•《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（2014年9月3日）四个配套改革方案《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见》（2014年底）《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见（2014年底）《教育部关于进一步减少和规范高考加分项目和分值的意见》（2014年底）《教育部关于进一步完善和规范高校自主招生试点工作的意见（2014年底）考试招生制度改革的制度设计及主要任务《教育部普通高校本科招生专业选考科目要求指引（试行）》（2018年初）高考综合改革试点的3项内容：•（一）改革考试科目设置。增强高考与高中学习的关联度，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。•（二）改革招生录取机制。探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制。•（三）开展改革试点。选择有条件的省（市）逐步开展高考综合改革试点。2014年上海市、浙江省，2017年北京、天津、山东、海南4个省份开展高考综合改革，2018年多数省份进入，2019年宁夏、甘肃、广西等省份进入高考改革带来哪些新变化在新高考改革中，打破文理分科实行“3+【6选3】”模式“3”代表语文、数学、外语3门高考核心科目“6选3”则是由学生从6门可选科目中选择的3门科目相较于以往“3+X”的考试形式，“3+【6选3】”形式打破了文理科的壁垒，可以说真正意义上实现了从“享用”文综、理综“套餐”，到3科自主搭配“自助餐”的转变。1、考试科目变化1.强化了共同基础。保持统一高考的语文、数学、外语3个科目的分值不变，数学由文理分设改为不分文理；2.分散了统考压力。取消了原来的综合科目的统一考试，减少了统考科目，使统考内容减少，压力减轻；3.外语一年两考，增加了考试次数，提供考生更多机会，缓解了集中备考的压力。此次高考统考科目设置调整的价值“3+3”选科语文数学外语国家统考学业水平考试上海“6选3”浙江“7选3”指定好3科任意选3科政治历史历史政治地理地理物理物理化学化学生物生物技术不推荐的学科组合：•1.历史+政治+地理（不推荐理由：专业选择严重受限。传统的三门纯文科组合。这个组合的最大缺点就是专业选择严重受限！）•2.物理+化学+历史（不推荐理由：竞争太激烈。在这3个科目上也是最容易遇到强手！）•3.地理+生物+政治（不推荐理由：大学难以衔接。除了一些生物相关类专业外，大学许多理工科专业都需要一定的物理、化学知识，文科类专业都需要一定的历史知识。）从“文理分科”到“‘3+3’选科”文理分科“3+3”选科VS学生知识面窄不利于培养综合素质人才学生选其所爱学生学其所好学生考其所长3=政治、历史、地理、物理、化学、生物、（技术）中任选3科作为高考计分科目3=国家统考的语文、数学、外语3科改革前改革后文科—政史地理科—物化生过早限制了学生潜力的发展高校招生录取规则：高校根据招生专业(类)，依据高考成绩（含语文、数学、外语3科统考成绩和考生选考的3科高中学业水平等级考试成绩），参考考生的综合素质评价信息，择优录取考生。2、录取招生模式变化1.三位一体综合素质评价招生1融合高中学业水平测试、综合素质评价（含中学综合素质评价和高校综合素质测试）和统一高考招生三要素为一体的多元化评价选拔模式。234高校依据自身的专业特色和培养目标，自主确定综合素质评价内容标准及方式，将学考与高考结合、过程性与结果性结合、考试成绩与综合素质结合，通过多元化评价考核方式对考生进行选拔和择优录取。“三位一体”招生现已纳入新高考实施方案，以制度化形式固定下来。凡符合新高考报名条件和高校要求的高中毕业生，包括应届、往届、普通类、艺体类考生均可报考。考试流程：（1）2017年报考“三位一体”招生的考生，需参加过去年全省高考网上报名和现场报考信息确认；（2）考生需结合自身实际和素质特长情况，参加高校综合素质测试报名。具体需查询对照高校招生简章。（3）高校三步遴选考生后择优录取。第一步，初次遴选，材料报审。第二步，初次遴选合格后再次遴选，参加高校综合测评。第三步，再次遴选合格后参加高考，多元评价合成综合分。（4）考生在经过以上三步遴选后，再一次性填报提前录取志愿，由高校择优录取。被录取考生不再参加统一高考志愿填报。元录取1234232、统一高考招生3、高职单招4.自主招生1又称自主选拔，是由高校拿出一定比例的招生名额，在高考的基础上通过院校的综合评价体，选拔出具有学科特长和创新潜质的优秀学生，最终获得拟录取资格的考生在高考成绩达到院校标准时可在高考录取中享有一定的投档及专业录取优惠。234自主招生考试的变化：（1）自主招生考试安排在高考后，与高考备考不冲突（2）过去的校荐限制名额改为现在的自荐为主，学生的自主性更强（3）“硬指标”的“红线”，“软指标”的特色性凸显（4）自荐信作用突出，推荐信影响淡化自主招生产生的影响：（1）自主招生的一个最低门槛是一本批次线（2）自主招生改革后，专业匹配度更高（3）对有特长的学生来说，偏科也能进名校（4）自主招生考试时间改变，学生考试压力减轻，“拼家长”愈演愈烈多元录取123清华、北大自主招生及博雅领军计划（综合评价）招生要求3、高考计分方式变化赋分制：浙江方案赋分制：上海方案等级考试成绩的计算方法：①考生参加考试，获得卷面成绩；②根据卷面成绩，得出在全省内这一学科的排名；③由赋分规则找出赋分；④等级赋分后的分数，作为最终成绩计入高考成绩。•语文：国家如今越来越重视母语和传统文化，对语文的重视将成为长期的政策倾向，所以在高考中，语文的重要性将会提高到一个新的层次。（阅读能力、写作能力）•数学：由于取消了文理分科，改为统一命题，所以数学的难度相对来说将会有所下降。•外语：一年两考，最好成绩计入高考总分。重视阅读能力、写作与翻译，英语听力。4、语文、数学、外语命题趋势变化5、报考发生变化•浙江省从按批次分批填报志愿、分批录取的方式，变为按考生成绩分段填报志愿、分段录取；从学校平行志愿，变为专业平行志愿。普通类高考考生可填报80个专业平行志愿，专业平行志愿投档，将依据考生位次、志愿顺序进行。计算机对考生所填报的80个志愿依次检索，一旦符合投档条件即直接投档到该院校专业，后续志愿同时失效。•上海市以“院校专业组”作为志愿填报与投档录取的基本单位，每位考生在本科普通批次最多可以选择24个“院校专业组”。“院校专业组”由在沪招生高校根据不同专业(含专业或大类)的选考科目要求和人才培养需要进行设置，一所高校可以设置一个或多个“院校专业组”，每个“院校专业组”内包含数量不等的专业，同一“院校专业组”内各专业的选考科目要求须相同，同一“院校专业组”内专业可调剂。6、学业规划高一上：适应高中生活，探索自身特点高一下：夯实科目基础，认知专业大类高二上：学好各科科目，进行背景提升高二下：顺利完成学考，认知细分专业高三上：探索自主招生，备战选考科目高三下：冲刺高考考试，学习志愿填报一是在办学条件方面。新高考增加了学生的选择性，学生多样化的需要以及对各门学科高水平教学质量的诉求必将带来对学校办学条件更高的要求，以及对办学设备设施的重新分配。二是在师资队伍方面。新高考带来的是教学过程中一般行政班级的重新编排与动态编排，每人一张课程表的状况将会到来，学生的选课将完全打破行政统一编配教师编制的模式。三是在学校课程开发和管理方面。只有为千差万别的学生提供丰富多样的课程机会，让其潜能得到充分的发掘、展现和发展，他们才会姿态万千地茁壮成长。四是在学校管理制度和办学体制方面。新高考对现行学校管理的挑战是最大的，单一的行政班模式无法适应全校大规模的选课走班教学，教学班与行政班并存成为学校管理的主要组织形式。五是在社会压力、社会环境方面。上述挑战最终都会被社会所关注，同时带来社会和舆论对学校的监督，这是促进高中学校内涵发展、科学发展的良好机遇综上所述，新高考在打破文理分科、一考定终身等的传统高考模式时，对学校的办学理念、课程设置、学生管理、师资和办学条件等多个方面提出了更高的要求，给高中学校带来了多重挑战。严峻的挑战与发展机遇并存，实施新高考改革既需要先进的理念引领，更需要从解决现实问题切入，认真落实改革方案的各项要求，推进学校深度转型，全面提升育人质量。唯有如此，高中学校才能在改革中立于不败之地。浙江省柯桥中学徐建明浙江新高考的实践与反思----柯桥中学选课走班教学的总结与思考浙江新高考“新”在哪？•取消文理分科，实行“3+3”制，七选三制。•增加考试机会，学考一次，七选三与英语选考两次，语数高考一次，成绩两年有效。•实施综合评价，基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价，试行“三位一体”综合评价制度。•志愿专业优先，改变志愿方式，由原来的“学校+专业”的层次选拔，转变为“专业+高校”的兴趣为先。设“一档多投”、取消批次•四种招考模式，统一高考招生、高职自主招生、单独考试招生、三位一体招生•实行等级赋分，以当次学考合格成绩为赋分前提，不合格不赋分，起点赋分40分，满分100分，共分21个等级，每个等级分差为3分。走班制可能存在的问题1．有关选课的问题：（1）学生不会选课；（2）无法完全满足学生的意愿；（3）选课的时间安排；（4）选课与选教师。2.学生教育的问题：（1）行政班，教学班的组织建设；（2）年级管理中心、学生指导中心的联动；（3）学生信息的收集与互通；（4）问题学生的教育；（5）集体归属感与荣誉感。选课走班可能存在的问题3．教学管理的问题：（1）行政班与教学班的班额；（2）各类层次的流转；（3）一生一表的排定。4．教学评价的问题：（1）评价的维度与效度；（2）教学班、行政班评价；（3）学生、教师的个体评价；（4