《雪地里的小画家》信息化教学设计

信息化教学—《雪地里的小画家》设计方案作者信息姓名朱效忠电话学科语文年级一年级邮件单位巨野县柳林镇张表小学教学设计教学主题雪地里的小画家一、教材分析这是一篇韵文，讲的是一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下不同的作品，而青蛙和他们不同，正在睡觉呢。课文形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。二、学生分析一年级的小孩子以形象思维为主，在生活中，他们已经认识了一些小动物，虽然他们在电视或书本中见过它们的样子，但对动物的爪（蹄）的不同形状还是很陌生的，与“竹叶、梅花、枫叶、月牙”之间的联系更有一段距离，教师应利用百度搜索查创设教学环节，培养学生的想象能力，引导学生认识动物爪（蹄）的形状，了解有冬眠习性的动物。一年级上学期后半段的学生，已经初步掌握了一些识字方法，还要有必要地进一步巩固，如熟字加偏旁、加一笔，提高识字效率。因此，在教学中要体现学生是学习的主人翁地位，教师在引导、组织他们学习的过程中，逐步培养他们自主学习的能力。三、教学目标1、认识11个生字，认识两个偏旁“虫”“目”2、正确流利地朗读课文，背诵课文3、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。四、教学环境√□简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字1、根据课文的内容编辑了《雪地里的小画家》的小视频，用动画的方式让学生更加了解故事发生的背景、经过等，在正式学习之前先对文本有了大致了解，这种方式也更加激发了学生的学习兴趣。2、在认识两个偏旁“虫”“目”时，利用动画式的演示，让学生对生字的写法和占格有了更直观的认识。3、利用多媒体的直观描红、凸显等方式。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）一、游戏激趣。小朋友们好，今天上课教室里有什么不一样啊？这么多老师想知道哪位小朋友今天表现最棒呢！想不想好好表现啊？（想）真好。那老师们要先看哪位小朋友坐得最端正，坐姿最美！我们把自己准备好的礼物送给后面的老师好不好？大家画得真棒！你们真是小画家。（边说边板书课题：小画家）请大家读出来：并自豪的说：“我是小画家！”老师也想做个画家，想练习画画，可是没有颜料也没有笔。怎么办呢？嗯，办法有了。（老师手蘸白粉在黑板上作画）你们看老师画的是什么？挺神奇吧？展示自己的画画作品。齐读题：雪地里的小画家冬天雪景，一、二、三张。（贴四张动物图片）他们说他们也是小画家，他们在雪地里作画，他们是：雪地里的小画家像不像魔术师啊？（过渡句）孩子们，又一个魔术师来啦!请看大屏幕。二、初读课文，解决生字词1、配乐范读课文雪地里的小画家们给我们带来了一份礼物———一首好听的儿歌你们听。这首儿歌好听吗？它就藏在我们的课本里的p123页里呢。大家赶紧去找找看！2、我们也想读读它是吗？请用自己喜欢的方式读课文吧。注意要读准字音哦。3、检查生字词掌握情况a小鸡给我们送来了一些字词卡呢。我们一起试着认认它们好吗？b小狗说：这样还不算识字大王呢，要把生字娃娃单独认清就送给你神秘的礼物呢。想不想试试？好！小鸭说：要把生字宝宝送回去，苹果就给你吃啦！小马说：大家读得多认真啊，这样吧，我就请你们这些小画家们一找123页内容开火车读。齐读课件出示儿歌课件出示：字词卡带拼音的生字苹果树课件出示：没有拼音的生字苹果树起去欣赏欣赏我们小动物们雪地作画吧！愿意去吗？那好。咱们出发吧！三、学习课文1、过渡句：这天我们在动物们的家推开窗户一看：呀----下雪啦！下雪啦！下雪啦！”这句话（抓住朗读指导、感叹号的认识来教学）1.学习第二句（出示课件）抓住一群来讲。引出成语“三五成群”口头练习：老师一（）人站在讲台上。后面有一（）听课的老师。3、学习第三、四句，他们都是谁呀？画了什么画呢？4、学习第五句这些小画家是怎样画画的？出示第五：这些小画家真了不起啊!在雪地里能画出这么漂亮的画来，它们可开心了。都在互相欣赏着这一幅幅美丽神奇的画呢5、学习第六、七句师：呀！突然小狗想起来了：咦！好朋友青蛙去哪了？生：不好课件出示：“下雪啦！课件出示四种动物在雪地走过的图。课件出示六、七句大屏幕课件出示冬眠的两幅图青蛙为什么没参加？（它在洞里睡着啦！）我们去叫醒它，让它和小画家们一起画画好吗？师：为什么呢？（了解冬眠）四、小结全文今天我们一起去参观了动物们雪地作画，可漂亮了！小画家们不但能画画，还能写诗呢！我们再去读读它，好吗？要求齐读，小组读。男女生读。学生读课件出示全文的内容。五、复习巩固帮小画家找作品1、小画家们回家了。它们的作品还在呢。可老师忘了谁画什么了。谁愿意上台来帮帮老师啊？2、大屏幕检查是否正确3、为什么它们能画那些画呢？谁最聪明来告诉大家？上台贴画七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右一、课前游戏铺垫巧设伏笔。上课前我让学生在白纸上画出自己的手印，并引导观察这手印像什么。这一设计，一方面为理解“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”提供思维借鉴，使这一教学难点的突破水到渠成。而且游戏的形式，畅所欲言的氛围又充分调动了孩子学习的积极性，奠定了整堂课的感情基调。一下子就把学生从课间玩耍的情境中吸引了过来。二、电化激趣导入新课。上课一开始，我就播放雪天的景象，随着录像播放，我说：“下雪了，下雪了！大树披着雪，房屋披着雪。雪天雪地，好一个白雪的世界！孩子们，厚厚的雪地在召唤着你，你最想做什么呢？”这样牢牢抓住学生的年龄特征，激发学习的兴趣，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。借学生兴奋之时，我问孩子们：“你们想知道小动物们会在雪地里做什么吗？”进而导入新课。三、讲授重点，巧用电教。孩子对小鸡、小鸭、小狗、小马的认识，他们的熟悉来源于生活、电视、动画片和书本等，但对这些动物们在雪地里留下的脚印却不怎么清楚。同时，了解这几个动物脚印的形状也是本课的一个教学重点。最后，通过青蛙“他在洞里睡着啦。”创设情境采访睡觉的小青蛙，来了解动物“冬眠”是怎么回事。让学生找找冬眠的动物，并用他们来替下青蛙问一问，答一答。生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。于是，在课外延伸环节中我设计了这样两个问题“你还知道哪些动物会在雪地里画画？他们的脚印又像什么呢？”“你能仿照课文也来编首《雪地里的小画家》儿歌吗？这些都是课内与课外学习的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。